新課改背景下的小學數學教學模式探究

曹志琴

摘 要：新課改明確提出了素質教育的重要性，在構建高效課堂的過程中，不僅要突出學生的主體地位，也應當滿足素質教育的需求。所以就當前的小學教育現狀來看，教師必須要更新教育理念調整教學方法，才能夠建立高效課堂，才能夠引導學生全面發展。

關鍵詞：新課改;小學數學

近幾年素質教育工作在不斷地深入，這在一定程度上沖擊了傳統的教育理念以及教育方式。就傳統的小學數學教育課堂來看，教師更傾向于灌輸式的教學方法。這過程中沒有考慮學生的接受程度，導致學生被動的接受知識，學習效率低下。所以本文將針對當前的小學數學教學現狀進行探究針對具體的改革模式進行分析。

1 新課程改革背景下數學課堂的現存問題

1.1 教學情境流于形式

小學數學教學工作在積極的改革與創新中，但是仍然處于摸索階段，學校的要求與初衷可能存在不相適的情況，小學數學課堂改革在一定程度上存在形式的問題，部分小學教育工作者在情景教學工作開展的過程中忽視了學生的心理特點，設置的情景也不是學生所感興趣的。此外教師沒有把情景教學和教學內容充分的融合在一起，導致這項教學工作流于形式。

1.2 教學方法存在片面性

在科技不斷發展進步的現在，網絡已經步入小學課堂的每一個角落。大多數學校已經引入了多媒體設備。在課堂上教師經常使用多媒體進行教學工作，但一部分教師在利用多媒體的過程中并沒有充分的發揮它的作用。一部分教師只是把傳統的板書工具轉換為了多媒體，把黑板上的知識移動到了多媒體上，但仍然采取的是填鴨式的教學方法。這過程中學生十分的被動，也沒有學習的興趣，教學工作進展十分緩慢。

2 新課改背景下的小學數學教學模式探究

2.1 培養構造數學思維

新課改小學數學課堂教學重視培養學生構建數學思維。傳統教學模式中，教育者只是單純地將數學知識技能傳授給受教育者，對于數學思維并沒有明確的培養意識，教育者在培養構建數學思維上處于模糊的狀態，沒有明確的教學目的與教學舉措。新課改在調整傳統教學模式的過程中，針對其中的弊端進行改進。把構建學生的數學思維引入了教學目標之中，注重建立學生的三觀。教師在課堂上也要注重引導學生的思維發展。在教學工作開展過程中教師在講解例題的過程中要讓學生直面問題，培養學生面對問題的嚴謹性，只有這樣學生才能夠更加認真地對待數學問題。

教師在提升學生數學思維的過程中，也要注重學生思維的靈活性，以及廣闊性。學生不僅要擁有數學思維，還要打破數學思維定式的局限性。思維定式只會讓學生的思維越來越遲鈍，從而忽視問題的思考。只有學生擁有廣闊的思維，才能夠快速的發現問題才能夠充分全面的考慮問題。靈活性和廣闊性二者是相輔相成的，能夠幫助學生建立更加全面的思維結構。就教師注重注重構建學生的數學思維才能夠培養學生成為全面發展綜合素質較高的人才。

2.2 小學數學課堂的合作性學習的創新

合作學習不僅能夠提升學生的合作意識，還能夠讓學生之間相互合作。此外在相互合作的過程中，學生能夠認識到自己的不足之處，發現自己的優勢，從而更好地利用這些方面彌補自己的不足。在建立新課堂模式的過程中，合作學習是較為關鍵的學習環節。教師應當針對學生的不同學習能力，以及性格特征采取相互搭配的方法。確保每一個團隊中的每一個學生都能夠發揮自己的作用。在學生之間相互合作，共同努力的過程中解決數學問題，實現教學目標。這樣學生就能夠共同進步，并不斷地提升合作探究的能力。

2.3 合理組織課外拓展活動

在建立高效小學數學課堂的過程中，開展課外拓展活動是非常有必要的。由于課堂時間有限教師無法在較短的時間內讓學生學到更多的知識，也無法讓學生自主學習自主探究自主的發揮。在這種情況下部分沒有完成的教學任務就可以通過課外延伸的方式，創新一些活動，讓學生更好地學習，知識拓展知識。此外小學生較為活潑天性愛玩，在這一階段對新鮮的事物更感興趣。如果能在玩耍過程中教學，就更符合小學生的學習特點。這過程中也堅持了以學生為主的教學理念。把課堂和課外結合在一起，不僅能夠發揮學生的創造力，調動學生的積極性，還能夠讓學生看到數學知識和生活二者之間的關系，從而認識到學習數學的重要性。這過程中學生也可以掌握更新穎的數學思維方式。教師可以根據不同的教學內容，注重課內課外的結合為學生增加一些實踐性比較強的內容進行課外拓展，這樣還能夠充分的發揮課堂教學模式的優勢。

3 總結

新課改工作開展的過程中，優化小學數學課堂模式是非常有必要的。要求教師在教學工作開展過程中調整教學理念針對教學過程中出現的問題，進行具體分析。注重把數學知識和生活實際結合在一起，引入更多新的教學資源。在整合教學資源的過程中，采取合作學習的模式，帶領學生進行課外拓展。這樣才能夠提升學生對于數學的學習興趣才能讓更多的學生感受到學習的樂趣，只有這樣學生才能夠更加主動地配合教師才能夠全方位的參與活動，并思考數學問題。

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