基于培養美術生學習興趣構建高中生物教學模式

□常州市金壇區金沙高級中學 劉喚喚

在當前社會，學藝熱、考藝熱逐漸成為熱點話題，美術生作為高中藝術類學生群體中的一個重要組成部分，其學習情況受到學校、家長和社會的廣泛關注。高中美術生是一個特殊的群體，他們存在“重專業輕學習”的問題，厭學思想比較嚴重，在文化課學習上缺乏積極性。尤其是生物學科，知識點繁多且抽象，美術生表現出來的興趣和熱情非常低。而興趣是最好的老師，要想從根本上提升美術生學習生物的興趣，教師應調整教學模式，根據美術生的學習特點和成長規律構建教學體系，喚醒他們的學習興趣，文章對此進行探討。

一、培養美術生學習興趣的重要性

（一）有利于提升教學活動的針對性

教學活動作為學生獲取新思維、新知識的一項認知活動，要想順利且高效開展，就要與學生的實際相符合。在教育工作中，教師注重培養美術生的學習興趣，就需要綜合學生已有的實際水平去設計教學活動，包括教學流程、教學內容、教學方法等，這可以顯著提升教學活動的針對性，從而顯著提升學生的生物學習水平與考試成績。

（二）有利于提升教學活動的合理性

培養美術生的學習興趣需要突出他們的主體性，而不能讓學生再被動地參與其中。眾所周知，教學活動是一種互動性比較強的活動，教師和學生兩者缺一不可。不管是片面地強調“教”，還是片面地強調“學”都會影響教學效果。在以培養美術生學習興趣為導向的生物課上，教師需要平衡好師生之間的關系，定位好各自角色，結合教學需要創設多樣化教學情境引導學生協作學習和獨立思考，這樣既能體現學生主體性，又能發揮教師主導作用。

（三）有利于提升學生學習的積極性和主動性

培養美術生的學習興趣能夠增強他們學習生物的積極性、主動性和自覺性，學生會更加認真、深入地鉆研生物知識，即使遇到困難也不會放棄，這可以讓他們更加清楚地理解生物知識，而且更加牢固地掌握它們。與此同時，學生在解決實際問題的時候也會表現出更強的能力，他們解決問題的過程反映出其生物學習成績，換言之，學生在解決問題上表現出更強的能力，生物學習成績與綜合素質也會在無形中得到提升。

二、基于培養美術生學習興趣構建高中生物教學模式的路徑

（一）制定合理的教學目標，消除學生的負面心理

高中生物知識繁多、復雜、抽象，所以很多美術生對這門課程的學習存在抵觸、畏懼等心理，帶著這種負面心理去學習，他們很難產生興趣，也難以取得理想效果。因此，在生物教學中，教師要結合實際情況制定合理的教學目標，消除學生的負面心理。首先，美術生的意志力比較薄弱，對生物缺乏學習動機和興趣，所以，教師應適當強調情感與態度這類目標，注重學生生物學習興趣的培養，激發他們強烈的學習動機。其次，美術生文化課基礎較差，所以教師不能制定過高的學習目標，應當從最基礎的著手，不斷夯實學生的基礎，只有這樣才能達到事半功倍的效果。最后，美術生的能力和個性存在明顯差異，在設置教學目標時，教師應遵循“因人而異”的原則，給每個學生制定一個他們能夠“看得見”但必須經過努力才能“夠得著”的目標，這樣可以讓學生及時體驗到成功的快樂。換言之，對能力弱的學生盡量降低目標難度，給能力高的學生設立較高的目標，防止學生喪失學習動力和興趣。

（二）運用多元化授課方法，提升學生的參與積極性

1.運用多媒體技術

在現下教學活動中，多媒體教學是重要形式，它以有趣的圖像、音樂、畫面、顏色和動作吸引著學生，深受廣大師生喜愛，也取得了一定的成就。教師在給美術生講述生物知識時可以運用多媒體技術，一方面增強教學畫面感和趣味性，另一方面降低學生的理解難度，這對提升學生的生物學習興趣有重要意義。例如，在分析“減數分裂”的知識點時，為了讓學生直觀地看到減數分裂過程，教師可以通過動畫功能將精子的形成過程模擬出來，讓學生直觀地看到分裂的動態過程。通過多媒體播放的視頻畫面，學生能夠清楚地看到前期、中期、后期每個階段染色體的變化形態，這不僅喚醒了他們學習生物知識的興趣，而且讓他們感受到了生物的魅力。

2.運用生活化教學法

在很多美術生看來生物知識抽象、復雜，所以他們表現出來的學習熱情不高，甚至產生了抵觸心理。為了激發美術生的學習興趣，教師可以采取生活化教學法，通過生活元素的介入讓生物充滿生活化氣息，使學生產生親切感。例如，在分析“細胞呼吸”知識點時，教師可以問學生為什么在長跑后通常會感到腰酸背疼，讓他們聯系這個生活現象認識到長跑時氧氣供應不足，體細胞會進行少量無氧呼吸，從而產生乳酸，而積累了過多的乳酸就會出現腰酸背疼的情況。還可以告知學生即使在天氣寒冷的冬天也不能緊閉門窗，因為長時間后容易出現頭暈現象，甚至造成記憶力下降、注意力不集中，讓學生思考這其中的原因。以生活現象為切入點對美術生進行生物教學，可以讓他們體會到生物知識的實用性以及學習的趣味性，這對激發美術生的學習興趣有積極促進作用。

3.運用故事教學法

藝術生具有好奇心強、幽默、愛聽故事的心理特點和學習需求，美術生也是如此。在生物教學中，教師可以采取故事教學法，結合教學內容創設有趣的故事情境，以此吸引美術生，促使他們孜孜不倦地探求，以此發展學生的思維，激發他們學習生物的興趣。例如，在分析“遺傳病”知識時，教師可以給學生講述《月亮兒女》這個虛構的故事，故事中的主人公是小島上的居民，他們害怕陽光而喜歡月亮，皮膚雪白，頭發或是淡黃色或是白色，眼睛虹膜是粉紅色，視力比較差。后來大家才知道原因，原來這個島上的居民全都是白化病患者。通過這個虛構的故事吸引學生的注意力,且喚醒他們探究遺傳病知識的興趣和熱情。

（三）開展豐富的實踐活動，增強學生的情感體驗

開展豐富、精彩的實踐活動能夠讓學生充分感受到學習的快樂，在生物教學中，教師可以迎合美術生的興趣愛好、性格特點、學習需求等開展豐富的實踐活動，使學生置身于活動中，感受到學習生物的快樂，從而達到培養其學習興趣的目的。例如，美術生擅長繪畫，而且喜歡繪畫，教師可以以此為切入點，充分利用美術生的特長組織他們開展實踐活動，如生物實驗教學中，組織學生開展顯微鏡下觀察和繪圖比賽，比一比誰的畫作更漂亮、更準確。這樣的實踐活動既滿足了學生的繪畫需求，又加深了美術生對生物知識的理解與記憶，更重要的是喚醒了他們學習生物的興趣與熱情。

三、結語

綜上所述，培養高中美術生生物學習興趣對于提升其生物成績以及綜合素質有積極作用。在實際教學中，教師要立足實際，根據美術生的成長與發展規律、性格特點以及生物課程的知識特點制定科學的教學方案，讓美術生在學習生物的過程中感受到學習的快樂和生物知識的魅力，以此提升他們的學習興趣，為美術生學好生物以及優化生物教學效果提供強有力的支撐。