論高校來(lái)華留學(xué)生的精細(xì)化管理

陳 磊

（中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院，北京100872）

自教育部2010年出臺(tái)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》以來(lái)，來(lái)華留學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，目前，我國(guó)已成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年，共有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的492185名各類(lèi)外國(guó)留學(xué)人員在全國(guó)1004所高等院校學(xué)習(xí)。但在規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，目前來(lái)華留學(xué)教育的質(zhì)量還存在明顯不足，下一步工作的重點(diǎn)應(yīng)該從“擴(kuò)張規(guī)模”轉(zhuǎn)向“提質(zhì)增效”，著力健全留學(xué)服務(wù)體系、提高來(lái)華留學(xué)質(zhì)量，以期“建立與我國(guó)國(guó)際地位、教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來(lái)華留學(xué)工作與服務(wù)體系”，打造“留學(xué)中國(guó)”的品牌。

健全留學(xué)服務(wù)體系、提高來(lái)華留學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要涉及兩方面的工作：第一個(gè)方面與教學(xué)研究相關(guān)，包括培養(yǎng)方案、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)施等；第二個(gè)方面與管理服務(wù)相關(guān)，涉及來(lái)華留學(xué)宣傳推介、留學(xué)生招生錄取和日常管理服務(wù)等。對(duì)提高來(lái)華留學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)方面同等重要，教學(xué)是留學(xué)生培養(yǎng)的根本，但管理服務(wù)對(duì)于學(xué)生的留學(xué)體驗(yàn)往往有更為直接的影響。本文關(guān)注后一個(gè)方面，首先歸納國(guó)內(nèi)高校目前通行的三種留學(xué)生管理模式，進(jìn)而探討國(guó)內(nèi)高校在留學(xué)生招生錄取以及管理服務(wù)兩個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，最后提出改進(jìn)建議，呼吁建立精細(xì)化的留學(xué)生管理機(jī)制。在分析國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)行的留學(xué)生管理模式時(shí)，文章將著重與國(guó)際主要留學(xué)生接收國(guó)進(jìn)行對(duì)比，希望能以國(guó)外高校的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)高校提供借鑒。

一、國(guó)內(nèi)高校的三種留學(xué)生管理模式

在國(guó)際學(xué)生管理上，國(guó)外高校一般采取完全趨 同化模式，在招生、錄取、培養(yǎng)、管理和服務(wù)等各個(gè) 方面，對(duì)國(guó)際學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生不做區(qū)分。在我國(guó)，由 于各大學(xué)國(guó)際教育發(fā)展程度的不同，現(xiàn)階段高校留 學(xué)生管理模式呈現(xiàn)多樣化，主要有趨同化、半趨同 化和國(guó)際教育學(xué)院三種模式。

趨同化管理模式，即在教學(xué)和管理上對(duì)留學(xué)生 與中國(guó)學(xué)生同等對(duì)待。目前，清華大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等 高校在學(xué)校部門(mén)職能設(shè)置上已基本實(shí)現(xiàn)對(duì)留學(xué)生的趨同化管理：學(xué)校招生部門(mén)負(fù)責(zé)國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)生 的招生錄取，教務(wù)處、研究生院和各學(xué)院負(fù)責(zé)國(guó)際 和國(guó)內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)管理。留學(xué)生入學(xué)后，按專(zhuān)業(yè)分 配到各學(xué)院和班級(jí)，與中國(guó)學(xué)生在同一平臺(tái)上選課 和查詢(xún)成績(jī)，由學(xué)生處負(fù)責(zé)國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)生的學(xué) 籍、思想教育、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生活動(dòng)等日常管理。所謂 “趨同”不是無(wú)視文化差異性的簡(jiǎn)單同一性管理，其 核心是實(shí)現(xiàn)對(duì)留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生在“學(xué)生”身份上 的同等對(duì)待，在承認(rèn)和尊重留學(xué)生不同文化背景的 前提下，使他們具備與本國(guó)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)和被評(píng) 價(jià)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，趨同化管理有助于促進(jìn)留學(xué) 生與本國(guó)學(xué)生的交流融合，也有利于提高留學(xué)生的 學(xué)習(xí)研究水平。

半趨同化管理（留學(xué)生辦公室）模式，即在學(xué)校 國(guó)際交流處之下設(shè)置留學(xué)生辦公室，負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生的招錄管理，并與學(xué)校其他部門(mén)、院系協(xié)調(diào)相關(guān)工作，目前，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校均采取這一模式。在該模式下，留學(xué)生辦公室負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生的招生宣傳和錄取、獎(jiǎng)學(xué)金、簽證、醫(yī)療保險(xiǎn)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)等日常管理工作，教務(wù)處、研究生院和各學(xué)院負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)；如需多部門(mén)協(xié)同，一般由留學(xué)生辦公室牽頭。該模式在一定程度上有助于實(shí)現(xiàn)留學(xué)生管理專(zhuān)業(yè)化，其弊端在于：各學(xué)院以及學(xué)校職能部門(mén)容易將留學(xué)生辦公室視為國(guó)際學(xué)生管理的唯一歸口單位，一旦涉及國(guó)際學(xué)生，無(wú)論具體是何事務(wù)，都交由留學(xué)生辦公室處理，容易導(dǎo)致責(zé)任不清、互相推諉、管理低效。

國(guó)際教育學(xué)院模式，即成立專(zhuān)門(mén)的國(guó)際教育學(xué)院統(tǒng)一負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生的招生錄取、教學(xué)培養(yǎng)和日常管理，南京航空航天大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、江蘇大學(xué)等國(guó)內(nèi)大部分高校均采取這一模式。在該模式下，留學(xué)生管理服務(wù)由國(guó)際教育學(xué)院?jiǎn)为?dú)負(fù)責(zé)，但在教學(xué)培養(yǎng)上，有的高校仍依托專(zhuān)業(yè)學(xué)院，有的高校則直接由國(guó)際教育學(xué)院從各專(zhuān)業(yè)學(xué)院聘請(qǐng)師資，在國(guó)際教育學(xué)院為留學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。這一模式的弊端在于：國(guó)際教育學(xué)院與專(zhuān)業(yè)學(xué)院以及學(xué)校職能部門(mén)的協(xié)調(diào)成本較高，管理和服務(wù)效果受到一定限制；更重要的是，該模式將國(guó)際學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生完全隔離，不利于留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生融合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)推進(jìn)校園國(guó)際化建設(shè)、開(kāi)闊本國(guó)學(xué)生國(guó)際視野等開(kāi)展國(guó)際教育的初衷。

二、留學(xué)生招生與錄取

不論基于何種管理模式，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、改進(jìn)留學(xué)生管理水平的基礎(chǔ)，都在于招生錄取環(huán)節(jié)。對(duì)國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)，招生錄取是其接觸我國(guó)高校的最初環(huán)節(jié)，學(xué)校能否提供公正、規(guī)范、便利的招錄服務(wù)，在很大程度上會(huì)影響留學(xué)生的申請(qǐng)意愿和最終選擇，并決定其對(duì)中國(guó)大學(xué)的第一印象。對(duì)我國(guó)高校來(lái)說(shuō)，招生錄取直接影響留學(xué)生來(lái)源，也是后續(xù)教學(xué)培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)。目前，許多研究都指出，來(lái)華留學(xué)生生源問(wèn)題較為突出，生源不足、生源國(guó)別單一、生源質(zhì)量不高，已經(jīng)成為當(dāng)前制約我國(guó)留學(xué)生事業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。優(yōu)化來(lái)華留學(xué)生生源，提升學(xué)歷留學(xué)生比例和留學(xué)生質(zhì)量，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，但從留學(xué)生招生錄取的具體工作著手，在短期內(nèi)仍有非常大的提升空間。

（一）細(xì)分生源市場(chǎng)

近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生生源國(guó)趨向多元，但總體上，既有生源國(guó)格局并未發(fā)生大的變化，仍集中在亞洲和非洲，且以發(fā)展中國(guó)家為主。留學(xué)生生源拓展不力的一個(gè)重要原因在于，現(xiàn)有的留學(xué)生招生策略過(guò)于單一籠統(tǒng)。實(shí)際上，除漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)等學(xué)科之外，各國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)的動(dòng)機(jī)、主要目標(biāo)專(zhuān)業(yè)、首要考慮因素等都不盡相同。例如，盡管此前的調(diào)查研究顯示，獎(jiǎng)學(xué)金資助是外國(guó)學(xué)生來(lái)華求學(xué)動(dòng)機(jī)中最重要的一項(xiàng)，但費(fèi)用問(wèn)題對(duì)來(lái)自發(fā)展中國(guó)家和來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生的影響程度卻并不相同；同樣，各國(guó)來(lái)華留學(xué)生都會(huì)面臨文化差異問(wèn)題，但文化障礙對(duì)歐美和非洲留學(xué)生造成的影響，顯然要比來(lái)自日韓等鄰國(guó)的留學(xué)生更為顯著。因此，對(duì)所有留學(xué)生籠統(tǒng)使用同一套招生策略，很難取得良好效果。

在這一問(wèn)題上，我們可以借鑒國(guó)外高校的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)招生市場(chǎng)進(jìn)行劃分，基于各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、高等教育水平、適齡人口數(shù)量、民族文化特色、產(chǎn)業(yè)人才需求等具體情況，針對(duì)不同國(guó)家分別確定因地制宜的國(guó)際學(xué)生招生目標(biāo)，制定國(guó)別化的招生策略。這種細(xì)分生源市場(chǎng)的做法，能夠有效回應(yīng)各國(guó)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，做到量體裁衣，同時(shí)也有助于高校合理分配招生資源，提高招生效益。

（二）注重招生宣傳、加強(qiáng)信息服務(wù)

國(guó)內(nèi)高校留學(xué)生招錄工作的明顯短板是招生宣傳。就傳統(tǒng)宣傳途徑而言，僅限于宣傳冊(cè)、海報(bào)、視頻等單一渠道，未能充分利用留學(xué)說(shuō)明會(huì)、實(shí)地走訪(fǎng)宣講等更為直接有效的方式。而對(duì)于更為重要的新興網(wǎng)絡(luò)宣傳，國(guó)內(nèi)高校目前也僅限于網(wǎng)站宣傳，被動(dòng)等待外國(guó)學(xué)生搜索查詢(xún)；而且，即便一些高校已經(jīng)制作了英語(yǔ)版本的招生網(wǎng)頁(yè)，這些網(wǎng)頁(yè)在內(nèi)容和形式上也都存在較大的提升空間。與此相對(duì)，國(guó)外高校則充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)，采取多元化的招生宣傳和市場(chǎng)推廣手段，諸如通過(guò)Facebook、Youtube、Twitter、Linkedin等社交媒體平臺(tái)，組織虛擬校園參觀(guān)、在線(xiàn)互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，向潛在學(xué)生全面生動(dòng)地展示學(xué)校，吸引更多的外國(guó)學(xué)生申請(qǐng)。有的大學(xué)甚至專(zhuān)門(mén)成立了市場(chǎng)推廣和宣傳辦公室，負(fù)責(zé)國(guó)際網(wǎng)站和社交媒體賬號(hào)的建設(shè)運(yùn)營(yíng)，并針對(duì)重點(diǎn)生源國(guó)設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言版本的招生網(wǎng)站，以當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言發(fā)布學(xué)校新聞、招生宣傳材料和視頻，例如多所國(guó)外大學(xué)在中國(guó)的招生推廣都使用了微信和微博，取得了良好的效果。

除了途徑單一，國(guó)內(nèi)高校在留學(xué)生招生宣傳工作上的另一缺陷是信息提供不足。針對(duì)上海高校留學(xué)生的調(diào)查研究證明了這一點(diǎn)，“留學(xué)生在來(lái)華之前，缺乏獲得充分、準(zhǔn)確的留學(xué)信息的有效渠道”。許多留學(xué)生反映，國(guó)內(nèi)高校留學(xué)生招生網(wǎng)站外語(yǔ)版本的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，無(wú)法提供所需資訊，這就給外國(guó)學(xué)生申請(qǐng)中國(guó)大學(xué)造成了障礙。即便外國(guó)學(xué)生最終得以來(lái)華留學(xué)，信息提供上的不足也會(huì)影響他們的留學(xué)體驗(yàn)。而許多國(guó)外大學(xué)不僅在學(xué)校網(wǎng)站和社交媒體上向各國(guó)學(xué)生提供充足準(zhǔn)確、易于查詢(xún)的信息，有的還運(yùn)用Salesforce等客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)采集潛在學(xué)生信息，使招生人員得以盡早與潛在學(xué)生取得聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求提供信息，并做好后續(xù)跟進(jìn)服務(wù)。

（三）完善生源質(zhì)量評(píng)估體系

多項(xiàng)研究表明，來(lái)華留學(xué)生生源不理想的一個(gè)重要原因是入學(xué)考核不嚴(yán)格，尤其是國(guó)內(nèi)高校對(duì)外國(guó)學(xué)生申請(qǐng)資格把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)需要提交的申請(qǐng)材料沒(méi)有詳細(xì)規(guī)定。對(duì)此，我們確實(shí)要在申請(qǐng)材料上對(duì)留學(xué)生提出更細(xì)的要求，但更為重要的問(wèn)題是國(guó)內(nèi)高校如何對(duì)外國(guó)生源的質(zhì)量進(jìn)行可靠評(píng)估。在缺乏類(lèi)似美國(guó)GRE、GMAT或LAST這樣的統(tǒng)一研究生入學(xué)考試的情況下，即便外國(guó)學(xué)生提交了個(gè)人簡(jiǎn)歷、成績(jī)單以及推薦信，由于各國(guó)中學(xué)教育、課程體系、考試要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的差異，國(guó)內(nèi)高校留學(xué)生招生錄取部門(mén)實(shí)際上很難對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。而對(duì)留學(xué)研究生而言，問(wèn)題不僅涉及各國(guó)大學(xué)課程和考試體系的差別，更困難的地方還在于相當(dāng)一部分學(xué)生是跨專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)。

針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，研究各國(guó)的教育體系、高中和大學(xué)課程體系、考試要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此確定適用于不同國(guó)家學(xué)生的申請(qǐng)材料要求，制定相應(yīng)的錄取成績(jī)換算標(biāo)準(zhǔn)。如此，既可以確保對(duì)各國(guó)留學(xué)生、對(duì)國(guó)際學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生適用同等錄取標(biāo)準(zhǔn)，保證國(guó)際學(xué)生質(zhì)量；也能為學(xué)校招生錄取工作提供科學(xué)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，保證錄取工作的公平公正。

三、留學(xué)生管理與服務(wù)

（一）留學(xué)生管理與服務(wù)理念

在留學(xué)生管理和服務(wù)理念上，我國(guó)高校與國(guó)外大學(xué)有所不同。國(guó)內(nèi)高校對(duì)留學(xué)生，也采用對(duì)本國(guó)學(xué)生的“垂直式管理模式”，注重發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員等基層學(xué)生管理人員的作用，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)了解關(guān)心留學(xué)生的需求。按照教育部要求，參照本國(guó)學(xué)生管理模式，我國(guó)高校也為國(guó)際學(xué)生設(shè)置了輔導(dǎo)員，以便了解國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，及時(shí)做好管理工作。與此相對(duì)，國(guó)外高校更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的服務(wù)，并未在院系專(zhuān)門(mén)為留學(xué)生聘任班主任或輔導(dǎo)員，而是采取客戶(hù)服務(wù)模式，留學(xué)生在需要時(shí)主動(dòng)上門(mén)咨詢(xún)，學(xué)校各職能部門(mén)針對(duì)學(xué)生需求提供相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

這兩種不同的管理和服務(wù)理念各有優(yōu)缺點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)高校的“垂直式學(xué)生管理模式”下，學(xué)校的通知可以通過(guò)學(xué)校——學(xué)院——班級(jí)——學(xué)生這個(gè)渠道有效傳遞給所有學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)的任何突發(fā)狀況，都能被學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，不會(huì)有任何學(xué)生游離于管理之外。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是本科生，年齡尚小，結(jié)束高中學(xué)習(xí)后獨(dú)自來(lái)到異國(guó)求學(xué)，大學(xué)與高中教育制度的差別、文化差異、語(yǔ)言障礙、遠(yuǎn)離父母家庭等因素，都有可能給留學(xué)生造成困擾，甚至引發(fā)心理焦慮，乃至抑郁。國(guó)內(nèi)高校的管理模式，能夠有效輻射到每一位學(xué)生，尤其是能夠通過(guò)輔導(dǎo)員主動(dòng)關(guān)心留學(xué)生，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)出國(guó)留學(xué)的適應(yīng)期，盡快融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。相較我國(guó)高校的主動(dòng)管理，國(guó)外高校更強(qiáng)調(diào)在學(xué)生需要時(shí)提供服務(wù)，其優(yōu)勢(shì)在于，各職能部門(mén)專(zhuān)職人員長(zhǎng)期從事留學(xué)生工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以提供更專(zhuān)業(yè)化、更有效的服務(wù)。

（二）精細(xì)化的留學(xué)生管理：以加拿大阿爾伯塔大學(xué)為例

不同留學(xué)生管理服務(wù)理念的背后是每個(gè)國(guó)家各自的地域性與特殊性，不同模式各有優(yōu)劣，不能強(qiáng)作高下之分。歸根到底，我國(guó)高校留學(xué)生管理服務(wù)的模式和理念，還是要與我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情和高等教育發(fā)展?fàn)顩r契合。在整體上堅(jiān)持本土特色的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)借鑒其他國(guó)家在留學(xué)生管理中科學(xué)合理的做法。在很大程度上，正是這些日常的、具體的服務(wù)內(nèi)容，決定了國(guó)際學(xué)生的留學(xué)體驗(yàn)。對(duì)于此類(lèi)細(xì)微工作，最好的學(xué)習(xí)途徑莫過(guò)于對(duì)典范高校的個(gè)案進(jìn)行研判，此處即以加拿大阿爾伯塔大學(xué)（University of Alberta）為例，來(lái)展現(xiàn)精細(xì)化的留學(xué)生管理模式是如何開(kāi)展的。

作為加拿大頂尖綜合性研究型大學(xué)之一，阿爾伯塔大學(xué)非常重視國(guó)際化，目前，該校國(guó)際學(xué)生比例已經(jīng)達(dá)到26%，形成了一套精細(xì)化的留學(xué)生管理模式，為國(guó)際學(xué)生提供各類(lèi)專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。阿爾伯塔大學(xué)對(duì)留學(xué)生的服務(wù)主要由該校國(guó)際處負(fù)責(zé)，國(guó)際處為此專(zhuān)門(mén)設(shè)置了國(guó)際學(xué)生服務(wù)中心，由具有專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的國(guó)際學(xué)生顧問(wèn)為留學(xué)生提供各類(lèi)咨詢(xún)服務(wù)，這些服務(wù)在內(nèi)容上涵蓋了行前簽證咨詢(xún)、加拿大移民政策和報(bào)稅流程、健康保險(xiǎn)、醫(yī)療服務(wù)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、個(gè)人問(wèn)題、實(shí)習(xí)就業(yè)等國(guó)際學(xué)生可能遇到的各類(lèi)問(wèn)題。

在常規(guī)性咨詢(xún)服務(wù)之外，國(guó)際學(xué)生服務(wù)中心每年還會(huì)在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，為國(guó)際學(xué)生組織相應(yīng)的活動(dòng)，具體分為來(lái)校前、入學(xué)初和學(xué)期中三個(gè)階段。在來(lái)校前，國(guó)際處通過(guò)在網(wǎng)站發(fā)布文字材料和視頻、單獨(dú)發(fā)送郵件等方式，為國(guó)際學(xué)生提供辦理手續(xù)、來(lái)校報(bào)到可能需要的信息，以便國(guó)際學(xué)生充分做好行前準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)在入學(xué)前就為國(guó)際學(xué)生開(kāi)放“在線(xiàn)學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)”，幫助他們提前對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。在入學(xué)初，國(guó)際學(xué)生服務(wù)中心會(huì)為國(guó)際學(xué)生提供接機(jī)服務(wù)，安排本國(guó)學(xué)生協(xié)助國(guó)際學(xué)生辦理學(xué)校注冊(cè)、宿舍入住、銀行開(kāi)戶(hù)、課程選擇等一系列事宜。國(guó)際處還會(huì)同學(xué)生處、學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)和各院系，共同為國(guó)際學(xué)生組織歡迎周活動(dòng)，以便國(guó)際學(xué)生熟悉校園，了解在阿爾伯塔大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況。在此過(guò)程中，他們尤其注重幫助國(guó)際學(xué)生了解加拿大的價(jià)值觀(guān)，為跨文化交流做好準(zhǔn)備。新生輔導(dǎo)結(jié)束后，在阿爾伯塔大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)期間，國(guó)際處還會(huì)為其組織學(xué)伴計(jì)劃、橋梁計(jì)劃、當(dāng)?shù)丶彝ド铙w驗(yàn)等多項(xiàng)活動(dòng)，以促進(jìn)國(guó)際學(xué)生與本國(guó)學(xué)生的互動(dòng)，幫助國(guó)際學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)厣睢?/p>

四、啟示

對(duì)下一步如何改進(jìn)留學(xué)生管理工作，文章提出三條政策建議。第一，趨同化是未來(lái)留學(xué)生管理和服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，這一點(diǎn)已成為教育主管部門(mén)和各高校的共識(shí)。之所以以“趨同管理”為導(dǎo)向，是希望通過(guò)無(wú)差別管理，促進(jìn)留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生、與校園環(huán)境的融合。但趨同化對(duì)高校留學(xué)生管理人員的外語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)能力等都有比較高的要求，這就需要我們?cè)谖磥?lái)的工作中，為高校培養(yǎng)吸收更多精通外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的留學(xué)行政管理人才。第二，招生錄取是留學(xué)生工作的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，要通過(guò)細(xì)分生源市場(chǎng)、注重招生宣傳、加強(qiáng)信息服務(wù)、完善生源質(zhì)量評(píng)估體系等措施，優(yōu)化來(lái)華留學(xué)生生源，提升留學(xué)生生源質(zhì)量。第三，在堅(jiān)持現(xiàn)有留學(xué)生管理服務(wù)模式與理念的基礎(chǔ)上，我們需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外高校的精細(xì)化留學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，在入學(xué)前、入學(xué)初和入學(xué)后的整個(gè)學(xué)習(xí)期間，乃至畢業(yè)后的校友聯(lián)絡(luò)環(huán)節(jié)，有規(guī)程、有效率、有溫度地為留學(xué)生提供充足有效的服務(wù)。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到留學(xué)生管理和服務(wù)工作的重要性，通過(guò)精細(xì)化的管理服務(wù)，提升國(guó)際學(xué)生在我國(guó)的留學(xué)體驗(yàn)，推動(dòng)打造“留學(xué)中國(guó)”品牌。