以白板打破課堂“死板”
——談電子白板在小學美術課堂的運用

四川省成都市龍潭小學校 原 野

電子白板屬于一種全新的高科技電子教學系統，集課件、板書和Flash動畫等為一體。電子白板可以與電腦等信息通信設備構成互聯互通的交互優勢，借助投影儀等設備將電腦上的教學內容投射到電子白板屏幕上，從而為學生構建一個立體、豐富的交互式教學環境。依托這種教學手段，教師可以直接使用電子筆在電子白板屏幕或者電子白板上進行標注、書寫、展示等。電子白板在小學美術教學中的應用，為小學美術課堂教學開啟了全新的融合教育模式，不僅豐富了小學生的美術視野，提升了師生的互動交流機會，對于提高小學美術的整體課堂教學效率也具有重要的促進作用。

一、巧用電子白板的“主觀性”，促進課堂信息的互通性

電子白板具有傳統黑板書寫教學無法比擬的優勢，美術教師在課堂中可以使用專用的電子筆任意在白板上進行書寫、涂改和繪畫等操作，也可以根據課時中教學內容的重點、難點進行注釋、批注等操作。這種“主觀性”的展示效果可以讓學生更為直觀地了解教師課堂傳授的專業知識，學生可以隨著美術教師的步驟演示在腦海中自動構建一幅屬于自己的幻想畫面。學生可以逐步跟隨教師的思路和遞進的學習模式，從而在班級中形成積極活躍的課堂氣氛，學生能緊跟教師的步伐做出各種應答，改變了傳統意義上“教師講、學生記”的呆板課堂教學模式，真正實現了美術課堂中信息的互通和交流。學生遇到不明白的美術疑點，通過學生頁可以直接反饋教師進行補充與修改，進而提高整體課堂教學效率。

比如，小學美術四年級“漢字的聯想”教學中，本課時主要是通過引導學生初步認知和了解古代的甲骨文文化，熟知中國古代象形文字的變化過程，然后可以仿照古人使用線描的方法表達一些簡單的事物。結合本課時的教學內容，美術教師可以充分借助電子白板的輔助教學優勢，比如在課堂教學中，教師可以借助電子白板的展示效果，引導學生先對比觀看與甲骨文有關的部分圖片，激發小學生對甲骨文學習的興趣，然后教師可以利用電子白板的“突出顯示”功能與學生展開互動交流的“文字猜謎游戲”。美術教師直接用電子筆在白板中書寫甲骨文版本的“人”“馬”“火”等文字，每寫一個字都能通過電子白板傳輸到電子屏幕上呈現給學生，大家一邊興致勃勃地看著教師像畫畫一樣寫出好看有趣的文字，一邊主動探索感知與這個“字”有關的信息知識。書寫完畢后，如果文字具有一定的猜測難度，教師還可以利用電子白板的“副本演示”功能，在文字旁邊添加一幅圖畫進行友情提示，例如甲骨文的“人”字，教師可以搭配一幅彎腰作揖的古人圖畫進行提示。這樣的教學過程不僅讓小學生覺得好玩有趣，他們更愿意積極主動地回答教師提出的問題，而且清晰具體的“主觀性”教學效果加深了學生對甲骨文中線條感的認知，便于學生在后期的模仿提煉線條環節中游刃有余地找到自己喜歡的線條樣式進行繪畫。通過白板教學過程，小學生與教師的課堂交流互動頻率明顯得到了提升。

二、巧用電子白板的“豐富性”，拓寬學生美術審美視野

電子白板教學屬于形象化的教學模式，借助電子信息技術的傳遞性可以將學生日常在書本上看不到的美術畫面“搬運”到課堂中。而且電子白板的清晰展示效果改變了傳統意義上書本欣賞的局限性，各種形形色色的畫面、美妙動聽的音樂以及動態逼真的效果等都可以將小學生帶入一個全新的美術天地，同時電子白板還可以針對教學中的要求進行重復播放。這種教學模式不僅豐富和拓寬了小學生的美術審美視野，而且給予了小學生一個愉悅、輕松、生動的學習環境，更有利于激發孩子們的無限想象力。

比如，小學美術四年級“漢俑”的教學設計中，本課時的主要教學目的是通過欣賞漢俑的外表形態，在喚醒同學們愛國主義情感的同時，引導學生掌握寫實繪畫的主要技巧。教師可以先通過播放一段電影中或者紀錄片中有關漢俑的片段，引導學生感悟漢俑規模的宏大與題材的多樣性，感嘆中國古代藝術的偉大，然后利用電子白板將各個不同形態的漢俑圖片播放呈現給學生。基于書本上漢俑個體形象展示的局限性，利用電子白板的“縮放”和“注釋”功能，學生可以在擴大后的畫面中更清晰地觀看和了解漢俑頭發、五官、衣服等細節的雕刻寫實手法，比如發絲根根可見，雕刻細微，雙眼炯炯有神，鎧甲上的甲丁都歷歷可數等。在一步一步細微的展示中，教師還可以使用電子筆在需要講解的細節上進行描繪和批注等操作，加深學生對漢俑形象刻畫的了解。這種形象的展示過程豐富了小學生對“漢俑”這種有點陌生感的藝術事物的了解度，開闊了小學生的視野。

三、巧用電子白板的“資源性”，加強學科之間高效融合

小學美術富有多元化的知識特性，與小學階段其他學科之間存在密切的關聯性，而且新課標改革中也提出要加強各學科之間知識的交融，促進小學生綜合素質的全面發展。電子白板屬于高科技電子產品，具有當代電子信息技術資源豐富、交互便利等優勢。因此在實際的美術教學中，美術教師要善于利用電子白板中各種內置資源庫的信息，將公共資源庫與個人資源庫融合為一體，加強學科之間的高效融合，為小學美術提供更多元化的教學資源。

比如，小學美術六年級“建筑藝術的美”的教學中，本課時的主要教學任務是了解古建筑的有關知識，鞏固提高觀察、造型，同時能體驗并掌握用線畫古建筑的基本方法。在進行這一課時教學的時候，美術教師可以利用電子白板與小學語文中《登鸛雀樓》的內容結合在一起，將這篇課文的內容通過電子白板的課件形式展示給學生觀看。由于之前學習過這篇文章，學生對于課本中關于鸛雀樓這座古建筑的細節描寫以及對古建筑的情感都具有一定的熟知性。在欣賞與課文有關的動態視頻展示中，學生可以更深入地了解鸛雀樓古建筑的外形特點，感受古建筑蘊含的歷史文韻等藝術情感。同時，美術教師還可以借助鸛雀樓這個古建筑的圖片以及課文中關于其外部形態的詳細描寫，通過電子白板“可圈可點”的教學優勢，為學生詳細講解類似鸛雀樓這類古建筑的美術描繪手法以及繪畫技能，比如屋頂的飛檐如何勾畫、建筑的整體構造如何布局等。借助電子白板將美術與語文課堂進行有效的結合，可以讓學生通過美術課堂了解更多有關的補充資源和信息，不僅可以提高學生的具體繪畫水平，而且可以加深同學們對語文相關內容的理解度。

總之，電子白板是一種靈活多變的教學輔助手段，隨著電子白板在小學美術課堂教學中應用的不斷增加，小學美術教育正在朝著全面素質教育的方向大步前行。電子白板的教學模式改變了美術課堂中單一乏味的教學氣氛，教師與學生之間的互動交流更為活躍。同時在電子白板的教學輔助之下，學生感悟美術、自主學習以及創新探索的能力也在逐漸增強，很多美術的教育難題也都迎刃而解。因此，在今后的美術教學中，小學美術教師要充分認識到電子白板的優勢，學會將電子白板與美術課本巧妙地結合在一起，借助信息技術教學的優勢帶領學生飛向更豐富多彩的美術天空。