淺談如何提高培智生活語文課堂教學的實效性

郭利華

摘要： 近年來社會各界開始普遍關注特殊教育的發展情況，特殊學校的語文教師對于培養特殊學生良好的學習習慣、提高學習的主動性有了更多的突破性的。了解設計適合培智學生的教學情景，便于調動學生的參與熱情和學習信心。在本文中將會重點針對如何提高培智生活語文課堂教學的實效性進行探討，同時提出具體的策略。

關鍵詞： 培智學生、語文課堂、生活化、實效性、有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

特殊學生和普通學生一樣有著強烈的學習動機和學習需求，教師需要認識到他們渴望學習知識的需求。通過構建生活化教學情境、運用多媒體輔助教學設備以及加強師生交流互動來提高培智語文課堂教學的實效性。部分特殊學生的語言表達能力較差，甚至會存在一些智力缺陷，同時對于自己不自信，在課堂上并不能夠積極的提高自己的學習效率。這就需要教師發揮引導作用，依托課本教材和課堂教學本身來進行實踐探索活動。

1、緊密依托課本教材，激發學生參與的欲望

培智學生也有著學習的需求，渴望著學習更多的文化知識來提高自身的學習水平。但是由于自身的情況較為特殊，難以跟上教師的進步，同時對于課本教材也難以做到高效利用。此時語文教師要發揮課程優勢，積極的依托課本教材中的素材來構建趣味性較強的語文教學情境，激發學生學習的興趣和欲望。語文教師可以從一些課文出發，來為學生構建更加適宜的生活化學習情境。

例如，在在學習《紅燈綠燈》這一篇課文時，語文教師就會組織學生對于課文的內容進行誦讀，然后導入一些趣味性較強的動畫素材，如老太太過馬路、忽悠驢過馬路。語文教師要依托課本教材，同時進行更加多元化的元素導入活動，用更多的卡通形象和生活案例來引導學生對課文的內容進行感受，讓學生參與到課堂教學活動中來。同時教師還可以根據實際的要求來設計一些語文游戲，如猜字謎、解漢字、角色朗讀與扮演等等。這些游戲的內容要取決于課本教材，便于學生進行探究。語文教師只有合理的運用課本素材，運用學生所喜愛的表達形式來構建教學情境，才更有可能培養學生的學習興趣，讓學生的數學學習習慣得到更好的培養。教師需要因材施教，合理的引導學生根據學生的智力發育的情況和身體的具體情況來制定教學的策略和計劃。

2、開展差異化教學活動，提高課堂教學有效性

培智學生的情況各不相同。以智力發育為例，有的學生智力發育的水平相對差強人意，如果按照正常的教學標準開展生活化語文課堂教學活動，難以跟上進度，伴隨著時間的推移和其他同學之間的差距會逐漸的增大，這樣對于學生學習習慣培養和知識的學習會有消極影響，此時教師應當針對學生的具體情況開展調查研究，按照智力發育水平、身體機能挖掘水平以及個人的學習意愿，將其進行合理的劃分，形成具體的層次，在具體的層次中再進行詳細的劃分，形成若干個互幫互助小組，從而開展個性化教學活動。教師開展精準備課、精準授課、精準引導，從而積極培養學生相應的學習習慣，提高培智語文生活化教學的水平。教師還需要多次開展反饋活動，了解學生的特點和變化，有針對性的進行改進，開展更加豐富多彩的語文教學探索工作。在情景設置、作業布置、多媒體使用以及教學評價和總結方面進行更多的研究。滿足精細化科學化的原則，為培養學生良好的學習習慣，提高整體的實踐研究效率奠定堅實的基礎。依托學生的實際情況開展差異化教學、差異化評價、差異化引導，同時讓家長進行更加高效的反饋活動，不斷的提高課堂教學的有效性，這是語文教師的共同選擇。

3、合理布置教學情境，開展生活化情境教學活動

為了進一步提高培智學生語文學習習慣、培養的效率、形成正確的學習心態，教師需要開展更多的引導。構建適宜的語文知識學習情境，可以更好的讓學生融入課堂教學活動本身，并且體會到語文學科的知識和現實生活之間的關系。語文教師需要最大限度的挖掘課本教材，充分的發揮自己的積極作用來引導學生展現自身的聰明才智，和教師一起努力構建教學情境，使得培智生活語文課堂教學與眾不同。教師要合理的選擇活動的主題，進行科學的設計。

例如，教師可以布置這樣的生活化教學情境任務——吃水果、打掃臥室衛生、參觀牧場、上下學公交車模擬排隊等等。在有條件的情況下，教師可以帶領小學生們身臨其地開始相關的教學活動。但是更多的情況下則需要教師為學生構建教學情境，教師應當用自己的語言進行很好的引導，輔助以多媒體及教學設備來進行情境的構建工作，最大限度的吸引學生的注意力。同時還要設置更多的互動環節，讓學生真正的參與其中，將教學內容具體化，師生共同營造歡快的學習氛圍，共同享受美好的課堂教學環境。

4、開展教學評價與總結，提高課堂教學的實效性

教師的教學成果以及學生的學習成果都需要進行及時的鞏固，這樣才能為下一階段的培智生活語文課堂教學探索工作提供更多的借鑒和參考，同時也讓學生養成良好的學習習慣和探索習慣。語文教師應根據培智學生的學習狀況進行有針對性的評估，肯定同學們的表現，發現學生的一些問題，進行有針對性的引導，幫助學生解決問題，提高語文課堂教學知識的學習效率。

例如，教師可以按照原有的層次和小組進行團隊式的討論和評價活動，讓學生發現自己的一些問題，發現他人的一些長處，從而趨利避害、取長補短。教師還要讓學生對自己的語言組織情況、教學環節、優化情況、備課情況進行評價，師生共同努力互相學習，從而鞏固培智生活語文課堂教學的實踐成果，提高語文課堂教學的針對性和有效性。根據課堂教學的實際情況來分配教學實踐和課堂總結和討論的時間，師生共同努力來鞏固課堂教學的成果，不斷的進行總結和探索，為下一階段教學活動的進行提供鋪墊和參考。

結束語

總而言之，越來越多的特殊學校教師開始針對培智學生的具體情況來制定生活化教學策略，構建充滿生活氣息的課堂教學環境，尊重學生的主體地位和實際情況，不斷的引導學生、幫助學生養成正確的學習習慣，提高語文素養，促進學生康復的過程中提高學生的學習效率。相信在師生的共同努力下培智生活語文課堂教學會更加的深入和高效。

參考文獻

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