小組合作學習——提高初中物理課堂教學效率的路徑探尋

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，我國的物理課堂教學也發生了一定的改變，傳統的物理課堂教學方式已無法滿足現在社會發展的需要，對我國的物理課堂教學產生了不利的影響，這就需要教師合理地運用小組合作學習的方式，不斷地推動我國初中物理課堂教學的發展。文章首先簡要地分析了初中物理課堂教學中所存在的問題，然后從三個方面出發簡要地闡述了提高初中物理課堂教學效率的路徑。

關鍵詞：初中物理;課堂教學效率;小組合作

一、 引言

初中是學生學習的一個重要的階段，在學生的物理學習生涯中發揮著極為重要的作用，這就需要教師在初中物理課堂教學的過程中，積極尋找正確的方式來提高物理課堂教學的效率。而小組合作學習可以促進學生與學生之間的交流，讓學生可以更好地理解其所學習的物理知識，由此看來，在初中物理課堂教學中，小組合作學習占有極為重要的地位。

二、 初中物理課堂教學中所存在的問題

（一）教學方式落后

教學方式落后是現代初中物理教學過程中所存在的一個較為嚴重的問題，成為了現代初中物理教學發展與前進過程中的一個重要的阻礙力量。因此，初中物理課堂教學要想得到有效的提升，就必須要改變傳統的教學方式，不斷增強初中物理課堂教學的整體質量和水平。在現代初中物理課堂教學中，多數采取的是教師講課學生聽講的傳統教學方式，而且教學的內容和教學的方法以教師的意志為轉移，在這種填鴨式的教學方法下，學生只能被動地接受教師所灌輸的知識，缺乏獨立思考能力和自主學習能力，對教師的依賴性也較強，這就使得學生在物理學習的過程中長期處于一個被動的地位，在一定程度上打擊了學生學習的積極性和主動性。物理是初中學習的一門必要學科，其內容較為抽象復雜，在傳統的教學方式下，學生很難對其所學習的物理知識有一個深入的理解，影響了學生的實際學習效果。而且教師的傳統教學方式較為單一，其教學方法也較為枯燥，學生在其學習的過程中也具備容易產生厭學的心理，對學生的學習效率以及身心健康產生不利的影響。

（二）教師對小組合作學習的不重視

小組合作學習在初中物理課堂教學中發揮著極為重要的作用，而教師對于小組合作學習的不重視，影響初中物理課堂教學整體質量的一個重要的原因。大部分的教師在其教學的過程中，沒有真正地意識到小組合作學習對初中物理課堂教學的影響，因此，在其初中物理課堂教學中，教師也多以課堂講解為主，忽視了小組合作學習在課堂教學過程中所發揮的重要作用。還有一部分的教師為了趕進度等各種原因，沒有給予學生充足的交流時間和自主學習的時間，這也在極大程度上影響了學生的學習效率，打擊了學生的學習熱情，影響了學生的學習效果。而且小組合作學習在一定程度上突破了傳統教學方式的限制，在極大程度上提升了學生在初中物理課堂教學內的自主性，教師對小組合作學習的忽視和不重視，使得現代初中物理課堂教學中無法充分地發揮出小組合作學習的真正作用，影響了其課堂教學的效率和效果，對學生的初中物理教學也產生了極為不利的影響。

三、 小組合作學習

小組合作學習主要指的是將小組合作的觀念帶到教學的過程中，是現代社會發展與前進的產物，也是讓學生為了更好地完成其共同的任務，將任務進行一個明確的責任分工。讓小組內的學生可以互相幫助學習的一個重要的教學方式。小組合作學習，將個人利益與集體利益結合在了一起，讓學生充分地意識到了集體的重要性，明白了團結就是力量。也在其他程度上提高了學生之間的交流與溝通，增強了學生的交際能力，培養了學生之間的感情，為學生構建了一個良好的學習環境，增強了學生學習的自主性和主動性，提高了學生的邏輯思維能力，讓學生可以在初中物理課堂教學中更好地進行學習。這種教學方式在現代社會心理學、教育學以及認知心理學的基礎上，對課堂教學中的人際關系進行了研究和利用，將目標設計作為先導，有效地促進了學生與學生之間的交流以及學生與教師之間的交流，將小組或者團隊作為課堂教學內容的基礎。小組合作學習是現代初中物理課堂教學發展與前進的必然趨勢，對于現代初中物理課堂教學來說，小組合作學習是必要的也是重要的，有助于構建一個和諧的課堂教學環境，為學生的學習提供了極大的幫助。小組合作學習也在一定程度上改變了傳統的教學方式存在的問題，是一種自主、探索和合作的教學方式。

四、 提高初中物理課堂教學效率的路徑

（一）把握分組時機

現階段，初中物理課堂教學需要將學生作為主角，但是大部分的課堂教學都是將學生作為配角，教師是主角，教師大都是表演者，而學生則是參與者。而大部分的學生在面對這種單調的課堂教學時，很難在其初中物理學習過程中保持充足的注意力，這在一定程度上影響了學生的學習效果。而小組合作學習有助于開發學生的思維，讓學生可以在交流和商討的過程中尋找到問題的答案，因此，當學生的思考出現困難和問題時，教師需要把握好時機采用小組合作學習的方式，拓寬學生的思維和思路，為學生的初中物理學習提供一定的幫助。初中是學生物理學習的一個重要的階段，因此，學生的學習任務較為繁重。而且在教學改革的影響下，新教材對學生的要求也產生了一定的改變，學生的學習內容不再局限在課本之內，課堂教學的內容也與實際生活聯系在一起，學生則需要在其學習的過程中，根據教師所設計好的一些問題收集更多的信息資料，這時教師就可以讓學生進行小組合作，互相配合，互相幫助，讓學生可以更加快速有效地獲得信息，幫助學生更好地完成自己的任務。例如，教師在教授學生學習《杠桿》這一章節的內容時，教師首先要對這一章節內的一些知識點和原理進行一定的講解，而在剛剛的應用這一節內容的學習之前，需要讓學生對生活中杠桿的運用情況進行一定的收集，這就需要教師將學生分成幾個小組，讓學生進行分工來對杠桿信息的收集，通過這種方式來不斷地提高學生的學習效率和學習效果。

（二）營造良好的小組合作學習氛圍

在小組合作學習的過程中，適當的鼓勵可以有效地促進學生更好的合作和交流，在教學過程中起到事半功倍的作用。學生在小組學習的過程中，老師一次真誠的表揚，一次眼神的表揚，能使學生真正感受到老師的鼓勵，從而在學生心中產生一種合作學習的沖動和愿望。因此，在小組合作教學的過程中，應充分發揮學生的個性和確保學生可以表達自己的觀點，相互溝通和交流，以創造一個良好的小組合作學習的氛圍。在小組活動過程中，教師要積極鼓勵和支持學生與學生、學生與教師之間產生思維的火花。在小組合作學習的過程中，由于一些因素的影響，小組間的合作學習不能順利進行。此時，教師應發揮引導和幫助的作用，積極參與合作學習的過程。在教學過程中，教師應及時觀察小組活動的進展，了解和發現團體活動的進展，并對參與的學生情況有一個全面的了解，發現小組合作學習的過程中存在的問題，指出并糾正他們。例如，教師在教導學生學習《凸透鏡成像規律》時，教師可以先根據小組的實際情況為學生布置一些任務，讓學生通過小組合作的方式來完成任務。然后小組可以推選出自己的代表，將自己的任務完成情況展示出來，教師需要根據小組內的任務完成情況來給予學生一定的獎勵和鼓勵，在學生完成任務的過程中，教師也需要適當地給予學生一些贊美和夸獎，在這一過程中，教師需要時刻觀察學生的任務完成進度，在學生遇到困難時給予一定的指引，為學生的學習提供幫助。

（三）任務設計和分配要科學

根據物理課程的內容和教材的重點和難點，結合課堂學生的實際情況，精心設計能激發學生學習熱情和興趣的教學方法。同時，也能充分發揮小組合作學習的作用，使學生的思維活動在學習過程中不斷地沿著教學目標的方向前進和發展。人不是一個獨立的個體，不能脫離群體而存在。有些物理問題，如果我們單獨考慮它們，是無法全面回答的。此時，我們需要集體智慧。有些實驗一個人是做不到的，所以需要兩個人甚至四個人一起合作。有時候答案是多種多樣的，但是我們需要一起討論來找出真相。初中有很多課程要學，所以在學習過程中，只有在學習任務明確之后，學習才會變得更有方向性，目標才會更明確，并會發揮各自的主要作用。要學好物理，關鍵問題是要盡快了解物理的特點，否則，你就會“飛”起來，處理不好，失去學習的主動性。人們常說，軍隊不打無準備之戰，學物理也一樣。首先要做的就是打開目錄，瀏覽下學期的內容，并制定有效的教學計劃。此外，為了保證學生能夠有效地開展合作學習，任務制定的難度應適度，并具有一定的合作學習價值。由此可見，合理地運用小組合作學習在現在初中物理教學過程中具有現實性的意義，為我國的初中物理教學提供了許多的幫助，也讓學生的物理學習更加的便捷。

五、 結束語

隨著時代的不斷發展，初中物理課堂教學也需要根據時代的變化而進行一定的改進與創新，使其可以更加符合現代社會發展的需要，有效地增強其時代特色。在現代社會的發展與前進道路上，我國的教育教學也取得了一定的發展，初中物理教學作為教育教學中的一個重要的組成部分，其發展與進步可以有效地促進我國教育教學的發展與前進。

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作者簡介：江財興，福建省建甌市，福建省建甌市吉陽中學。