重視小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力

□江蘇省太倉市陸渡中心小學(xué) 王君瑜

在教學(xué)活動中，教師不只是向?qū)W生傳授知識，更重要的是把學(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生，這正如“授人以魚，不如授人以漁”。為了學(xué)生的長遠發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成了教學(xué)主流。先學(xué)后教，引導(dǎo)孩子自主參與到學(xué)習(xí)活動中，通過預(yù)習(xí)、思考、交流，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生進行小組的合作交流顯得尤為重要。

一、創(chuàng)造氛圍，關(guān)注預(yù)習(xí)

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍將在很大程度上去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和諧、開放和幽默的課堂氛圍可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也只有在這樣的氛圍下，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流才有可能成為一種需求，學(xué)生才有足夠的時間表達自己的想法。因此，教師應(yīng)利用自己的情感來感染學(xué)生并激發(fā)良好的學(xué)習(xí)氣氛。眾所周知，在課堂上，教師只是組織者和引導(dǎo)者，課堂的真正主人是學(xué)生，教師不能一言堂，應(yīng)注重“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)，努力營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動，真實大膽表達自己的思想和情感。因此，教師必須首先改變自己的教學(xué)觀念，用自己的知識和魅力為學(xué)生樹立榜樣，以便學(xué)生可以更積極地參與課堂。

學(xué)生是以獨立的個體而存在的，具有一定獨立性和依賴性。針對學(xué)生的依賴性，這個不僅僅是對于學(xué)生，它是客觀存在于每個人心里的，所以在我們的教學(xué)活動中，過于依賴也會對學(xué)習(xí)活動有阻礙，教師要能充分考慮到這一點。因此，教師在課堂上組織學(xué)生進行“合作交流”的活動時，絕對不能忽視了“依賴性”的存在。“合作交流”的學(xué)習(xí)必須以“獨立學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，否則這種學(xué)習(xí)方式會影響學(xué)生的個性發(fā)展。教師可以適當(dāng)安排合理的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課前學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)單進行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識后，發(fā)現(xiàn)自己存在的疑難問題，進而讓學(xué)生帶著問題進入課堂，使學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，我布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：1.你能用不同的圖例來表示3/4嗎？2.仔細觀察你圖例中表示的這些3/4，你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣在進行教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)生對所要學(xué)知識就能有一個初步的概念，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能通過自學(xué)初步掌握分數(shù)的意義了。這樣，通過合理預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力。

二、精心分組，選擇時機

課堂中的小組合作交流一般以4人分為一組比較合適，在分組時，教師要盡量注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同和思維層次的不同，盡量使小組在活動時有更多、更豐富的信息交流，便于激發(fā)出學(xué)生更多的思維火花，從而使小組合作交流更深入、更全面的開展。

要組織好學(xué)生在課堂上進行有效的合作學(xué)習(xí)，需要教師在上課之前也做好很多的準備工作，比如要了解學(xué)生的學(xué)情是怎么樣的，本課新舊知識點之間是否存在有效的遷移，并能正確把握教材的重難點，有針對性地適時組織合作交流學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適合采用小組合作交流學(xué)習(xí)的時機一般有：1.學(xué)生獨立探索有困難，不能獨自解決，需要幫助時。2.形成幾種不同意見并產(chǎn)生分歧時。3.發(fā)言積極，教師不能滿足其表現(xiàn)欲時等。因此，在教學(xué)過程中，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機組織學(xué)生合作交流也是十分重要的一點，從而通過這種生生之間的有效互動來提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

在這一階段，教師也要做到能夠適時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)變得有效，真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的，還可以針對具體的問題，在小組已經(jīng)進行充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展全班交流學(xué)習(xí)。

三、有效提問，自主學(xué)習(xí)

課堂提問是教師在課堂上為了了解學(xué)生掌握情況而經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，小組合作交流的核心是教師提出的一系列問題。因此教師的提問要是能促進學(xué)生思維，反映教學(xué)的重點和難點，以及大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中認為沒有掌握牢固的知識，有困難的且值得商討的問題。所以，教師要能吃透教材并聯(lián)系學(xué)生實際情況提出一些開放性的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動。

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。”由此可見，合理而巧妙的課堂提問，不僅能使學(xué)生更好地進行小組間的合作交流，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，也能讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，在問題的思考過程中生生之間的思維碰撞十分有利于學(xué)生成長。

對于問題的設(shè)計，教師還需要考慮它的難易程度，如果題目太簡單了，學(xué)生不需要過多思考就得出答案，這樣的問題是沒有多少思維含量的，對于學(xué)生的個性發(fā)展也是沒有多大幫助的；題目太難了，學(xué)生如果百思不得其解，同樣也會打擊學(xué)生的積極性，一個好的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過自己的努力，一步步分析，或者自己學(xué)有困難的情況下，通過在小組間的合作交流來解決，這樣的問題才是有意義的。

在學(xué)生有針對性地對教師提出的問題進行交流前，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間進行思考，引導(dǎo)學(xué)生列出提綱，通過學(xué)生自己的思考先將問題的答案一一列舉出來，寫上注釋，這樣讓每一位學(xué)生在交流之前就已經(jīng)先經(jīng)歷一個自我學(xué)習(xí)、自我思考的過程，然后再適時地進行小組間的交流。

四、人人參與，及時反饋

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“人人都要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，教師要面向全體學(xué)生，開發(fā)出每一個學(xué)生的潛能，這是每個教師在教學(xué)中努力的目標(biāo)。所以在小組進行討論和交流的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)班級中所有的學(xué)生參與到小組的討論中，以防止個別優(yōu)秀學(xué)生的觀點和想法取代小組其他成員的觀點和想法。因此，在活動中，讓每個學(xué)生都認真傾聽組員的發(fā)言。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該略晚發(fā)言，讓他們先聽一聽組內(nèi)其他同學(xué)的想法，學(xué)困生也要充分相信自己，參與交流和辯論，從而促進自己的語言表達以及思維發(fā)展，真正體現(xiàn)出合作交流中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性。

每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，有著自我不同的思想方法，在認知水平上也必然有著很多差異，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小的閃光點并善于捕捉。對孩子的評價不能只是流于形式主義，而要有針對性的具體化。教師每一句激勵的語言對于學(xué)生來說都是一種很好的鼓勵，充滿愛心和智慧的評價，更有助于營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

在學(xué)生小組交流之后，教師一定要對各個組的交流作一個集中的反饋。這樣有利于學(xué)生成果的有效展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過這樣的及時反饋，將學(xué)生與學(xué)生之間的思維得到了碰撞，知識得到了內(nèi)化，也就能找到解決問題的最佳策略。在對于問題的評價性上，教師要盡量做到：應(yīng)該得出對于一些確定性的答案，要讓學(xué)生得到一致意見，不能似是而非，要有一個統(tǒng)一的衡量標(biāo)準；而對于一些開放性的題目，要鼓勵學(xué)生有自己的想法，要有創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，并能體現(xiàn)出學(xué)生的個人情感，這樣才能有利于學(xué)生個性的發(fā)展。當(dāng)然，為了能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生合作活動的水平，在教學(xué)中教師還可以采用小組互評等不同的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生在評價他人的同時，將所學(xué)知識再一次內(nèi)化，從而真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)。

總的來說，合作交流作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在運用時，一定要事先進行科學(xué)合理的安排和周密有序地組織。相信這種有序的課堂合作交流必然會使師生之間、生生之增進了解，提高學(xué)生的自學(xué)能力，相信這樣一定會讓我們的課堂教學(xué)變得更加富有樂趣、充滿挑戰(zhàn)。