集體備課需要多一些“異樣的眼光”

賈憲章

匯聚全校同一學科所有教師的智慧與經驗開展的集體備課，作為一種常態化教研實踐，其初衷應是渴望多一些“異樣的眼光”，去引導參與者的關注目標盡可能從預設教案轉向解決困惑，讓研討色彩更加鮮活;去影響參與者的思維趨向盡可能從形成共識走向追求爭鳴，讓各抒己見更具活力，切實讓集體備課走出“淺層次”“敷衍式”“作業化”的尷尬，更好優化每一位教師的成長歷程，更好雕琢每一節課堂的魅力軌跡，更好激活每一個教研團隊的創新姿態。

“異樣的眼光”可以發現教材和課標中“隱形寶藏”，讓集體備課擁有意想不到的“源頭活水”。教師要用心研讀課標，切實掌握具體學段對應的目標與內容，才能用好新教材，備好課。要想教出新意，需要集體備課參與者在研讀教材時自覺做到“深入”，準確地把握教材的內容，抓住教材的重點、難點和特點，領會、揣摩教材編寫者的意圖、目的;處理教材時自覺做到“淺出”，自覺遵循學生的認知規律，考慮到新舊知識間的聯系，由淺入深抓住每一課的特點，上出每一課的特色。

“異樣的眼光”可以激活思維和對話的“爭鳴空間”，讓集體備課擁有不可多得的“蛻變契機”。一是可以拓展思維空間。教研組長需要及時把握備課的方向，把問題的研討向深層次發展;骨干教師需要展現個人超高的教學水準，用自己的“不一樣”感染和吸引青年教師;學校需要不斷創新工作機制，注重制度約束，講究方式方法，注意創設個性化互動空間。二是可以提高溝通效果。教師在日常教學活動中需要一個更為廣闊的“對話空間”，打破固有界限，讓對話活動跨越年級。評價過程中更應多一些“異樣的眼光”，在鉆研教材的過程中多提出一些有價值的個性問題、在處置教學細節時多發表一些有個性的見解，集體備課才可能博采眾人之長，讓參與者的教學實踐更趨合理、更加高效。

“異樣的眼光”可以找準反思和探究的“創新方向”，讓集體備課擁有令人向往的“魅力面孔”。一是可以讓反思更深刻。可以幫助參與者在集體探究中擁有更多視角去審視原本熟悉的教學過程，看清自己不曾注意到的細節偏差，看明自己一直困惑的問題根源，體驗到不同思路給予課堂的變化，體會運用不同觀點去處理教材、營造情境、處置生成所帶來的驚喜變化，讓自己深刻感受集體備課給予自己的諸多收益，在不斷提高反思實效的同時悄然喜歡上集體備課。二是可以讓探究更深入。教學過程是教師、學生、教學內容和環境的整合過程，其中不乏不可預料、難以把控的因素，而集體備課的優勢自然是擁有更多的“異樣的眼光”，可以根據教學過程的變化去全面分析、去準確研判，根據課堂環境及時調整教學目標，時刻關注學生的個別差異，切實將不可控因素轉化為積極的課堂資源。

集體備課需要多一些“異樣的眼光”。因為多一些“異樣的眼光”的集體備課實踐擁有更多新鮮話題、更多別樣視角，在各抒己見中更易碰撞出智慧火花，在集思廣益中更易實現取長補短……集體備課才會凝聚不一樣的研討智慧、煥發不一樣的成長活力。

（作者單位：山東省棗莊市市中區實驗小學）