淺淡小班幼兒早期閱讀的培養

陳娟紅

3-6歲是幼兒語言發展的關鍵期。為此，我們試圖抓住幼兒語言的關鍵期，開展早期閱讀活動。早期閱讀活動，是幼兒學習的途徑之一，在閱讀的過程中，成人借助圖書與幼兒交往和交流，能培養幼兒對書面語言的初步認識。我們根據3-4歲幼兒的年齡特點，有針對性地進行指導，使幼兒產生閱讀的興趣，形成積極的閱讀態度及良好的閱讀習慣。我們試著通過以下途徑來培養小班幼兒的閱讀習慣：

一、創設良好的閱讀環境

班級的閱讀角作為幼兒進行的閱讀活動的基本場所，這里擺放了一個書架，各種各樣的圖書，在閱讀區鋪上地毯、放上靠墊、放上小桌子創設一個溫馨的閱讀環境供幼兒使用。對3 -4歲的幼兒來講，他們的注意力集中時間短，思維形象、簡單，好動，理解能力較差。因此，在選擇圖書時，畫面形象清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時單頁單幅，整本書頁碼少的圖書較受孩子歡迎。為了能經常吸引幼兒進入圖書角，我們經常每兩到三周更換、豐富圖書，以保持圖書的新鮮感。對幼兒閱讀圖書來講，創設良好和諧的心理環境亦很重要。不強制幼兒在規定時間看書、多看書等。同時注重個別指導，啟發、引導幼兒發現書中有許多有趣的事，有許多科學知識，讓幼兒覺得看書真有趣、圖書真有用。

二、培養幼兒對閱讀圖書的興趣

在幼兒初步感知圖書的基礎上，我們進一步加強了對幼兒的閱讀興趣的培養。幼兒所面對的是大量以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節的圖書。而且，鮮艷的色彩，有趣的畫面能最快闖入幼兒視野，使之產生持久興趣。幼兒大部分的注意是圖中形象的大小、顏色的鮮艷程度。如何幫助他們讀懂這些圖畫故事，使他們順暢地進入到幼兒讀物的閱讀中。幼兒最初的閱讀主要是依賴父母或老師。?他們總是喜歡拿著故事書纏著大人給講故事。對于幼兒來說，用“耳”閱讀圖書，比起用“眼”閱讀圖書更為直接。而幼兒期模式模仿能力特別強，電視節目中的廣告詞，聽幾遍就可以一字不差地說出來。根據幼兒特點，我們將閱讀活動與聽賞緊密結合，在一日生活中利用15—20分鐘，組織幼兒聽賞優秀文學作品，給予幼兒一定的聽覺刺激，培養幼兒的語感。通過聽賞活動，激發起幼兒閱讀的積極性和強烈興趣。

三、制定合理的圖書閱讀目標

目標是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢的對幼兒進行教育，取得良好的效果。小班的幼兒拿到一本書，常會無目的的前翻翻、后翻翻，擺弄圖書，于是，我們制定了“讓幼兒從無目的翻到會看、會說”的目標。如：①喜歡聽老師“講書”、②會指認單頁單幅畫面上的物體、③學講常用詞及短句;④學習正確的閱讀方法;⑤培養良好的閱讀習慣;⑥學習自己講一段話。我們利用幼兒對老師的依戀吸引幼兒進入閱讀區。3—4歲幼兒年齡小，對成人有強烈的依戀。把他們抱在身上，可以邊講故事邊互動使他們更多地感受到老師的親切與關注，增進幼兒對老師的依戀，以使他們更愿意隨老師進入閱讀區。這種輕松的“家庭式”的親子閱讀形式，會打動每一個孩子。

四、培養幼兒正確地閱讀方法

（1）指導幼兒變倒置為正置書。幼兒初入園時，我發現不少幼兒把書倒拿著看，還讀得津津有味，有的幼兒從后往前看，有的從中間開始翻，還有的翻到前看看翻后看看;在翻書的方法上也各不相同，在閱讀時，幼兒興致一來，趴著、蹲著，有的拿著書本走來走去，針對這些現象，我首先故意把一些大大的人物、動物圖片倒貼在墻上，讓幼兒發現后請他們自己動手改正，并說說為什么，漸漸地幼兒都知道，圖片上的人要和小朋友臉對臉，腳對腳，倒拿圖書的現象逐漸改正了。

（2）指導幼兒變無序看書為有序看書。閱讀圖書，正確的方法是由前往后翻閱書。但小班幼兒并非如此。在閱讀活動中，我發現有孩子看書的從后往前看，有的孩子從中間看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即無序地看書。老師要以孩子為本，創設適合孩子閱讀的條件。首先，選擇的讀物要形象鮮明，畫面上的角色以1—2個為佳，圖書的頁碼少。我指導幼兒看書，先看封面，封面上是有字的。久而久之，看書要先看書封面，然后再往后看的習慣形成了。孩子拿到書，看過封面，很容易就翻到第一頁、第二頁、第三頁……，在這種圖書的幫助下，幼兒看一頁翻一頁的習慣也逐漸養成習慣。

五.家園合力，共同培養幼兒的閱讀習慣

父母對書的態度、言行會直接影響孩子對圖書閱讀活動的興趣，因而應充分挖掘、發揮家長的力量。我們通過家長會、家園交談、家訪指導等方式向家長介紹從小培養孩子對書的興趣的重要性，介紹圖書閱讀活動對孩子發展的益處。同時，請家長帶孩子購書，認識圖書館，書店及不同類型的書，并在家中營造讀書氣氛。在交流中，我們知道：有相當一部分家長在孩子入睡后才坐下來看書，或者避開孩子看書，這樣做錯失了父母對孩子榜樣的作用和力量。于是，我們請家長和孩子一起看書，經常和孩子一起交流讀書的心得，鼓勵孩子把書中的內容再現或編講出來，把自己的觀點和看法講出來。這樣，孩子對閱讀圖書的興趣就變得更加濃郁，閱讀水平也不斷提高了。