如何快速有效地提升高中生的議論文寫作能力

楊妮

在高中階段，提升學生的議論文寫作能力是寫作教學的重點。議論文寫作能力的強弱直接決定了學生高考的成敗。但現實情況是，邊疆地區學生的議論文寫作能力低下，與內地的學生存在很大差距。如何縮小這種差距，提升他們的議論文寫作水平，培養他們的語文核心素養，是我長期以來思考并努力實踐解決的問題。基于此，本文就如何快速有效提升高中生的議論文寫作能力進行了探討，希望為邊疆高中生的議論文寫作教學提供一定的借鑒和參考。

為什么高中階段強調寫議論文？為什么高考作文多偏向于議論文？這與高中生偏重理性思維的心理有關。所謂理性思維，即邏輯思維，就是有條理、有根據地分析推理事物和表達自己的思維。只有運用邏輯思維，人們對事物的認識才能達到對具體對象本質規律的把握，進而認識客觀世界。

黑格爾《邏輯學》認為：邏輯是一切思考的基礎。邏輯思維能力，直接決定了孩子的觀察分析、推理判斷、理解概括等能力。所以，不難看出，高中階段要求學生寫好議論文的重要性。

一、議論文寫作面臨的困境

《高考大綱》對作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。基礎等級有一個要求是“符合文體要求，結構完整”。而高考作文現狀如何呢？張海德在《議論文寫作的“三步走”》中談到，“近幾年參加高考作文閱卷發現這樣兩個有趣的現象：一是絕大多數考生寫的是議論文;二是絕大多數的議論文不像議論文。主要表現在：①議論文結構不合理。②思路不合邏輯。③議論文的論點和論據之間缺乏必要的連接”。王財在《高考議論文寫作模式化訓練的探究》中也同樣提到了這些問題。

可以說，高考議論文結構不完整，層次不清晰;論證不成章法;觀點與材料內在聯系不緊密，分析不透徹……這些已成為考生寫作的通病。對于邊疆學生而言，更是如此，他們不明確議論文的文體，不知道論據從何而來，寫議論文就是胡編亂湊。

“得作文者得天下”，這是大家的共識。如何解決議論文寫作面臨的困境，如何快速有效地提升高中生議論文寫作能力，這是我們亟待解決的難題。我在議論文寫作教學中嘗試運用“雙管齊下”的方法，即確立議論文格式和積累大量素材，來提升高中生的議論文寫作能力。

二、議論文格式的確立

煙草大王褚時健說：“做什么都要會觀察，會總結，找到規律。萬事萬物都有自己的規律，規律搞清楚了，辦法就出來了。”同理，一篇議論文，分析事實，論證道理，達到說服別人的目的，也要遵循一定的思維規律。這種思維規律反映在文章的外部形態上，就是具有一定的文體格式。確立了議論文的格式，就不會出現“議論文不像議論文”的現象。

首先，明確議論文寫作的步驟，解決“議論文不合體”的問題。議論文寫作的步驟：審題立意→謀篇布局→選材論證→錘煉語言。在這些步驟中，審題立意是前提和關鍵;謀篇布局是寫作的重點和根本;選材論證要提升深度和廣度，體現文化蘊涵;錘煉語言是修飾。

在教學過程中，教師要反復強調議論文寫作步驟的嚴謹性，給學生一個總體的議論文寫作框架，讓他們了解議論文的大致寫作過程，以便于他們學會“如何謀篇布局”“如何選材論證”，掌握議論文的結構。

其次，明確議論文如何謀篇布局，解決“思路不合邏輯”的問題。議論文的謀篇布局如下：

議論文的總體結構

總論點

分論點一（正確）

分論點二（正確）

分論點三（正確）

結論（正確）

議論文的謀篇布局就像做證明題，要證明總論點的正確性，就要先證明分論點的正確性。各個分論點正確了，就能推導出結論的正確，也就推斷出總論點的正確性。這樣培養了學生嚴密的邏輯思維能力，就能解決學生在議論文寫作中“思路不合邏輯”的問題。

這一過程難在分論點的提煉上，在實際的教學過程中，學生不知道如何設置分論點。分論點的提煉講究科學性和邏輯性，我們要引導學生按照議論文的“三段論”提出分論點，即按照“是什么，為什么，怎么做”來提出。一般情況下，一篇議論文的分論點可以從這三個維度中選擇一個或者兩個，有機結合，展開議論。“為什么，怎么做”是提煉分論點的重點，“是什么”如果是大家熟知的，就不需要提煉。

三、積累大量素材

《高考大綱》對作文考試的發展等級要求無一不與學生積累大量的素材有關。學生掌握了議論文的寫作格式，沒有積累大量的素材，也很難寫出優秀的作文。“語文是大語文”，一個人的見識越廣，積淀也就越深厚，對語言的感知、感悟能力及把握能力就越強，其批判性思維能力和創新能力也就越強，這些會使學生上升到認識和創造的新高度。

所謂“千層之臺，起于壘土。”如果學生有大量的素材積累，必然能達到寫作的發展等級要求。然而，素材積累的過程是一個緩慢的、循序漸進的、潛移默化的過程，容不得半點急躁。作為教師，應積極引導學生積累大量的作文素材。比如推薦優秀的雜志，譬如《讀者》《格言》《意林》等;比如推薦學生閱讀教材中的篇目;引導他們閱讀經典作品;甚至，可以根據學生興趣推薦他們多看那些能開闊視野的書籍，如地理類書籍、歷史類、藝術類等，在閱讀的同時，引導學生摘抄好詞佳句，并讀熟背誦。

教師自己也要多閱讀，積累大量的事實論據和理論論據，并提供給學生，讓他們快速完成素材的積累。筆者在素材的積累上下了比較多的功夫，將積累的名言名句輯錄成冊，并將之分門別類進行整理，如“學習”“教育”“修養”“成長”“積極的心態”等，在每日課前講一句，很受學生歡迎。同時，注意事實論據的積累，可以給學生補充“感動中國人物”的事例，近期社會出現的熱點、新聞等，這些都可以引導學生去整理。