新時(shí)代小學(xué)德育教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

廣東省深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué) 王華斌

學(xué)校德育就是要更好地促進(jìn)學(xué)生“立大德，樹公德，修私德”,更好地幫助其樹立“以國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠(yuǎn)，投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，并為之終生奮斗”的崇高理想。學(xué)校德育作用于學(xué)生的生存、發(fā)展等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生良好品德的形成影響深刻，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家和民族認(rèn)同，厚植愛黨愛國(guó)愛人民情懷，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)的重要路徑，要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。教育的關(guān)鍵是教師，德育教師隊(duì)伍建設(shè)是做好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“要理直氣壯開好思政課” “讓有信仰的人講信仰”。教師要成為“打造中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人”。只有建立精干的德育教師隊(duì)伍，才能更好地匯聚德育的力量和智慧。做好學(xué)校德育需堅(jiān)持以人為本，積極優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，不斷打造“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的優(yōu)秀德育教師隊(duì)伍，從而奠定學(xué)校德育高質(zhì)量發(fā)展的厚實(shí)根基。

一、合理化組織框架

立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，需要強(qiáng)大的教育力量。學(xué)校教育力量的有效發(fā)揮，既需要教師個(gè)體的充分能動(dòng)與積極作用，也離不開群體科學(xué)的組織。從教師群體的運(yùn)作機(jī)制出發(fā)，站在制度層面來(lái)引領(lǐng)和規(guī)劃教師個(gè)體的教學(xué)行為，激勵(lì)教師自主參與到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中來(lái)，這正是當(dāng)下學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的重大課題。學(xué)校的教育目的與教師情懷能夠一致，大家有著共同的教育愿景，這才是對(duì)教師和教師群體最好的激勵(lì)。教師與教師、教師與學(xué)校之間要有“共同事務(wù)”，這個(gè)共同的事務(wù)就是立德樹人。傳統(tǒng)的德育教師隊(duì)伍架構(gòu)，通常更多是采取層級(jí)式的方式，由校長(zhǎng)、分管德育副校長(zhǎng)、德育主任、德育專員（政教員）、德育教師（科任教師、班主任）等構(gòu)成學(xué)校專職兼職德育序列。這種層級(jí)式的方式，有利于管理與控制，執(zhí)行效率較高，信息上傳下達(dá)指向清晰，責(zé)任分工明確。但卻容易造成“只見樹木不見森林”，共同愿景被消解，共同事務(wù)被割裂的困境。

新時(shí)代學(xué)校加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，還可在層級(jí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，積極加強(qiáng)學(xué)校德育共同體建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校德育的扁平式管理與網(wǎng)格化管理，探索項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，以道德與法治學(xué)科教師、班主任為骨干，鼓勵(lì)語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)等其他學(xué)科教師積極參與到相應(yīng)的德育項(xiàng)目中，進(jìn)而不斷調(diào)整和優(yōu)化德育組織的體系框架，構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)校德育體系，既有效發(fā)揮教師個(gè)體的實(shí)踐智慧和工作積極性，又充分營(yíng)造精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神，有效避免德育中的單打獨(dú)斗、孤立無(wú)援、德育與教學(xué)“兩張皮”等現(xiàn)象，這樣學(xué)校的德育力量才更為集中，學(xué)校立德樹人的良好教育氛圍就會(huì)日益濃厚。

二、優(yōu)化德育教師結(jié)構(gòu)

校長(zhǎng)作為學(xué)校德育的主要設(shè)計(jì)者、決策者、組織者和實(shí)施者，需要不斷提升素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)德育規(guī)律的研究、理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校德育的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)、全面領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校德育的更和諧、更精致、更完善，還離不開分管副校長(zhǎng)的主動(dòng)作為和無(wú)私付出，離不開學(xué)校德育處等職能部門作用的充分發(fā)揮。學(xué)校重視德育，不能停留在會(huì)議上和口頭上，要為德育配齊配好“精兵強(qiáng)將”。

1.選好領(lǐng)頭羊

德育是學(xué)校教育的靈魂，配備好德育主任甚為重要。德育主任要作風(fēng)正派、富有奉獻(xiàn)精神，為人謙和、善于溝通、教學(xué)教研能力出眾并年富力強(qiáng)。同時(shí)，可由德育處主任提名，配上2～3名兼職德育專員，迅速構(gòu)建配備起德育處的“精兵強(qiáng)將”。

2.配好德育課程教師

要在學(xué)校教師隊(duì)伍中，綜合個(gè)人意愿和學(xué)科背景，選出那些熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)、能力出眾、精力充沛的教師，來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校德育課程科任教師。由這樣的一支隊(duì)伍直接擔(dān)負(fù)起課堂德育，德育課堂主陣地就能夠從根本上脫離“不切實(shí)際、枯燥無(wú)味、成效低下”，進(jìn)而進(jìn)入新的天地，“言而有信、言而有據(jù)、言而有實(shí)”，課堂教學(xué)中教育影響前后一致、德育要求準(zhǔn)確規(guī)范、德育故事真實(shí)感人等將成為課堂德育常態(tài)，為課堂德育取得顯著成效提供有力保障。

3.發(fā)揮班主任作用

班主任是學(xué)校德育的骨干力量，“分層培訓(xùn)、分類激勵(lì)、共生模式、機(jī)制保障”等實(shí)踐做法對(duì)于新時(shí)期班主任隊(duì)伍建設(shè)很有參考價(jià)值。除了在各學(xué)科結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行德育滲透，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)序列適當(dāng)增添德育因素等之外，還要充分信任和依靠班主任，開展好班級(jí)德育活動(dòng)，建設(shè)好班級(jí)這一學(xué)生成長(zhǎng)的前沿陣地,加強(qiáng)德育主任與班主任的交流，加強(qiáng)德育教師與班主任的教育協(xié)同。學(xué)校在進(jìn)行德育頂層設(shè)計(jì)時(shí)，尤其在制訂學(xué)校德育計(jì)劃前，可通過(guò)召開班主任會(huì)等形式與班主任們開展座談、充分交流，摸清楚不同年級(jí)不同班級(jí)的問(wèn)題，廣泛征求意見，共思對(duì)策。這樣德育計(jì)劃才更能切合班級(jí)實(shí)際，更具有針對(duì)性和可行性。

三、加強(qiáng)發(fā)展引領(lǐng)

隊(duì)伍建設(shè)不是一勞永逸的事情，而是一項(xiàng)持續(xù)性的工作。教師通常既有求生存的需要，也有求發(fā)展的需求。新時(shí)代“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。學(xué)校對(duì)德育隊(duì)伍的教師除了予以身心健康方面的細(xì)致呵護(hù)和關(guān)愛之外，還需加強(qiáng)發(fā)展引領(lǐng)，不斷錘煉其專業(yè)品質(zhì)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，增長(zhǎng)其專業(yè)才干。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)要充分利用好科組教研、專題會(huì)議、全校教師大會(huì)、校園開放日等各種機(jī)會(huì)，積極宣傳學(xué)校辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)德育的重要價(jià)值，宣介校園中涌現(xiàn)出的先進(jìn)工作者的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極“營(yíng)造包容沖突的合作氛圍，追求涵蓋個(gè)人愿景的共同愿景”，這對(duì)全校師生“立德樹人”共識(shí)的凝聚和家校合作共育機(jī)制的深化，以及德育使命感、榮譽(yù)感、成就感的增強(qiáng)，具有顯著的作用。

另外，要通過(guò)集體商議方式，積極建立和優(yōu)化學(xué)校德育的相關(guān)管理制度。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育管理,消解德育中的矛盾和分歧,有賴于行之有效的制度規(guī)范與制度保障。應(yīng)通過(guò)制度的不斷完善，進(jìn)一步明晰工作目標(biāo)，明確工作職責(zé)，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)德育開展在資源、條件等方面的全方位保障。管理制度的建設(shè)，要注意強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新、合作的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在壓實(shí)責(zé)任、強(qiáng)化落實(shí)的同時(shí)，以正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)表彰為主。

學(xué)校還可積極參與到大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化的行動(dòng)中，立足小學(xué)德育要更多地運(yùn)用以情感人特點(diǎn)，開展專家進(jìn)校園指導(dǎo)、校本教研，以及校際工作交流、名師主題沙龍等活動(dòng)，鼓勵(lì)德育教師不斷提升人文素養(yǎng)，將教學(xué)教研有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)，完善方案，積極參加教研課題申報(bào)，參加優(yōu)秀課例、案例評(píng)比以及教學(xué)比武等，助力德育教師的專業(yè)發(fā)展，努力為其發(fā)展創(chuàng)建、搭建交流、發(fā)展平臺(tái),使每一位德育教師都成長(zhǎng)為有高尚師德、廣博學(xué)識(shí)視野和精深專業(yè)素養(yǎng)的“T型”優(yōu)秀人才，最終成為具有良好合作能力和終身學(xué)習(xí)自覺的研究型教師。

總之，教師是立教之本、興教之源。學(xué)校要尊重和關(guān)心德育教師，重視德育教師發(fā)展，切實(shí)做好德育隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校的德育課程建設(shè)、課堂教學(xué)變革、實(shí)踐活動(dòng)開展才會(huì)不斷深入并取得顯著成效。