借助原初體驗提升學生寫作能力的策略思考

牛德龍

寫作教學是語文教學的半壁江山，是高中語文課堂的重要組成部分，也是提升學生語文素養和學業水平的關鍵，對培養學生的寫作能力和提升高考語文成績有著舉足輕重的作用。《普通高中語文課程標準》指出，高中教師需重視學生的語文體驗，培養學生自主寫作和自由表達的能力，讓學生敢于思考、敢于表情達意，讓學生的思維變得更加科學理性。

原初體驗是學生初讀文本時形成的感受、印象和共鳴，是學生將自身的生活經驗和文本對話相互融合后形成的最初感應，是學生語文學習的出發點和起始點。高中學生的原初體驗在高中語文學習中有著極其重要的作用。筆者從寫作教學中原初體驗的重要性和實施策略作如下有益探索。

一、闡述原初體驗在提高高中生寫作能力方面的重要意義

寫作應該從體驗出發，用文字記錄自己的生活、體驗、情感和看法，并以此為基礎進行訓練提升。寫作是學生個體和客觀世界的互動融合，學生調動自己的感官去體驗生活，讓作文充滿真情實感。但是，由于受高考因素的影響，學生作文大多是應試的產物，學生也會追求分數至上，僅僅是為任務和分數而寫作。這就導致學生忽視了文題和對事物的原初體驗，被動或者不由自主地接受教師設定的寫作規則和習作模板，刻板地模仿、搬用作文的框架和格式，并不斷地羅列事例、證據，湊足字數，導致作文空洞無物。高中語文教學囿于應試而把學生訓練成了考試的機器，學生因過于注重成績逐漸失去了寫作的興趣，寫作態度比較敷衍，脫離原初體驗的寫作很難進行下去，學生對寫作產生了畏懼心理。

現行的語文資源可以是紙質文本、實物場景，也可以是虛擬的網絡資源，甚至可以涉及自然、人文、天文等領域，這些都是語文教學亟待開發的資源。我們需要引導學生走進生活，從生活中尋找寫作資源，從自然風景、名勝古跡、革命故事、典籍掌故、民俗人情、熱點新聞、政策歷史、家庭生活、社區話題等資源中獲取原初體驗。簡言之，來自學生生活的體驗、文本閱讀的體驗、情感生活的體驗都是作文的原初體驗，這些都是作文的重要資源。但由于受應試教育的影響，高中學生面臨較重的作業負擔和高考的巨大壓力，忽略了原初體驗的重要性。因此，高中教師必須保護學生的原初體驗，從這個起點出發，想方設法讓學生敢于抒發自己的真情實感，進而不斷提高寫作水平，這對培養學生表達能力和寫作能力有著極其重要的作用。

二、借助原初體驗提升高中生寫作能力的策略

1.強化閱讀指導，重視素材積累和情感體驗，為作文準備材料

按照《新課標》的要求，高中生必須自由表達，有責任地表達，且必須做到說真話，表真情。這就要求教師豐富學生的情感體驗和對生活的感悟。作文需要遵循“觀察—感受—分析—加工提煉—創作”這個客觀規律。原初體驗要具有一定的生活基礎，教師在進行作文指導時必須立足學生的生活體驗和情感領悟，指導學生在此基礎上生發有意義的思考。閱讀講究思維的自主和投入，學生通過閱讀作品和信息引發自己的理解和體驗，并能結合自身的實際形成個性的感悟和思考，以獲得情感熏陶和思想啟迪。因此，高中教師需要在寫作教學中，鼓勵學生進行大量且有益的課外閱讀，從各種閱讀材料中積累豐富的素材。

2.鼓勵學生撰寫原初感悟，形成個性化的閱讀理解，奠定堅實的創作基礎

文學作品是想象的藝術形式。不同的人在閱讀同一作品時會因自己的境遇不同而產生不一樣的想法，這就是所謂的“仁者見仁，智者見智”。在閱讀文學作品時，學生受作品內容的影響，往往會形成自己獨特的看法，并對文本產生質疑和困惑，進而與作者進行激烈的思維碰撞，從而深入思考，也就形成了原初體驗。但是由于學生并沒有找到解決問題的辦法，這種臨時性產生的原初體驗又會稍縱即逝，并且非常模糊和淺顯。

高中教師需增強責任感，更要深深意識到原初體驗對學生作文的重要性，需要及時強化學生的原初感受，引導學生思考。不能僅僅為了高分而忽視學生原初體驗的優化，要引導學生在對作品的隨意點評中迅速提純，不斷鼓勵學生用欣賞的眼光看待作品，發現文本中有價值的內容，不斷提升學生的感悟和理解能力，讓學生獲得精神上的滿足。

在閱讀教學中，自由討論是培養學生思維能力的一種重要途徑，但是形成小組共識又不經意間束縛了學生的個性和自由。因此，在閱讀教學或者是作文教學中，我們需要讓學生自由地整體感知課文，并形成自我批注的好習慣，將自己的原初體驗先記錄下來，形成個性自主的閱讀體驗，撰寫批注的過程就是整理和完善的過程。這樣的閱讀形式優于教師的講解，也是小組討論無法達到的境界，它不但可以有效激活學生個性的、獨創性的閱讀體驗，而且也是教師尊重學生原初體驗的重要表現，甚至可以高效地提升學生的思維能力、表達能力和文字駕馭能力。

3.師生溝通交流，提供可遵循的范例，幫助學生樹立正確的寫作思想

人文教育必須貫穿語文教學的全過程和所有的學習活動，學習過程不僅是訓練的過程，也是交流提升的過程。在作文教學中，教師需要通過多種渠道訓練學生的思維能力，要給學生提供多元便捷的交流渠道，增進師生之間的互動交流。教師要善于運用各種“媒介”去創造觸點，比如實踐活動、網絡信息、自媒體平臺、教學平臺、熱點新聞等，創造更多交流互動的機會，使師生坦誠交流自己的原初體驗，并結合作品交流個性化的體驗和感悟，最終引導學生個性化寫作。教師需引導學生在借鑒范例的基礎上反復修改，并在修改中構思、聯想，完善作文。

總之，高中作文教學需要高度重視學生的原初體驗，教師要善于運用多種策略，提升和優化學生的原初體驗，激發學生的寫作興趣，挖掘學生的創造潛能，以不斷提升高中生的寫作能力。