水到渠成 風來帆速

胡 紅

學生時代，我未曾將“教師”列入自己的理想清單，就讀師范院校是因為當年提前錄取的“不得已而為之”。工作之初，我未曾想自己會成為“特級教師”，走上小學講臺是因為畢業分配時的“陰差陽錯”。然而，從教二十多年后，我卻不知不覺地成了別人口中的“名師”。

1996年我初為人師，2000年獲評“南京市優秀青年教師”，2010年獲評“南京市學科教學帶頭人”，2016年獲評“江蘇省特級教師”，2019年獲評“正高級教師”。這些榮譽的取得，當然與領導的關懷和專家的幫助分不開，但更重要的還是自身的努力與堅持——每一次的“無心插柳”都是努力后的水到渠成。

從教25年，隨著職務的變化，我對教師義務及教育的理解也在不斷變化。一開始，我做了9年的班主任（其中4年同時兼任年級組長、2年同時兼任教導處副主任），那時我關心最多的是學生的學習和生活，每一個學生的進步都讓我激動不已。那時沒有電腦，我常常為設計一篇教案而反復修改、謄寫，手寫備課本每年都是厚厚一摞，為此，曾有同行打趣我“浪費國家資產”。那時沒有手機，我常常為深入了解學生而騎著自行車在居民區奔波家訪。因為不熟悉環境，我曾不止一次地迷路。有一次家訪結束遭遇大雨，我迷失了方向，路上沒有任何人可以詢問，后來竟然騎到了一個離住地很遠的地方，當渾身濕透地找回住處時已是半夜。現在想起來都覺得辛苦的事情，那時卻不以為然。我慶幸自己當年沒有被困難嚇倒，那時走過的彎路讓我后來的路越走越順暢。

后來，我又做了6年的教導主任（其中前2年為副主任），分管全校的語文教學工作。為了勝任這項工作，我不得不加強對語文教學的深入研究。那幾年，我閱讀了關于語文教學的諸多理論，參加了各層各級的語文教學培訓。記得最初接觸“親近母語”是在一年暑假，因為不影響上班，就沒有跟領導申請，自費過去學習了。那一次學習，讓我對繪本產生了極大的興趣。因為書價較高，囊中羞澀的我就泡在不同書店里“偷”看。后來，學校在我的建議下采購了一批繪本，我開始了如饑似渴的閱讀。閱讀后，我就與他人分享我的感受。很快，我的興趣成了學校很多語文教師的興趣，繪本教學一度成為我們語文教研組的主要話題。2012年，我的論文《在畫面與文字之間游戲——圖畫書閱讀漫談》發表于《小學語文》，后來被人大復印報刊資料《小學語文教與學》全文轉載。我感激自己對“教導主任”這一小小職務的重視，“在其位，謀其政”的思維讓我在語文專業方面由“優秀青年教師”向“學科教學帶頭人”靠近。

再后來，我做了10年的副校長。那時，我擺正位置，努力做好校長的“助手”、教師的“導師”。作為全校教學與科研的分管領導，我要求自己堅守一線，做教學與科研的領軍者；作為語文教師，我立足自己專長的兒童閱讀教學，深入研究。我追求“語文大課堂，課內外同步”，語文教學從不局限于一冊書、一節課，總是將課內與課外、書本與生活結合起來，給學生提供更廣闊的語文學習天地，引導學生時時學語文、用語文，感受語言文字的魅力。在不斷實踐與摸索中，我的語文教學逐漸有了風格：情理趣相融、課內外滲透、師與生共長。2013年，我出版個人教學專著——《課外閱讀，原來可以很好玩》，其中所有案例都來自我的課堂。后來，我把自己的專長發揮到對全校的管理之中，如帶領團隊研發兒童閱讀教學微課，帶領團隊參與南京市電教館每年的“好書導讀”微視頻制作，帶領團隊研發校本讀物“和大人一起讀”系列，帶領團隊申報南京市規劃課題……作為校長的左膀右臂，除了引領全校語文“優先發展”以推動學校教學質量的提升外，我還在工作中努力學習兩任校長的優秀工作方法和領導藝術，這讓我在今后的領導崗位上少走了一些彎路和錯路。

2019年，我受命擔任一所新建校的校長。“校長是一個學校的靈魂”，陶行知先生的這句話讓我不敢懈怠。我在忙于基建的同時，思考并確立了學校的“童創谷”頂層文化。我堅信“站穩講臺”是所有教師的安身立命之本，因此我堅持做好教學的示范。“閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地，學校應當成為書籍的王國”，蘇霍姆林斯基給教師的這條建議，我深信不疑。在我的學校，從一年級開始，課表中就有一節明確的閱讀課。只要時間允許，我就定期走進課堂，帶領學生們開展閱讀教學。作為校長，授課獲益的不能僅僅是學生，還應該是教師，因此我的課堂對所有教師敞開大門。我還帶領團隊成員開展各種豐富的活動，引導學生做專題閱讀，和學生一起，走上喜愛閱讀、學會閱讀的路。如今，新校辦學滿兩年，已經成為老百姓口中“家門口的好學校”。其實，我更驕傲的是，我們的老師和學生都已經養成了閱讀的好習慣。

如今，為青年教師成長引路是我最大的愿望。我以自身的經歷告訴青年教師：每一步的努力都不會浪費，有了腳踏實地的付出，成長才會是水到渠成、風來帆速的一件事。