小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究

□甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)灘歌中心小學(xué) 李勝平

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性

小學(xué)生好玩好動，單調(diào)乏味的活動很容易讓他們喪失興趣，無法集中注意力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂中實行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在和教師、同伴充分互動合作的過程中，調(diào)動其參與課堂的積極性，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，這種符合小學(xué)生身心與學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法必然能對他們的學(xué)習(xí)與成長發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，通過交流想法，分工合作，在合作與碰撞中激發(fā)出思維的火花，教師引領(lǐng)學(xué)生向前探索，讓學(xué)生通過親身實踐活動收獲這難能可貴的經(jīng)驗，在無形之中有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的合作意識與合作能力。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)開展過程中存在的問題

（一）在合作學(xué)習(xí)中情緒過于激動，課堂紀(jì)律管理困難

合作學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)教育方法的教學(xué)模式，這讓小學(xué)生感到十分新鮮，對課堂活動充滿了期待。這種學(xué)習(xí)方式一方面顯示出了合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生參與課堂活動的積極作用，但是另一方面也帶來了一定的煩惱：小學(xué)生由于過于興奮，在課程活動中會下意識忽略課堂規(guī)則，導(dǎo)致整個活動過程秩序混亂。學(xué)生在這種氛圍中雖然能感受到參與美術(shù)活動的快樂，但是這種缺乏秩序的混亂局面會讓美術(shù)活動效果大打折扣，甚至?xí)層行W(xué)生打著學(xué)習(xí)的旗號，與朋友在課堂上進(jìn)行與課程內(nèi)容無關(guān)的活動。

（二）分組合作中出現(xiàn)學(xué)生矛盾

分組合作學(xué)習(xí)固然有積極意義，但是在進(jìn)行小組成員分配的過程中，以及在分配結(jié)束之后的小組合作過程中都可能會出現(xiàn)小組成員矛盾不斷的問題。

教師在進(jìn)行小組分配時，為了尊重學(xué)生的想法，讓他們自由結(jié)對，學(xué)生會去選擇和關(guān)系密切的朋友組成合作學(xué)習(xí)小組，擅長社交的學(xué)生則會組成一個較大的團(tuán)體，而性格相對內(nèi)向的學(xué)生可能就會找不到合作小組，這種抱團(tuán)的現(xiàn)象并不有利于合作學(xué)習(xí)的開展。若是為了方便課堂教學(xué)，以前后位作為小組劃分的依據(jù)，團(tuán)體中每個學(xué)生的愛好、性格都不一樣，很容易產(chǎn)生分歧，在合作的過程中矛盾頻出。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變慢而產(chǎn)生的師生矛盾

傳統(tǒng)教育理念對教師教育教學(xué)工作產(chǎn)生的影響是根深蒂固并且深遠(yuǎn)持久的。在素質(zhì)教育的背景下，雖然有些教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式組織開展課堂教學(xué)活動，但是存在換湯不換藥的情況，教師僅僅是在形式上進(jìn)行了改變，但是在活動過程中，仍然沒有學(xué)會放手，沒有讓學(xué)生成為課堂活動的主人，教師仍然嚴(yán)格把控活動的每一環(huán)節(jié)，儼然一副主導(dǎo)者的樣子，這種教學(xué)模式并沒有真正做到改變，也無法收獲合作學(xué)習(xí)的積極效果。

三、如何實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的高效開展

（一）重視課堂秩序的管理

自由與規(guī)則秩序是兩個相輔相成的概念，沒有絕對的自由，也沒有絕對的規(guī)則，遵守一定的規(guī)章約定才能收獲一定的自由。正所謂無規(guī)律不成方圓，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中雖然要充分尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體性與思想觀點，但是并不意味著毫無規(guī)則地放手。教師需要和學(xué)生一起攜手創(chuàng)建一定的規(guī)則制度，讓學(xué)生在遵守約定的前提下獲得相應(yīng)的自由。部分教師在面對課堂秩序混亂時，習(xí)慣性地以教師權(quán)威進(jìn)行鎮(zhèn)壓，要么扯著嗓子對學(xué)生大吼一聲，雖然能在一時間起到作用，但是很快就會恢復(fù)原樣。要不然就是利用教師的權(quán)威，對他們“威逼利誘”，這種講條件的方法，只能從外部施加壓力，無法真正在根本上改變秩序混亂的情況。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動活動，那么在維護(hù)班級秩序的過程中，也要充分體現(xiàn)二者的地位。教師和學(xué)生共同制定合作學(xué)習(xí)時需要遵守的規(guī)則，做對做好約定。

例如，教師在合作學(xué)習(xí)中以小組為單位實行連坐獎懲制度，每一節(jié)合作學(xué)習(xí)課堂，都由學(xué)生和教師民主評議投票選出一個記錄最佳的小組，以及秩序混亂擾亂班級紀(jì)律的小組。每個學(xué)生都是選舉者與被選舉者，在整個活動中，每個學(xué)生都能牢記班級約定，通過小組積極互動，再參與課堂學(xué)習(xí)的過程中又做好自我管轄約束，既能保證調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，又能保證良好的班級紀(jì)律。這種由學(xué)生和教師一起參與制定的班級規(guī)則，更容易被學(xué)生認(rèn)可與接受，并且在活動中能自覺遵守紀(jì)律，達(dá)到雙贏的效果。

（二）做好小組成員分配工作

小組合作學(xué)習(xí)能否成功開展，組內(nèi)成員的分配是否合理是關(guān)鍵的影響因素。絕對的自由選擇會出現(xiàn)抱團(tuán)現(xiàn)象，為了方便起見的前后桌隨意成組會更容易導(dǎo)致成員水平分配不均勻，組間實力差異大，小組成員矛盾突出等問題。面對這一現(xiàn)象，需要發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用。

首先，為了體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分組的預(yù)報名，但是教師需要提前告知學(xué)生分組的規(guī)則要求，每組成員4人，并且組內(nèi)成員在美術(shù)方面有著各自的強(qiáng)項，有的擅長油畫，有的擅長剪紙，有的擅長書法，有的擅長雕塑等，讓學(xué)生根據(jù)小組成員分配的要求，讓他們在課下根據(jù)要求自主尋找活動做成學(xué)習(xí)小組。在這個過程中，教師需要做好班級學(xué)生的調(diào)查工作，了解每一個學(xué)生的性格愛好、特長等。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)報名之后，教師根據(jù)自己對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行輕微的調(diào)配，讓小組分配更加合理。這種方法進(jìn)行小組劃分，既能最大限度地尊重學(xué)生的意見，同時又發(fā)揮了教師的積極引導(dǎo)作用，教師需要尊重學(xué)生，敢于放手的同時也必須發(fā)揮好教師的引導(dǎo)與促進(jìn)意義，在學(xué)生主體性和教師積極引導(dǎo)的雙向結(jié)合中，實現(xiàn)小組分配工作更加科學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)投入美術(shù)教學(xué)工作中

教師是學(xué)生成長與發(fā)展道路上的積極引導(dǎo)者與支持者，教學(xué)工作不斷發(fā)展變革，教育理念持續(xù)更新，作為教師也需要不斷學(xué)習(xí)全新的、更加科學(xué)的教育理念與教育教學(xué)方法，以此為更加合理的開展教學(xué)工作提供保障。所以，為了保證小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動更加順利科學(xué)地開展，學(xué)校必須做好教師隊伍建設(shè)工作，開展教師學(xué)習(xí)活動。學(xué)校可以通過專家講座的方法，讓教師及時了解到全新的教育理念，帶領(lǐng)教師走出去，參觀其他學(xué)校優(yōu)秀教師美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點，改正在教育活動中存在的缺點。同時，學(xué)校也要做好學(xué)科教研活動，制定美術(shù)合作學(xué)習(xí)的專項教育研討，每周定期舉行一次，所有美術(shù)老師共聚一堂，說一說在實際教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)的困惑與經(jīng)驗，在相互學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)教師教學(xué)能力的進(jìn)步。

四、結(jié)語

美術(shù)是小學(xué)生非常喜愛的一門學(xué)科，小學(xué)美術(shù)活動符合小學(xué)階段學(xué)生成長發(fā)展的階段特點與學(xué)習(xí)特點，他們對身邊的一切事物充滿好奇心與求知欲，喜歡觀察，喜歡動手操作，而美術(shù)學(xué)科很好地滿足了他們的需求。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)任務(wù)相對輕松，教師的教育目標(biāo)并不是讓小學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)能掌握哪些理論知識或美術(shù)技能，而是將重點放在對學(xué)生審美能力、觀察能力以及繪畫意識等方面的培養(yǎng)上。每個人的想法觀念各不相同，教師想通過交流合作幫助學(xué)生了解他人的觀點，實現(xiàn)眼界的開闊，完成復(fù)雜的美術(shù)任務(wù)，就必然需要將合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)活動之中。