家庭教育融入教師教育的思考

白秀杰，趙光磊

（白城師范學院 教育科學學院；家庭教育研究中心，吉林 白城137000）

2015年，教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》中指出：注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。［1］2016年，全國婦聯聯合教育部等九部門印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016-2020）》指出：要提升家庭教育指導服務專業化水平。［2］教育部陳寶生部長在2019年全國教育工作會議中強調“家庭教育要高度重視起來”。［3］而學校教育和家庭教育的一個匯合點是教師教育，在師范院校開設家庭教育指導課程，讓師范生具備基本的家庭教育知識和技能，是良好家校合作的基礎教育踐行者所必備。

一、家庭教育融入教師教育的意義

（一）師范生擁有家庭教育的意識及知識技能，為將來成為合格家長奠定基礎

理想的家庭教育需要一定的專業性，師范生有教育理論與實踐的積淀，為他們開設家庭教育指導課程，培養他們成為合格家長，具有現實性與便宜性。教師教育中的教育學、心理學課程都是為更好地了解教育對象而開設的，在此基礎上開設家庭教育指導課程，使師范生更好地掌握少年兒童在學校和家庭兩個不同場域下的發展特點和心理需求，從而促進少年兒童全面、有個性地發展。為師范生開設家庭教育指導課程，讓未來的教師擁有正確的家庭教育理念，有可操作性的家庭教育方法，在陪伴自己孩子成長中獲得幸福和快樂，促進孩子健康成長的同時，還可以增強教師的職業尊嚴，更能極大地提升教師職業效能感和勝任感。

（二）師范生具備家庭教育指導能力，能夠成為引導家長成長的中堅力量

陳寶生部長強調：“無論何時，都要注重家庭、注重家教、注重家風，把家長引導和培育成立德樹人的一支有生力量。”［4］教師作為專門的教育工作者，是學生和家長較為信賴的人，應義不容辭地擔負起家庭教育指導的重要責任。如果師范生在校掌握了家庭教育指導的知識和技能，在自己未來的教育教學工作中，就能夠給家長提供最及時有效的家庭教育指導。

作為教師應該具有家庭教育指導的素養。［5］“據老師們反映，道德有明顯缺陷的孩子幾乎都來自父母不和的家庭。事實上，父母在教育孩子方面的欠缺是學校被迫加強道德教育的主要原因。”［6］教師在教育教學工作中感到壓力大，很大一部分源于學生背后的家庭教育。作為未來教師的師范生，擁有家庭教育的知識和技能，可以承擔起學校教育在家庭教育指導中的主導作用，也最有利于開展家校合作。教師在學校場域引導學生，在課下的家庭場域引導家長一起成長，從而能夠真正優化孩子的成長環境，真正發揮家校合作的優勢。

（三）師范生學習家庭教育指導課程，有利于家庭教育事業推進

當家庭教育納入社會視野，家庭教育就從家長的個人行為變成了社會性事業。全社會都要關注家庭教育的發展（不僅僅是學校），使之盡可能地系統化、專業化，合法理、合倫理、合規律。家庭教育事業發展的關鍵是家庭教育指導師資隊伍的建設，專業的家庭教育指導師資應該由專業學校來培養。為在校師范生開設家庭教育指導課程，可以為家庭教育事業培養大批有專業情操和專業水平的專門師資。師范生已經比較系統地掌握了有關兒童發展和教育教學的基本理論和實踐技能，在學習期間，有機會接觸到家庭教育這一新興領域，對于有興趣從事家庭教育事業的師范生來說，能夠有機會適時選定家庭教育領域作為自己的職業發展方向，他們也必將成為家庭教育事業發展的中堅力量，這是當下家庭教育快速發展獲得新生力量的有效途徑。

二、家庭教育指導課程融入教師教育的路徑

（一）課堂教學

課堂教學是教育的主渠道，家庭教育指導可以發揮課堂教學在培養學生專業知識和技能過程中的主導作用。如白城師范學院將家庭教育指導課程納入師范專業的通識課程模塊，與先修課程教育基本理論無縫對接。課程內容是經過白城師范學院家庭教育研究中心部分教師與北京修遠家庭教育部分專家充分論證，以心理學、教育學、社會學為背景，以全國婦聯、教育部等九部委印發的《全國家庭教育指導大綱（修訂）》為指導，以個體發展為主線的家庭教育指導為主。課程框架以婚戀期及孕期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、青少年期五個時期為主線的20個專題，在掌握不同階段個體身心發展規律的基礎上，根據不同階段的成長任務界定成長指導主題。課堂教學采取教師講授知識點、學生分析案例、師生共同討論指導策略的教學模式，以增加學生的感性經驗，提升學生分析家庭教育的能力為努力方向。通過教師講授，讓學生系統、全方位地了解不同年齡段個體身心發展的特點和規律，這是進行家庭教育的前提。通過案例呈現，讓學生增加對當下家庭現實狀況的了解，通過討論提升師范生面對家庭教育問題時的分析能力和解決能力。

（二）網絡課程

信息化時代，人們已經習慣從網絡中獲取知識，尤其是家庭教育知識的學習，必須與時俱進，使家庭教育指導課程將線下課程與線上課程有機結合是必然選擇。首先，將家庭教育指導課程錄制成網絡課，供學生在線上隨時學習，也為他們將來工作后服務于家長做準備。這種線上課程的學習可以跨越時空，重復學習，非常方便。其次，建立師生微信交流平臺，在交流平臺上，由家庭教育指導教師每周按時分享家庭教育的一些思想、一些案例的分析等內容，群里的學生可以隨時收聽，也可以在群里展開討論。

（三）專家講座

家庭教育是教育學的一個新興應用領域，從事家庭教育研究與實踐的工作者都是總結多年的實踐經驗，探索構建出一套有自己特色的教育體系，目前還沒有形成一套完善的全國統一的學科體系，即使是將來學科充分發展后，也一定是學者們各自擁有自己的觀點和研究專長。在師范生的家庭教育學習中，要采取“請進來”的方式，把全國各地家庭教育專家請到課堂來，為學校師生開展家庭教育學術講座，使得師范生能夠吸收各家之長，開闊視野，在比較和實踐中，構建起符合一定區域的家庭教育實際的課程體系。

三、結語

構建家庭教育、學校教育、社會教育相融合的大教育觀，是教育的應有之意，更是當代教育的迫切需求。希望通過家庭教育指導課程融入教師教育，真正實現家庭教育與教師教育的有機連接與融合，從而打開家庭教育的一扇大門，為家庭教育的普及起到引領作用，也為家庭教育工作的開展起到更好的推動作用。