“讀寫班”促我專業成長

湯月慧

為了促進青年教師成長，我們學校成立了“讀寫班”，我有幸成為其中一員。

每次讀寫班活動，校長都要求學員分享各自的讀書心得，于是，我逼著自己啃起書來，但很多內容仍是一知半解。有一次，沙華中校長讓我講講對一個章節的理解，我滿臉通紅地說：“這個章節我讀不懂。”校長沒有批評我，而是對大家說：“這本書講的是人生的底色，確實很難懂，但值得我們花時間去品，讀不懂的地方就由我來領讀吧！”于是，讀寫班活動就增加了一個環節：校長領讀。參加讀寫班活動，我是帶著錄音筆的，校長領讀時，我就打開錄音筆。回去后，不管多忙，我都逼著自己再聽聽校長的講解，直到自己弄懂為止。

讀寫班在招募成員時承諾“讀寫班不挑人，只要你想成長，都可以加入”，它確實也做到了。因為有了逼自己閱讀的行動，我也慢慢成長起來。2017年9月，我跟隨導師去連云港市墟溝小學參加同課異構活動。按規定，上課的教師都要上臺發言，每人10分鐘。在出發前，我做了精心準備，可是到我發言時，由于其他人超時，我只有3分鐘發言時間。我腦子快速地轉著，重新梳理發言的內容。我圍繞“師生共創和諧的生本課堂”這個主題進行即興發言，贏得了臺下專家、老師們熱烈持久的掌聲。我第一次感受到閱讀帶給我的快樂，我愛上了閱讀。

同伴們的分享、校長的領讀帶著我不斷前行，我開始選擇一些自己感興趣的書來讀，如家庭教育、體育教學、教育心理學等方面的書。慢慢地，我的視野開闊了，我對體育教學也有了自己的想法。一次，我讀到《國粹武術，無人問津》這篇文章，文章道出了武術文化傳承遇到的困難。這篇文章觸動了我，我想用自己的專業為武術的傳承做點貢獻。于是我將武術引進校園，正式開啟了武術社團的建設之路。可是一學期下來，參加武術社團的學生越來越少。我找到了沙校長，校長點撥我說：“遇到問題是好事，要通過調查找原因，要在解決問題的過程中提高自己。”通過分析，我找到了原因所在：我沒有從學生的需要出發，沒有順應兒童的天性，我對體育心理學、教育學讀得還不夠深入。于是，我將大學時的書又翻出來，重新閱讀，并適時調整武術社團活動的目標、計劃及內容安排。漸漸地，參加武術社團的學生又多起來了。

隨著時間的推移，讀寫班的要求越來越高。沙校長要求我們思考：自己專業發展的那個“點”是什么？深入思索之后，我決心將武術社團活動課程化。瞄準構建適合兒童的課程，我讀書的目的性更強了。我閱讀了《觀課議課與課程建設》一書，書中寫道：“要坐到學生身邊去，將心比心，才能真正地懂孩子，做出學生喜歡的課程。”受此啟發，我的課程設計經歷了“武術課程—舞龍課程—武龍融合課程—健體舒心融合課程”的過程，最終我將課程建設的目標放在“關注學生的心理健康，培養學生的陽剛氣質”上，課程從關注“術”轉到關注“道”再轉到關注“人”。在課程實施過程中，將以武健體、以武育德、以武育人融為一體，孩子們舞動著手中的“龍”，每一個動作都是力與美的完美融合。學生在一次次訓練和比賽中增強了體質，磨煉了意志，成長為拼搏進取、自強不息、陽光自信的陽剛好少年。

讀寫班不僅提升了我讀、寫、研的能力，還給了我一次次鍛煉成長的機會。讀寫班給予我智慧，啟發我思考，促進我成長。讀寫班是我專業成長的搖籃。