持續默讀在培養小學英語閱讀能力中的作用

楊鑫

摘? ?要：“持續默讀”可以讓學生愛上英語閱讀，培養及提升學生的英語閱讀能力。在教學中結合近年來持續默讀在我國的實踐經驗，闡述持續默讀對提升小學生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣以及閱讀速度等閱讀能力的作用，以期推進持續默讀在小學英語教學中的實踐，提升小學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：小學英語;持續默讀;閱讀能力

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）28-0056-03

蘇霍姆林斯基曾說過，“讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀”，用閱讀積蓄生命力量，為學生的終身發展奠定基礎。《義務教育英語課程標準》指出，學生在義務教育階段，除教材外，課外閱讀量應累計達到4萬詞以上。近年來，高考英語的內容和形式也在不斷改革，增加了閱讀理解的比重與難度，對學生的閱讀能力提出了更高的要求。由此可見，閱讀在小學英語教學中有著極其重要的地位。

在這個“得閱讀者得天下”的時代，如何提高小學生的英語閱讀能力呢？筆者從田湘軍老師的微信公眾號中，接觸到“持續默讀”這一理念，并在閱讀相關文獻時發現其對于培養小學英語閱讀能力具有促進作用，因此推薦英語教師在教學中進行實踐。

一、關于“持續默讀”

什么是“持續默讀”？“持續默讀”即Sustained

Silent Reading（簡稱SSR）。國內外的專家對此有不同的定義，讓我們共同品讀一下。

Gardiner指出：“持續默讀是讓學生每天在一個固定的時間安靜閱讀的一種讀書活動。在這一活動中，學生自主選書和換書，不但擁有不受打擾的閱讀時間和觀察教師示范良好閱讀習慣的機會，而且不必就所讀內容參加測試或撰寫讀書報告。”

在王薔等老師合著的《小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑》一書中提到：“持續默讀是指教師和學生一起在每天特定的時間段（通常是5到15分鐘）不受其他事情的干擾自主默讀，并且讀后不必進行相關閱讀測試或者報告的閱讀方式。”

持續默讀還有一些其他的簡稱，如：DEAR （Drop Everything And Read），DIRT （Daily Independent Reading Time）等。

SSR的初衷是為了培養學生的閱讀習慣、提升學生的閱讀興趣，從而培養終身閱讀者。這一目標與應試教育中的閱讀目標——只為做對閱讀理解中的題目不同，它與我國推行的終身閱讀的理念相符合，讓學生發自內心地愛上閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

二、持續默讀在培養小學英語閱讀能力中的作用

持續默讀的概念簡單易懂，在實施過程中卻能從多方面地提升學生的閱讀能力。本文將從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣以及閱讀速度等方面闡述持續默讀在提升小學英語閱讀能力中的作用。

（一）閱讀興趣

1.在我國的英語持續默讀實踐中，教師都會提供生動有趣的英文繪本供學生選擇和閱讀。繪本中帶有精美的圖片，相較于白紙黑字的文章來說，可以大大增加學生的閱讀興趣。同時，在閱讀原版英文繪本的過程中，學生可以read to learn，從中了解異國風土人情和文化差異，有很強的吸引力。另外，英文繪本可以分為fiction（虛構）和non-fiction（非虛構）兩大類，滿足不同學生的閱讀需求。比如女孩可能更傾向于虛構類的故事，而男孩可能更喜歡非虛構類，也就是科普類的繪本，這樣在閱讀英文繪本的同時還可以學到喜歡的科普知識，實現跨學科融合。

2.持續默讀的定義中提及，學生可以“自主選擇”閱讀的書籍。在教師提供的大量英文繪本中，學生可以通過觀察封面和書名大致預測繪本的主要內容，判斷自己是否喜歡。這種自主選擇權可以讓學生擁有對閱讀的掌控感，從而提高其對閱讀的興趣。

另外，在幫助學生選擇適合閱讀的書籍時，我們常常推薦“五指測試法”（Five-finger Test）。具體操作方法為：學生通過書名和封面選出一本書后，隨意翻開某一頁進行閱讀，每遇到一個不認識的單詞就伸出一根手指，當學生讀完該頁后，數一數總共伸出了多少根手指。如果只伸出了一根手指，說明這本書太過簡單;如果是兩根手指，那么難度正合適;如果是三根手指，表明這本書略有挑戰性，可以嘗試閱讀;如果是四根手指，那么這本書偏難，需要花費較多時間與精力;如果是五根及以上的手指，說明這本書難度過大，不建議選擇。

3.從持續默讀的定義中，我們還可以看到，學生在閱讀完成后“不必就所讀內容參加測試或撰寫讀書報告”。這與傳統的閱讀理解大相徑庭，學生不必在讀后做選擇、判讀或簡答題，也不用擔心考試成績。持續默讀大大減輕了學生在閱讀時的心理壓力和精神負擔，使其能夠以輕松愉悅的心情全身心地投入閱讀，享受閱讀的樂趣，從而逐漸產生閱讀興趣。

（二）閱讀方法

1.閱讀時碰到生詞怎么辦？這個問題時常困擾著學生。在持續默讀中，學生可以借助繪本中生動形象的圖片和上下文來猜測詞義，這是閱讀中經常需要使用的方法。同時，學生還可以及時地把生詞和自己猜測的詞義寫在閱讀記錄本中，等閱讀完畢再查字典進行驗證。之后學生可以反復翻看閱讀記錄本中的生詞，從而提升自己的詞匯量。

2.在傳統的閱讀理解練習中，我們較多地運用尋讀、略讀等閱讀方法來針對細節答題。但是作為一個終身閱讀者，或者說一個享受閱讀的人，往往更加關注文章的主旨，從整體上來理解文章。在持續默讀中，學生沉浸在繪本故事的世界里，他們會自然而然地關注故事的主要內容和重要信息，掌握整體閱讀的方法。

（三）閱讀習慣

1. 21天養成一個習慣，也就是說新習慣的養成需要堅持足夠長的時間。從持續默讀的“持續”二字可以看出，SSR強調長時間的堅持。在持續默讀的實踐中，大部分教師選擇在每節英語課的前5～10分鐘來進行，也有些教師選在每天的固定時間，如早讀、午讀時來進行。這樣每天或每節課的持續默讀，就可以讓學生在不知不覺中形成閱讀習慣。同時，持續默讀不僅局限于校內的閱讀，還推薦向家庭延伸，這樣就進一步擴展了學生的閱讀時間與空間，更有助于促進學生養成閱讀習慣。

2.學生在進行持續默讀時，教師在干什么呢？是四處巡視看看大家有沒有認真閱讀嗎？不是這樣的。Gambrell建議教師在持續默讀時，可以“閱讀他們一直想要閱讀的書籍和曾對學生說過沒有時間翻閱的專業學術期刊”。教師也可以閱讀提供給學生的繪本，這樣可以更好地與學生進行交流。學生天然具有親師性，喜歡模仿教師的一舉一動。所以持續默讀時教師的示范作用可以給學生提供學習的榜樣，從而使其養成良好的閱讀習慣。

（四）閱讀速度

我們知道，閱讀的方式分為默讀和出聲朗讀等，而默讀的速度遠大于出聲朗讀。蘇霍姆林斯基說，“在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，必須使閱讀達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過‘出聲讀的能力。”這里提到的“用視覺和意識來感知所讀材料”就是默讀。可以看出，默讀不僅速度更快，效率也更高。從長遠來看，默讀會提高閱讀者未來閱讀的速度與效率。

另外，閱讀速度并不是一朝一夕就能提高的，需要長時間的堅持與大量的閱讀積累。在長期的默讀實踐中，學生會慢慢摸索出適合自己的閱讀方法，隨著閱讀繪本數量的增加，量變引發質變，閱讀速度也會在不知不覺中提升。

三、結語

綜上所述，持續默讀可以在長期實踐中提升小學生的英語閱讀能力。閱讀是跟隨我們一生的愛好與技能，從小學階段開始培養更加容易，在教師的示范引領下更可以長期堅持下去。愿更多的英語教師嘗試開展持續默讀的活動，推進持續默讀在小學英語教學中的實踐，從而大幅提高小學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]Gambrell L.B. Getting started with sustained silent reading and keeping it going[J].The Reading Teacher，1987，29（2）：155～156.

[2]Gardiner S.Ten minutes a day for silent reading[J].What Should We Teach？，2001，59（2）：32～35.

[3]羅少茜，李知醒.持續默讀在中小學英語教學中的應用[J].中小學外語教學（中學篇），2014，（11）：8～12.

[4]廖鈺瑩.持續默讀在小學英語教學中的應用[J].小學教育，2017，（3）：66.

[5]王薔，敖娜仁圖雅，羅少茜，陳則航，馬欣.小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑[M].北京：外語教學與研究出版社，2017.

[6]黃頌平.以SSR（持續默讀）培養小學生的英語閱讀品格[J].校園英語，2018.