淺析初中作文描寫教學(xué)

張晴花

學(xué)生描寫能力的高低決定了作文的質(zhì)量，因此，在初中作文教學(xué)中，教師需注重描寫教學(xué)，不斷提高學(xué)生的描寫能力。以下筆者結(jié)合初中作文描寫教學(xué)的實(shí)踐，就教學(xué)重點(diǎn)展開分析。

一、觀察細(xì)致入微，精彩描寫細(xì)節(jié)

描寫是寫作中常見的表達(dá)方式，只有切實(shí)提升學(xué)生的描寫能力，才能使他們寫出高質(zhì)量的作文。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，這樣才能積累更多的素材。新課改下的初中語文教學(xué)更注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在觀察中發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)微之處，并基于不同視角分析事物間的關(guān)聯(lián)，從而擺脫模式化思維，使學(xué)生的思維活躍起來，在寫作時有話可說。

以八年級上冊的景物描寫教學(xué)為例，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的景物，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，這樣才能使寫作內(nèi)容更具真實(shí)性。在進(jìn)行景物描寫教學(xué)時，需注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，寫出景物的特點(diǎn)。在描寫景物特點(diǎn)時，應(yīng)把握細(xì)節(jié)，采用相應(yīng)的寫作技巧，突出寫作的重點(diǎn)。學(xué)生在觀察時，要從不同角度觀察景物，發(fā)揮想象力，用文字將景物特點(diǎn)描繪出來，并在寫景中融入情感，讓作文內(nèi)容豐滿充實(shí)起來。

二、他山之石攻玉，夯實(shí)描寫功底

在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察事物的同時，還要強(qiáng)化學(xué)生的描寫技能，從而更好地將自身的所見所聞所思所想表達(dá)出來。教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，致力于學(xué)生思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以他山之石來攻玉，引導(dǎo)學(xué)生從課文中掌握和學(xué)習(xí)描寫的方法，注重細(xì)節(jié)描寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在具體實(shí)施時，通常采取仿寫的方式，讓學(xué)生借鑒課文所采用的細(xì)節(jié)描寫方法，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。

比如，《社戲》一文的作者在課文中細(xì)致逼真地描寫了大量的景物，表達(dá)了作者對童年時代美好生活的留戀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的景物描寫方法，對自己的童年生活和家鄉(xiāng)的景物進(jìn)行細(xì)致描寫。學(xué)生則可以反復(fù)閱讀課文的精彩部分，比如趙莊看戲的場景，對作者采用的描寫方法進(jìn)行總結(jié)，并用于自己的寫作，使學(xué)生在細(xì)致的描寫中夯實(shí)描寫功底。

三、強(qiáng)化描寫指導(dǎo)，走出描寫誤區(qū)

首先，在描寫教學(xué)中，學(xué)生雖然能意識到描寫在作文中的重要性，但在具體的寫作中往往容易忽視細(xì)節(jié)描寫。而有些學(xué)生為了突出細(xì)節(jié)而使用太過復(fù)雜的語言，導(dǎo)致情感表述不清楚。因此，為幫助學(xué)生走出描寫的誤區(qū)，教師要切實(shí)強(qiáng)化對學(xué)生的描寫指導(dǎo)。且在不同的情況下，描寫的方法也存在一定差異。例如在寫作說明文時，為了幫助學(xué)生掌握寫作順序，教師需要給學(xué)生講解細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，尤其是要把握細(xì)節(jié)描寫應(yīng)具有以點(diǎn)帶面的作用，而并非流水賬式的敘述，細(xì)節(jié)描寫要起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

其次，說明文有三種不同的寫作順序，但不管采取哪種順序，都要做到條理清楚和順序合理。教師應(yīng)結(jié)合具體的課文，強(qiáng)化學(xué)生對寫作順序和寫作手法的認(rèn)識。比如在教學(xué)《大自然的語言》這一說明文時，為提高學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，對課文中的景物進(jìn)行歸納，再利用多媒體給學(xué)生展示作者描寫的景象，說明描寫的順序，再引導(dǎo)學(xué)生從自身的素材儲備中找到有價值的素材。在進(jìn)行景觀描寫之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確寫作順序，并在寫作中采用優(yōu)美的語句提升作文的文采。比如，在描寫春天時，可以用“鳥語花香”;在描寫夏天時，可以用“綠水青山”;在描寫秋天時，可以用“碩果累累”;在描寫冬天時，可以用“白雪皚皚”。可以嘗試運(yùn)用動詞來描寫，使得細(xì)節(jié)更加真實(shí)和精彩，提升作文的寫作質(zhì)量。

最后，教師還要讓學(xué)生注重文章的謀篇布局，知道哪個部分需要詳寫，哪個部分需要略寫，并按照確定的作文主線進(jìn)行描寫，給人耳目一新的感覺。學(xué)生要想做到這些，就需要掌握不同文體的寫作方法，在解釋和描寫事物時要客觀，確保內(nèi)容科學(xué)，說明有條理，語言準(zhǔn)確，以清晰的思路和明朗的結(jié)構(gòu)寫出事物、事理的特點(diǎn)，采用空間、時間和邏輯等不同的寫作順序，采取分層的方式進(jìn)行描寫，并注重使用傳統(tǒng)的定義法、比較法和舉例法等說明方法，注重細(xì)節(jié)描寫，為作文增添色彩。

四、以閱讀教學(xué)為載體，注重提煉描寫技巧

第一，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧。在教學(xué)有關(guān)人物寫作內(nèi)容時，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀范文《我的父親母親》，找出描寫父母動作、神態(tài)的句子，劃一劃、讀一讀，如“一只溫暖的手扶著我的前額”“一雙眼睛望著我”等等。作者正是因?yàn)樽プ×思?xì)小的動作、神態(tài)，從而讓讀者透過細(xì)膩而樸實(shí)的文字把握了父母的形象。學(xué)生通過閱讀感受到，通過具體、生動的事例，借助外貌描寫、動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫，可以把人物描寫得細(xì)膩、形象、感人。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶他們的父母，并和同桌說一說自己的父母，最后寫一寫自己的父母，注意學(xué)習(xí)例文，通過語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫，刻畫出父母的形象。

第二，在閱讀中活躍寫作思路。組織學(xué)生學(xué)習(xí)例文《我的父親母親》，借鑒和學(xué)習(xí)例文選擇典型事例寫作的方法。在引導(dǎo)時，教師要求學(xué)生想一想中心是什么，然后列出與父親母親相關(guān)的典型事件，并說出自己選擇的理由。

第三，在閱讀中學(xué)會抓住特點(diǎn)。在教學(xué)有關(guān)動物的文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀文本，勾畫出描寫動物外形和動作的語句。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛的動物外形簡要畫出來，然后，再說一說自己所喜歡的動物的特點(diǎn)。在介紹特點(diǎn)時，要抓住動物的外形、動作等特點(diǎn)，采取與其他動物作比較的方法，嘗試運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)寫作方法。

綜上所述，筆者緊密結(jié)合初中作文的教學(xué)實(shí)踐，對描寫教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行了簡要梳理，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的描寫技巧，同時，還要將寫作技巧融入謀篇布局之中，促進(jìn)學(xué)生整體寫作能力的提升。