高校學生“微思政”教育路徑探究

北京政法職業學院 任 啟

在互聯網高速發展、全媒體緊密融合的今天，網絡平臺已經成為信息流通、意見表達、價值觀傳遞的重要渠道，以微信、微博為標志的微媒體，“無微不至”地影響和塑造著人們生活的方方面面。大學生是微媒體的主要受眾，他們的認知學習方式不可避免地發生著改變，這對高校思想政治教育工作提出了新要求，如何積極有效地開展大學生網絡思想政治教育，在網絡平臺占領意識形態主陣地是我們面臨的新挑戰。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。在這一背景下，“微思政”教育應運而生。

一、“微思政”教育的概念

“微思政”是“互聯網+思想政治教育”模式，是指利用微信、微博等微媒體對學生進行“短小平快”的思想政治教育。其關鍵就在于一個“微”字，“微”體現在兩個方面，一是內容上，它短小精悍，往往通過“只言片語”表達“微言大義”，達到“潛移默化”的教育目的；另一方面是形式上，它往往借助微信、微博、微課等互聯網微媒體開展，“無微不至”地滲透于學生生活學習中，起到“潤物于無聲”的教育效果。同時，“微思政”的隱形教育特點也能在關鍵時刻亮劍，因其靈活便捷，能在輿情出現的時候主動出擊，快速擊破網絡謠言，引導輿論走向。

二、“微思政”教育的優勢

“微思政”作為一種教育新模式，相較于傳統的高校思政教育優勢顯著，突出表現在它解決了傳統思政教育形式單一、內容枯燥、單向輸入的問題。

（一）“微思政”讓思政教育由單一課堂擴展為全時空教育

“微思政”主要是在網絡平臺進行，不受時間、空間的限制，教育者可以結合時政熱點隨時發布思政教育內容，學生也可依據自身喜好，充分利用碎片化時間，在潛移默化中接受思想政治教育。這種靈活便捷大大提高了學生接受思想政治教育信息的頻次，增加了思政教育的覆蓋面，從而提高了教育的實效性。

（二）“微思政”讓思政教育從單向輸入變為雙向互動

“微思政”的模式改變了傳統模式中教師主動灌輸、學生被動接受的現象，增加了師生之間的互動交流。網絡作為一個虛擬平臺，參與者可以在平臺上依據自身喜好自主選擇內容，自由表達意見和看法，在某種程度上，雖然沒有身處同一時空，但是教育主客體之間的心理距離拉近了，學生更敢于表達自身的想法，教師也能更及時地給予回復，同時還可以借助學生發的網帖得到教育反饋結果，及時把握學生的思想動態。與此同時，“微思政”賦予了學生更多的選擇機會和參與空間，他們可以通過自行發布或者積極參與網絡實踐活動充分展現自我，這種主動選擇權激發了學生主動參與的熱情，鍛煉了他們自主思考和探究的能力。

（三）“微思政”讓思政教育由生硬刻板變得親切活潑

高校傳統的思想政治教育通常采用課程教學、主題班會、講座為主要形式，多借助文字向學生灌輸枯燥的知識點，無法提高大學生對于思想政治課程的興趣，很容易使學生產生倦怠感，影響受教育者的接收效果，而“微思政”內容多以真實圖片資料、生動的視頻、鮮活的案例等形式展現，內容更形象，更貼近大學生的理解水平，更容易引發學生的共鳴。在時效性方面，傳統的思想政治教育往往使用固定的教材，很難做到及時更新、緊跟社會熱點，而“微思政”隨時發布的特性增加了內容的靈活性，教育者可以及時更新教育內容，緊密聯系現實生活，取用身邊案例信息，讓思政教育更契合時代發展。

三、“微思政”教育現階段面臨的挑戰

盡管“微思政”教育有一系列優勢，但是作為新興事物，發展尚未成熟，對高校的網絡平臺和專業人才隊伍建設都提出了挑戰，還需要進一步優化完善。

（一）高校思政教育網絡平臺建設顯現不足

北京大學數字化學習研究中心于2015年發布的《高校翻轉課堂：現狀、成效與挑戰——基于實踐一線教師的調查》中顯示，工學、理學、教育學、管理學、文學網絡課程所占比例較大，而哲學類僅占總比重的3%。由此可見，高校思想政治教育網絡平臺建設還處于起步階段，軟件設施的滯后、平臺建設的不足，制約了高校“微思政”教育的開展。

（二）“微思政”對思政教育工作者的素養提出挑戰

網絡時代，信息、資源普遍共享，學生可以通過互聯網渠道自學大量知識和信息，教師如果不及時對知識進行更新迭代，可能會出現教育者所接受的信息遲于或少于受教育者的現象，這將削弱思政教育者的權威地位。同時，部分教育者自身網絡操作能力不強，新媒體軟件的很多功能不會使用，在應用“微思政”進行教育時出現教育形式呆板、教育內容枯燥、互動反饋不及時等問題。

（三）“微思政”教育不是一朝之力，需要久久為功

高校“微思政”呈現“短小平快”的教育內容特點，利用碎片化時間達到教育效果，踐行“盡小者大，慎微者著”的理念，想要實現學生的思想塑造和價值觀養成，必然需要持久打磨、精心雕刻。事實上，“微思政”的育人效果主要通過大量的線上教育內容傳播，觸動學生的思想認識，從而感化引導學生的行為，引導學生積小善成大德。教師需要在“微思政”教育內容發布后，及時跟進學生的學習，對學生的留言互動給予反饋，通過相互交流繼續增強學習效果，綿綿用力，久久為功，最終由“迎合”向“贏得”轉變。

四、“微思政”教育實踐的路徑

針對上文中“微思政”教育的優勢和現階段面臨的一系列挑戰，筆者經過探索提出了“微思政”教育實踐的路徑，發揚優勢，補齊短板，真正提升教育實效。

（一）搭建平臺，提升“微思政”硬實力

積極開發“微思政”教育軟件，創建“微思政”教育網站，在建設網絡平臺的時候要注重發揮網絡思政的優勢，風格要有親和力，界面要操作便捷，板塊要設置合理。意見表達、互動討論是“微思政”教育的特色，因此網絡思政平臺要設置留言區、討論區，做好留言回復，討論秩序的引導工作，還要設置類似在線咨詢的板塊，請專業教師答疑解惑，做好隱私信息的保護，讓學生在安全的環境中充分表達自己的觀點。

在新媒體發展日新月異的今天，還可以借助其他平臺開展“微思政”教育，微信、微博是時下較為流行的社交溝通軟件。高校思政教育者要抓住機遇，創辦“微思政”教育公眾號，或者開發有趣的“微思政”教育小程序，設置知識闖關、視頻微課、互動討論、直播答疑等形式開展思政教育。

（二）培養師資，打造“微思政”的強團隊

高校應不斷促進網絡思政教育專家化，培養一支“微思政”專業教師隊伍。好的“微思政”教育者首先應當有扎實的理論功底和教育水平，具備將抽象的理論知識轉化為形象的教育內容的能力。其次還要有良好的輿情應對能力，面對輿情事件能做好學生觀念的引導和情緒的疏導。最后要具備基本的網絡操作能力，能夠設計出活潑有趣的“微思政”課程，高校要加強對思政教育者的網絡素養培訓，提升思政教育人員的新媒體素養，提高他們開展“微思政”教育的效率和成果。網絡教育需要很強的專業技能，高校還可以考慮引入專門的網絡工程師，進行高難度影音資源的專業制作、數據監測、平臺運維等工作，和思政教育者分工合作，實現思政理論知識和網絡技術知識“雙劍合璧”。

（三）創新內容，開發“微思政”的活資源

“微思政”剛剛興起，很多思政教育者還不能很好地創新教育內容，有的教育者甚至將傳統課程照搬到網絡平臺中，換湯不換藥，學生自然不買賬，因此要做好“微思政”教育，最重要的就是創新教育內容。其一，教育者應轉變思路，將傳統課堂的以“教”為主變成網絡課堂的以“學”為主，由學生感興趣的熱點事件引入，不急于輸入知識和觀點，而是在激發學生自我探索、引導學生主動思考的過程中，將正確的價值觀潤物無聲地融入其中。其二，教育者要拆解內容，不能機械地按照課程大綱安排教學內容，而是應引入任務教學法，劃分不同的教育主題，將其與時政熱點、輿論話題相結合，整合知識點，服務于既定的教育目標。其三，教育內容呈現以圖文并茂、音視頻結合的方式，賦予思想政治教育活潑的色彩，讓學生融入這種可視化學習情境中，提高學習的趣味性，增強教育效果。