后裝指控系統教學訓練中的問題和對策

陸軍工程大學石家莊校區 鄭麗珍 于同剛 劉 彬

信息系統以其特有的信息獲取、傳遞、處理和對抗等能力，在軍隊信息化建設和信息化戰爭中的地位和作用日益突出。后裝指控系統作為構建作戰體系的核心要素，已成為提高基于網絡信息系統體系作戰能力的關鍵所在。后裝指控系統作為陸軍信息系統的重要組成部分，是使后裝保障力量構成完整體系，發揮體系保障力量的“黏合劑”，是軍隊作戰能力綜合建設的物理平臺，是基于網絡信息系統的體系作戰在后裝保障領域具體實現的物質基礎。

后裝指控系統的培訓工作目前主要是依托軍事院校的后裝指控系統，運用課程的學習來實現。“像打仗一樣”加強基于信息系統的實戰化訓練，最大限度地縮短訓練與作戰之間的差距，無疑是摔打鍛煉部隊和提高部隊基于網絡信息系統實戰能力的重要方法和路徑。軍隊院校經過幾年的信息系統培訓的探索與實踐，梳理總結當前后裝指控系統運用實踐中的問題，研究對策措施，才能高效發展。

一、存在的問題

（一）后裝指控系統的問題

當前配發到部隊的后裝指控系統，基本能夠滿足后裝保障指揮活動的業務需要，但也存在較為明顯的問題，影響著教學訓練的效果。突出表現在兩個方面：一是戰前后裝保障籌劃結構化工具尚顯不足。戰前籌劃階段工作完成，主要依靠文電系統實施，數據化分析、數據化籌劃和數據化指揮的特征表現不明顯，不利于學員通過后裝指控系統深化理解后裝保障指揮業務、流程和技能，也使學員對后裝指控系統的重要性存在漠視感，降低學習的積極性。二是系統可靠性不高。業務單據提報與管理軟件是戰中實施的綜合保障的核心軟件，教學過程中經常出現當前時刻業務單據能夠發送，而過一段時間后，在系統配置不存在任何改變的情況下，同樣的設置卻出現單據不能發送的情況，系統也沒提供監控手段，解決的方法就是重啟系統或重啟計算機。這種現象不只是在業務單據提報與管理軟件中出現，使學員對軟件的信任度降低，影響教學活動的教學效果。

（二）受訓對象存在的問題

后裝指控系統教學訓練的另一個問題是受訓對象的基礎較為薄弱。這種薄弱表現為兩種情況，一是現職干部任職培訓學員后裝保障指揮業務水平的參差不齊。現職干部任職培訓學員總體上對后裝保障指揮相對了解，比較明顯的問題是受訓個體的業務水平起點相差較大。有的學員對后裝業務流程比較了解，有的在這方面比較欠缺，甚至有的學員一直在政工口相關崗位任職，也參加后裝指控系統的學習，學習壓力非常大。學員后裝保障指揮業務水平的參差不齊，對課程進度影響較大。二是學員原來的專業是裝備保障專業或軍交運輸專業等后勤專業，目前部隊后裝合一已經是大勢所趨，但學員的本科專業仍然是單一的裝備或后勤專業，影響后續訓練。

（三）教學設施存在的問題

后裝指控系統的教學實施，極度依賴模擬訓練系統的穩定運用。模擬訓練系統的穩定運行，除了自身的穩定運行外，還需要穩定的計算機系統、網絡環境、指揮所硬件特征模擬器材等。現有教學一般在具有網絡環境的實驗室進行，但實驗室通常還要保障其他課程的進行。因此，信息系統課程教學缺少相對專一固定的教學場所，缺少配套的穩定教學設施，對獲得穩定的后裝指控系統教學效果也有一定的影響。

（四）教學任務存在的問題

后裝指控系統的教學活動以實踐教學為主。后裝指控系統教學訓練系統一般支持20個受訓人員展開學習較為適應。受訓人員過多時，首先模擬訓練系統因為過多的負載更容易出現不穩定的情況；其次組訓者的精力是有限的，很難兼顧每個受訓人員并保持課程進度一致性，即使配備輔助教學人員，這種局面改善也不明顯。

后裝指控系統教學任務存在的另一個問題是學時過少。后裝指控系統教學訓練系統有26個軟件系統或模塊需要學習，教學過程一般是20個學時。對于每個軟件系統或模塊很難做到精講精練，只能是針對主要功能重點掌握。

二、解決對策

（一）強化教學理論研究，提高教學效果

當前，后裝指控系統教學訓練過程中出現的一些問題，一部分是由當前實際教學條件引起的，一部分是由教學設計不當所引起的。解決這些問題，既需要從客觀情況出發尋找原因并提出改進措施，更重要的是進一步強化教學理論的研究，提出更加完善的教學系統建設實施方案，構建更加適用并易于操作的教學模式，推動后裝指控系統教學訓練系統向更高層次發展，提升后裝指控系統的教學效果。

基于活動理論的教學設計理論和技術，相對傳統的教學理論，具有更強的程序性和易操作的特點，對于理解教學、提升教學效果的作用明顯。本課題在楊開城教授的基礎上，完善了理論基礎和教學系統運行機制研究，針對性研究教學設計技術，提出了一種程序化和易操作的教學設計過程模型，但目前仍處于研究的初期，還比較粗糙，下一步將大力吸收傳統教學理論的研究成果，進一步完善其教學理論、技術和應用過程。

（二）圍繞作戰需求，優化教學內容體系

作戰需求是訓練需要和教學內容改革的指揮棒。開展后裝指控系統的教學訓練，必須圍繞作戰需要明確訓練需要，并創新教學內容、優化教學內容、完善教學內容，始終保持教學內容的先進性。

后裝指控系統教學內容的優化將主要關注兩個方面：一是進一步梳理和優化裝備保障指揮流程，形成具有代表性的裝備保障指揮流程階段、時節和科目的劃分結構，向標準化的方向發展，以便于向部隊靠攏和推廣；二是進一步分析后裝指控系統的軟件系統和模塊構成，合理組合，突出重點，提出一個軟件系統學習重點程度區分表，進而合理提出軟件系統學習需求。兩個方面結合，形成更加符合作戰需要和教學實際的訓練內容。

（三）著眼教學活動需要，創新方法手段

仗怎樣打，人才就怎樣培養，是院校面向部隊、面向未來戰場辦學育人的本質要求。開展后裝指控系統教學訓練，必須瞄準信息化條件下作戰對軍事人才的新要求，著眼培養應用型、實戰型人才，不斷創新教學訓練的方法手段。一是進一步強化模擬教學訓練，主要指大力開發模擬訓練器材和軟件系統，形成訓練要素齊全、訓練數據完備和訓練管理完善的配套模擬器材保障體系。二是積極請領后裝指控系統實裝，包括裝備保障通用指揮車、分隊指揮車和便攜式指揮信息系統等。三是積極請示建設專用教學場地，為教學人員提供更加穩定的教學、教學研究場所，為受訓人員提供合理實用的學習場地。

（四）提高教員素質，確保教學質量

教員素質的高低，決定著后裝指控系統教學訓練的質量。后裝指控系統的教學特點要求教員具有全面的素質。一是要掌握后裝指控系統硬件工作原理及使用，出現故障知道原因所在，且能夠排除簡單的故障；二是要掌握所有軟件的安裝、使用及維護；三是會進行整個系統的通信組網；四是會組織后裝指控系統訓練和系統的維護保養；五是要掌握信息化條件下裝備保障指揮的相關理論。

要提高后裝指控系統專業教員的能力素質，除了教員自身要努力外，學院也應采取積極措施提高他們的教學科研能力：一是加強與科研院所和部隊交流，通過走出去、帶回來等方式提高教員的信息素養。二是加強崗位實踐鍛煉，通過采取結對幫帶和以老帶新等辦法加大后裝指控系統專業教員的培養力度。三是完善教學激勵機制，大膽啟用具備信息化觀念、懂信息技術、有創新思維的教員，建立一支業務精湛、素質過硬的教員隊伍，確保后裝指控系統課程教學的高標準、高質量。

綜上所述，后裝指控系統建設和使用的成功，不是一蹴而就的，而是一個“改進完善—教學培訓—深入使用—改進完善”的有機循環過程，尚需要系統研制方、系統教學培訓單位和系統用戶通力合作。要使后裝指控系統真正起到后裝保障能力倍增器的作用，還有大量的工作需要各個層面的相關人員付出更大的努力，這也是一個披荊斬棘艱難前行的過程。