普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究

□甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣文萃中學(xué) 馬婧慧

一、普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

（一）高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。現(xiàn)階段大多數(shù)的高中美術(shù)鑒賞課程安排沒有一個(gè)明確、有計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)課中，教師不太重視美術(shù)教學(xué)的本職工作，因而對(duì)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，以至于美術(shù)鑒賞課堂缺少必要的支撐，對(duì)學(xué)生的要求也降低了，學(xué)生在低要求下也對(duì)美術(shù)課程不重視，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力的提高有一定的影響。

2.脫離生活實(shí)際。目前，我國大部分高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，課堂內(nèi)容和書本知識(shí)缺乏與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的過程。高中時(shí)期是學(xué)生處于青春期的末期，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期會(huì)有獨(dú)特的心理反應(yīng)，如果教學(xué)太過于脫離實(shí)際就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程沒有興趣，認(rèn)為美術(shù)鑒賞是一個(gè)枯燥的內(nèi)容，從而產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞教育教學(xué)不能有效開展。

3.教學(xué)質(zhì)量不高。目前，我國的普通高中美術(shù)鑒賞課程普遍不能有效開展，整堂課的教學(xué)質(zhì)量不高。從教育教學(xué)整體上看，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，大多數(shù)師生對(duì)藝術(shù)課程的開設(shè)并不重視。久而久之就導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)鑒賞教學(xué)中缺乏積極性，對(duì)教師講授的內(nèi)容興趣不高，學(xué)生難以接受或者消化教師所講的內(nèi)容，無法獲得基本的美術(shù)鑒賞能力，從而可以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)境質(zhì)量及效果不高。

（二）高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題

1.文化課受到重視，學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)時(shí)間少。我國在過去很長一段時(shí)間實(shí)行應(yīng)試教育，導(dǎo)致很多學(xué)校現(xiàn)階段的素質(zhì)教育工作難以有效開展。目前，部分學(xué)校仍然更重視文化課，即使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞一類的課程感興趣，但學(xué)習(xí)美術(shù)可能會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)效率，所以他們?yōu)榱烁玫貙W(xué)習(xí)文化課而放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.美術(shù)教師的教學(xué)模式不適合高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。首先，一些教師仍然采用“老師講，學(xué)生聽”的老式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生興趣無法得到激發(fā)，自然不會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性去認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程。其次，一些教師只是注重單純的知識(shí)傳授，而不注重人才培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐技能及情感意志，導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞課達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)效果。第三，部分教師自身專業(yè)素質(zhì)不過硬，導(dǎo)致可教的理論知識(shí)有限，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞知識(shí)知之甚少，這也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，有的美術(shù)教師忽視了對(duì)美術(shù)教學(xué)環(huán)境和資源的科學(xué)利用，教學(xué)管理模式單一，很難提高高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)工作效率。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式

（一）比較式美術(shù)鑒賞模式中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境

一般來說，比較鑒別的形式是鑒賞美術(shù)成品的一個(gè)直觀方法，比較鑒別也是美術(shù)鑒賞的重要形式之一。只有把“賞”和“析”綜合起來，才能對(duì)美術(shù)成品有比較全面的認(rèn)知。比較鑒別式的美術(shù)鑒賞手段有:縱向比較，“縱”向比較就是將從古代至現(xiàn)代，將相同內(nèi)容的美術(shù)成品進(jìn)行比較賞析。教師可以將多位藝術(shù)家的不同年代的成品放在一起結(jié)合比較,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家不同年代的作品變更，學(xué)生能體會(huì)到畫家創(chuàng)作想法的更替和繪畫形式的逐漸變化的發(fā)展過程。“橫”向比較就是對(duì)多個(gè)國家、流派、地域、民族進(jìn)行鑒別，甚至是不同種類的美術(shù)成品進(jìn)行鑒別分析。把作各個(gè)作品橫向去比較,可以更加清晰地看到不同年代、不同畫家、不同國家的藝術(shù)體系。通過“橫”向比較，學(xué)生的視野一下子寬廣了許多。例如，教學(xué)中國水墨畫的方法時(shí)，為了使學(xué)生更好理解，教師可以找一幅中國水墨畫的同一個(gè)畫家不同時(shí)期的成品進(jìn)行比較，使學(xué)生一目了然。不僅如此，通過這種比較式的方式，學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，能更好地解決關(guān)鍵性和代表性的問題。在解決問題的過程中，學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象，從而進(jìn)一步提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）設(shè)計(jì)豐富的討論環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)生生討論活動(dòng)。學(xué)生合作討論的核心在于和對(duì)方說，學(xué)生通過合作交流討論，能讓大腦思維更快的活動(dòng)起來，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)現(xiàn)，而且有助于學(xué)生開展征集和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息，將幾個(gè)成員的想法結(jié)合為一個(gè)更合適的想法，使自己的認(rèn)知變得多樣和全面。

2.培養(yǎng)良好的討論習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，老師要培育學(xué)生勇敢陳述自己想法的膽量，善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，積極修正自己或者別人的想法，虛心接受其他人的建議，修正自己的想法。

3.教學(xué)中把握討論時(shí)機(jī)。美術(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的主要了解路徑有兩個(gè)：1.對(duì)開始知識(shí)的“感知”。2.對(duì)已知背景知識(shí)的“遷移”。美術(shù)教師應(yīng)牢固抓住學(xué)生知識(shí)了解的兩個(gè)進(jìn)口，在感知，遷移過后及時(shí)統(tǒng)一學(xué)生展開討論，大力發(fā)展學(xué)生討論的空間和時(shí)間，減少了學(xué)生與知識(shí)之間的陌生感，增加了美術(shù)課程的實(shí)在感，學(xué)生在討論中也獲取了鑒別能力。

4.靈活選擇討論模式。學(xué)生的小組討論，簡單地找出解決問題的規(guī)則，在討論中對(duì)問題逐步深入分析。比如在討論過程中，小組有不同的觀點(diǎn)可以討論。這樣既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，也增加了學(xué)生合作的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用多種討論形式進(jìn)行教學(xué)，能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，突出學(xué)生的主體地位。

5.有效組織討論過程。學(xué)生討論前美術(shù)教師要給出學(xué)生合適的自主思考空間，讓每個(gè)學(xué)生能抓住圍繞論題進(jìn)展開操作或思想，為之后的小組討論作好一定的精神和心理準(zhǔn)備。討論開始階段要分工，注意設(shè)立組長，并給到每個(gè)學(xué)生充分發(fā)言討論機(jī)會(huì)和空間，讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)己見，開始熱熱鬧地、有順序的討論，討論后要開展全班交流，并表揚(yáng)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果采取質(zhì)疑、辯論的思想，引導(dǎo)學(xué)生想得更深遠(yuǎn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開放性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如果要普通高中的美術(shù)賞析課進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，就可以創(chuàng)造新的課堂模式和手段，靠近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，加入美術(shù)賞析課程的開放性，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因而時(shí)代的不同和發(fā)展，給美術(shù)教學(xué)帶來了不同的挑戰(zhàn)，也帶來了新的繪畫技術(shù)，所以高中美術(shù)教師需要時(shí)刻增加自身的美術(shù)教學(xué)水平，努力研究并發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其將來的發(fā)展研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

如果想好普通高中美術(shù)賞析課的創(chuàng)新形式，還有一個(gè)重要手段就是加大美術(shù)鑒賞課與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，提升美術(shù)賞析能力的實(shí)踐形式，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)更要培育自己的辨別能力，有助于發(fā)展自己的藝術(shù)方向。也應(yīng)該讓學(xué)生知道課本上的知識(shí)只是停留在書本上，比較枯燥乏味，而生活中是充滿藝術(shù)色彩的。因此，美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，要充分利用美術(shù)鑒賞課堂上學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識(shí)去鑒賞身邊的事物，鞏固其理論知識(shí)的同時(shí)，還能有效提高美術(shù)鑒賞的趣味性，提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生愛上美術(shù)，學(xué)會(huì)鑒賞，進(jìn)而為國家的發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

實(shí)際上高中的美術(shù)鑒賞課程以其獨(dú)特的魅力備受學(xué)生喜愛，在現(xiàn)階段的教育中，許多教師、家長和學(xué)生對(duì)高中藝術(shù)欣賞課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞也不重視，或者是美術(shù)課堂過于乏味，讓學(xué)生失去了興趣。因此，美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法不僅要讓學(xué)生逐漸了解并欣賞古今中外有名的、有特色的美術(shù)作品，而且要讓他們掌握基本的鑒賞技巧，逐步提升鑒賞水平，使自己成為全面發(fā)展的人。