初中生物教學中社會責任素養的培養

福建省漳州市華僑中學 潘燕美 林玉梅

隨著2016年《中國學生發展核心素養》的發布，2017年修訂的《普通高中生物學課程標準》明確了生物核心素養的內涵，生物核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個維度。其中，社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。其內涵包括積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活問題；形成生態意識，參與環境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式等。

本課題組成員從關注社會議題辨別迷信和偽科學、生態意識與環保實踐、關愛生命健康和嘗試解決生活問題四個維度編制了調查問卷，對初中生現有的社會責任感展開調查。調查結果顯示，初中生的生態意識與環保實踐感較強，而其他幾個層面不容樂觀，特別是在解決實際問題層面。總體上來說，學生的社會責任感相對較弱。

一、原因分析

近年來，黨中央高度重視對環境的保護，各級機關采用各種措施加強環保方面的宣傳與教育，學生從小便接受較多相關方面的教育，因此在生態意識與環保實踐方面的表現相對比較樂觀。由此，我們探討了其他方面較弱的原因，主要有以下三點。

第一，學生生活經驗的匱乏。目前的學生多數為獨生子女，家里許多大人圍著一個小孩轉，很多“6+1”型的家庭，一個孩子有6個長輩的寵愛，存在對孩子過于愛護的現象，舍不得讓孩子受苦受累，認為孩子就應該好好學習，其他的不必操心。平時與家長交流，經常聽到類似“我們一心一意地為孩子好，孩子什么都不用操心，只要好好讀書就夠了”的言論。但是，期望孩子全心全意讀書的家長完全忽略了孩子是一個獨立的人，不僅需要讀書，更重要的還需要適應當今社會的變化，積累生活經驗，學會獨立生活。

第二，城鎮化帶來的弊端。隨著城市化的發展，很多農村完成城鎮化的轉變，這種城鎮化的好處是毋庸置疑的，但其帶來的弊端也是不容忽視的。隨著農村變成了城區，加上現在農村生活的人們進行農作耕種的逐漸減少，現代父母為了孩子的成長努力打拼，將孩子送往城市生活學習，以往占多數的農村學生變成了現在絕大多數都是城里學生。因此，現在絕大多數的孩子對于農業生產實踐一竅不通，當課上提到我們南方的主食水稻，很多學生竟不知道水稻長什么樣子。

第三，學生意識的淡薄。隨著生活條件越來越優越，加上父母長輩的百般寵愛，學生沒有感受過生活的艱辛，容易以自我為中心，缺乏責任感。部分學生過度追求吃喝玩樂，對一些力所能及的事關注甚少，甚至有些學生盲目追星、沉迷網絡游戲，沒有精力思考其他事情，更別說解決實際問題。

二、培養方法

（一）結合研學旅行，體驗農耕的辛苦與樂趣

研學旅行是綜合實踐育人的有效途徑，它能結合當地特色組織學生在擁抱鄉土鄉情的基礎上，將所學的知識與實踐有機結合，可以拓寬學生的視野、親近大自然、適應集體生活、加強對社會公共道德的體驗。學校每年都會組織學生進行研學實踐活動，生物教師可以利用這個難得的機會，增加學生農業生產經驗。學生在天福石雕園的野外拓展訓練中，體驗了采茶、曬茶到制茶的各個環節，最后再品一杯自己親手制作的茶，顯得格外的香。又如在東南花都的研學實踐過程中，學生通過插秧苗，體驗農民伯伯耕作的辛苦，真正體會“粒粒皆辛苦”，得知糧食的來之不易，從而在今后的生活中懂得珍惜糧食，不鋪張浪費。同時，通過對水稻的觀察，比較單子葉和雙子葉植物的葉脈、根系的不同，為今后辨認這兩種植物積累了經驗。經過切身體驗，研學實踐回到學校后再開展心得體會交流活動，在體驗農耕的辛苦與快樂的同時，學生能更好地感受生物學在實際生產生活中的應用。這樣不僅使學生鞏固了基礎知識，同時也讓學生在情感上得到了升華，如此的研學實踐無疑是提升學生社會責任的好方法。

（二）開展研究性學習，加強生物知識的應用

組織生物學習興趣小組，開展研究性學習，不僅能促進學生自主學習，激發學習的興趣，促進教學相長，還能促進學生對自己感興趣的生產生活和社會熱點問題進行實踐研究，真正做到將所學的知識應用到生活實際。比如“健康飲食知多少”研究性學習中，學生系統學習合理膳食后，小組合作設計手抄報，宣傳合理膳食的重要性，并通過“為爸媽設計一份合理的餐譜并制作”活動，學以致用，不僅將所學知識應用到實處，同時還表達了對父母的感恩之情。在“尋碧湖之美，悟綠意之理”活動中，研究性學習小組選擇一個春意盎然的日子，到碧湖公園踏青，感受春天的綠意，通過對碧湖公園里綠色植物的調查，觀察不同植物的形態特點，查閱資料，再對它們進行分類。這些學習小組的成員就好比一個個植物學家，這樣的角色扮演不僅將所學的知識展現在實踐過程中，同時讓學生感受到了大自然的奧秘，理解了植物為適應各自的生存環境，進化出各種各樣的結構特點，就好比我們要適應當代社會，就需要掌握一項又一項的技能。

（三）巧用熱點新聞設置情境

通過熱點新聞的導入，引導學生關注社會的發展變化，進而引導學生思考這些新聞背后的知識與內涵，學會從自己的角度多思考、多理解，最后逐漸學會以正確的態度參與到社會議題中。在“人的生殖”一課“試管嬰兒的原理”講解中，引入近期社會熱點話題不僅可以提高學生學習興趣，也有利于學生的學習理解。學完相關知識后，可組織學生就熱點話題發表自己的看法，進而引導學生樹立正確的人生價值觀。再如在“發生在肺內的氣體交換”一課中，引入“湖南郴州第一人民醫院南院打印出湖南首例新冠肺炎3D模型，利用打印出的新冠肺炎患者肺部病灶模型，用于指導臨床治療”這一新聞，不僅可以讓學生看到面對突如其來的新冠肺炎疫情，在黨中央的領導下，我國積極應對，全國科技工作者迎難而上、攻堅克難，也能讓學生了解日新月異的科技在醫學等領域的應用，為我們的工作和生活帶來的便利，以此激勵學生順應潮流，好好學習，為日后發展科學技術奠定基礎知識。

（四）注重生活實例的滲透

生物學是一門自然科學，它與實際生活緊密聯系，脫離生活實際的生物教學不是真實的教學。要想提升學生的社會責任必須在教學中以實際生活為例，引導學生關注生活中的細節，進而利用生物學知識解決現實生活中的問題。例如，“綠色植物參與生物圈的水循環”一節中“蒸騰作用在實際移栽中的作用”講解中，舉例“南昌路改造時，道路兩旁的樟樹種植去掉了大部分的枝葉”，請學生思考這么做的目的是什么。接著進一步提問學生，是否注意到這些樟樹移栽到這里時，除了去掉大部分枝葉，根部有何特點？細心的學生會回想起根部帶了很大的土坨，進而結合前面所學知識，做到舉一反三，嘗試用生物學知識解釋生活現象。再如，“發生在肺內的氣體交換”教學中，解釋肺泡與血液之間的氣體交換是通過氣體擴散完成的，但是由于學生還沒學習八年級的物理知識，對于氣體的擴散難以理解。此時，教師可以引入生活實例“香水的使用”，不僅對肺泡與血液之間由于氣體濃度差導致的氣體擴散而完成氣體交換這個過程理解清楚，同時將平時生活中不太注意的細節應用到知識的理解與掌握之中。將諸如此類的生活實例滲透到生物教學中，在學生學習基礎知識的同時增加生活經驗，對于將理論知識應用到生活中也有一定的幫助。

目前，針對學生存在的社會責任較弱的現象，一線教師在日常教學中要長期性地逐漸滲透社會責任素養培養。生物學知識與我們的實際生活聯系緊密，教師要多鼓勵學生參與社會實踐，通過實踐將理論和具體的生活現象緊密結合，從而理解人與自然的和諧發展，增強學生的社會責任感。初中生物教學培養學生的社會責任素養要立足本學科的基礎知識，通過精心的設計，采用各種各樣的方法途徑，有計劃、有目的地進行滲透教育，提高學生的社會責任感。