新工科背景下地方高校學生創造能力培養研究

方志剛，郝曉亮

（遼寧科技大學 化學工程學院，遼寧 鞍山 114051）

新工科建設為教師帶來了許多新的教育理念，同時也亟需創造型人才。對于學生創造能力的培養是高校的使命和責任。如何更好地調動高校資源來培養學生的創造能力，如何將創造精神觀察與教學實踐之中，如何進一步解決學生工程實踐經驗不足等問題是許多教育工作者所專注的問題。本文從新工科建設對學生創造能力提出的新要求、地方本科高校學生創造能力水平分析、基于新工科背景對提高學生創造能力的幾點思考3個方面予以分析和討論。

1 新工科建設對學生創造能力提出的新要求

1.1 新工科建設要求學生具備扎實的專業背景

新工科建設要求學生能夠對專業知識有著深刻的理解和認識，這不僅體現于對書本知識的掌握，更需要學生畢業后能夠深入生產一線，運用專業知識來解決實際問題。因此新工科建設要求學生具備扎實的專業背景，實現由在校期間理論知識的掌握與畢業后專業知識的運用相結合。

1.2 新工科建設要求學生具備一定的工程實踐經驗

新工科建設呼喚理論和實踐相結合的復合型人才。工程實踐經驗對于在校學生而言是一大難點，但是對于畢業生而言，是實現人生價值的重要環節之一。只有具備一定的工程實踐經驗，才能夠脫離本本主義，避免紙上談兵的現象出現[1-3]。

1.3 新工科建設要求學生具備與時俱進的創造思維

新工科建設要求學生具備國際視野，具有有時俱進的創造思維。當前世界，科技進步日新月異，只有具備不斷更新的知識、視野和頭腦才能夠立足于社會，成為社會所亟需的復合型科技人才。

2 地方本科高校學生創造能力水平分析

2.1 學生具備較強的主觀能動性和創造熱情

高校的大學生一般都是20多歲，精力旺盛，他們容易接受新事物，學習能力較強。對于未來，他們擁有無限的創造熱情，愿意通過自己的力量來做出改變。新工科建設培養下的當代大學生，他們是祖國建設的生力軍，做好他們創造能力的培養，是時代賦予高校重要的使命之一[4-5]。

2.2 工程經驗相對缺乏容易導致眼高手低

工程實踐經驗需要一個人多年逐漸積累才能積淀和養成。對于年輕大學生而言，在校期間接觸更多的是理論知識的學習。雖然在校期間也會參與一定程度的實習和參觀，然而受學時、場地等條件所限，很難從頭至尾深入工廠一線來體會真實的生產操作，更沒有車間師傅的傳、幫、帶，因此對于工程經驗的缺乏，限制了學生創造能力的進一步發揮。

2.3 有創造意識但受知識面及硬件條件所限

高校的大學生年富力強，具有青春朝氣，具備較強的創造意識。然而由于在校期間面臨著繁重的學業，他們很難有大量的空閑時間參加更多的創造創業活動之中。由于是本科生，很難進入高水平的課題組。因此他們有的時候只能按部就班地做好當下的學習任務，很難對現實做出改變。

3 基于新工科背景對提高學生創造能力的幾點思考

3.1 高校特別是一線教師要重視對學生創造能力的培養

高校的教師是學生知識的領路人，對于學生創造能力的培養至關重要。首先，對于教師本身要以身作則，在平時與學生接觸的過程中要不斷灌輸創造理念；其次要將創造理念融入到平時的教學過程中，讓創造貫徹于學生學習的全過程；第三，如果條件允許，教師可以通過指導學生參與創造創業比賽及指導學生進行科學試驗，進一步提高學生創造能力。

3.2 高校要為師生提供更多實踐、學習的機會

實踐是檢驗真理的唯一標準。對于高校而言，要重視對教師能力的培養，只有好的老師才能帶出好的學生。通過學習交流、經驗交流、學習互助、訪學活動等多種渠道，為師生創造更多實踐、學習的機會，進一步提高能力。

3.3 更好地做好學生創造能力的培養工作

目前幾乎所有高校都將創造創業課作為必修課。但是多數高校受條件所限，開設的創造創業課要么是師資不足，要么是以理論課為主，更沒有與社會上創業型企業進行有效銜接。一門好的創造創業課，不但要教授學生扎實的專業知識，更應引入社會上成功的創造創業典型來授課，這樣的導師更能讓學生信服，教學效果也更為突出。

3.4 提高學生創造能力

目前很多省、市、校都舉辦了形式多樣的創造創業比賽，這些比賽對于學生創造能力的培養具有很好的推動作用。對于高校而言，要進一步加大支持力度，使這些比賽活動能夠長期堅持下去。

4 結語

對于學生創造能力的培養不是一朝一夕的事情，不但是高校的責任和義務，更需要全社會的廣泛參與。對于高校而言，要將新工科建設理念與學生創造能力培養相互結合，將課堂教學與創造理念緊密融合，為社會培養更多專業型、創造型、復合型人才而做出貢獻。