核心素養背景下的初中數學教學策略研究

摘要：數學教學一直以來都是初中教學中的重點問題和難點問題，因為數學教學的概念性和抽象性相對較強，對初中學生而言挑戰相對較大。學生在長期學習反復受挫的過程當中逐漸地喪失了數學學習的興趣，致使教學效率遲遲難以有效提升，陷入惡性循環。本篇文章也將目光集中于初中數學教學，分析了在核心素養背景下對初中數學教學提出的訴求，以及現階段初中數學教學的教學現狀，并根據現階段初中數學教學存在的教學問題給出相應的優化策略，希望通過本篇文章的探討和分析可以有效地解決現階段初中數學教學的教學困境，提高教學的效率和質量，實現對學生更加綜合全面的培育。

關鍵詞：核心素養;初中教育;教學方法;策略分析

一、 引言

數學教學一直以其抽象性、邏輯性、概念性和理論性的特點成為橫亙在學生面前的一座難以逾越的大山。學生在學習的過程當中的困難相對較多，尤其是初中學生的數學學習更是如此，教師教學效率也遲遲難以提升。一方面因為初中的數學教學內容相較于小學而言有了質的變化，無論是難度還是知識密集度都有所提升;另外一方面，初中階段的學生知識儲備和社會閱歷仍舊相對不足，學習能力和認知能力還處于發展階段。在這樣的情況下，學生對抽象性和概念性知識的認知和理解能力相對偏弱，這就導致了初中數學教學成為初中教育中的重點問題和難點問題。新課程標準的提出為現階段初中教學提出了新的訴求和新的標準，教育在展開的過程當中不僅僅需要傳遞知識和概念，更需要培養學生的核心素養，這也為初中數學教學優化指明了方向。教師想要有效地解決現階段初中數學教學的教學困境，提高教學的效率和質量，首先就需要明確核心素養背景下對初中數學教學提出的要求和標準。

二、 核心素養背景下對初中數學教學提出的要求

在核心素養背景下，強調教育的展開不僅僅需要完成知識和概念的傳輸，更需要在教育展開的過程當中實現對學生更加綜合全面的培育。想要有效地解決現階段的教育問題，就需要從根本上提升學生的學習能力，這無論是對于教育的優化，還是對于學生的未來發展都有較高的影響和幫助。初中數學教學也同樣如此，在核心素養背景下，初中數學教學除了需要完成傳統的知識目標以外，還需要完成能力目標和情感目標。

從能力目標上分析，教師需要通過教學的展開讓學生的學習能力得到有效提升。這其中包括問題探究能力、合作能力、分析能力、問題發現能力、問題解決能力、溝通能力、表達能力、合作能力等。從情感目標上講，在核心素養背景下，倡導由被動地接受轉變為主動地索取，也就是說從主觀上調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習當中。因此，情感目標就需要設定為通過教師教學工作的展開幫助學生樹立學科自信，同時也幫助學生有效地提高學習的主動性和學習的興趣，更愿意參與到學習當中。并且通過教師不同教學方法的轉換來有效地培育學生的價值觀念，如合作探究教學則可以讓學生們有效地了解合作的重要性。再如創新性教學則可以通過教學的展開培育學生創新創造意識，教師需要通過教學方法的有效轉換，實現對學生更加綜合全面的培育，提高學生的核心素養，為學生的終身學習奠定好能力基礎和情感基礎。但就現階段的初中數學教學而言，仍舊存在著一些問題和缺陷，需要做出優化和改良。

三、 核心素養背景下初中數學教學問題分析

（一）定式思維較為嚴重，教學缺乏創新

時代是在不斷發展的，在不同時代下人們的工作方法、工作內容，以及工作方向也在不斷地做出調整和改善。教育工作作為社會關注的重要工作，在近幾年來也得到了很大的發展，在教育展開的過程當中教師的教學內容、使用的教學方法、采用的教學理念都需要做出相應的改良和優化。但就現階段而言，教師的教學理念較為傳統，所采用的教學手段也較為老舊，仍舊采用教師講學生聽的教學方法。這就導致了現階段初中數學教學氛圍較為低沉，教學效率相對低下，同時學生的學習興趣也相對較低，綜合效益存在著明顯的不足。

（二）過分的關注知識傳輸

在核心素養背景下，對教師的教育工作開展提出了新的訴求和新的標準。教師在教學展開的過程當中不僅僅需要完成知識的傳輸，更需要完成能力的塑造和情感的引導。但就現階段而言，教師采用的教學理念和教學方法過于傳統。教師在教學展開的過程當中過多地關注授課的效率和質量，而忽略了授課工作開展對學生所能帶來的影響和幫助。師生之間的交流也相對較少，這就導致了教師對學生的實際情況了解得比較少，在課程展開和課程構建的過程當中存在著較大的盲目性，并不能為學生的學習提升提供更多的幫助和影響，教育缺乏針對性和綜合性。

（三）一味地關注教學方法，而忽略了本質作用

在核心素養理念下，教師的教學方法得到了不斷的優化和豐富，教師可以采用的方法更多。但就現階段而言，教師在實踐教學工作展開過程當中，往往忽略了教學方法的應用所能帶來的影響和作用，也并沒有關注教學方法應用以后對學生帶來的影響和作用。教師的教學方法選擇更多的是關注教學手段的豐富，而忽略了應用的質量和應用的效益。既沒有凸顯出學生的主體地位，也沒有有效地提高教學的綜合價值。

四、 核心素養背景下初中數學教學應當如何有效展開

（一）轉變教學理念，重構教學設計

想要在初中數學教學展開的過程當中既完成知識概念的傳輸，又有效地培養學生的綜合能力，實現對學生更加綜合全面的培育，首先就需要教師轉變傳統的教學觀念，摒棄傳統的教學思維，在教學展開之前進行有效的設計。教師的教學設計會從很大程度上影響教育展開的方向，以及教育所能達成的效果。

教師需要摒棄傳統的應試教育理念，在教學設計的過程中，以學生的知識接收目標、能力培養目標和情感引導目標這三個目標著手，構建出教學方向、教學內容和教學目標。

例如，在講述二元一次方程的相關內容時，教師就需要在教學設計中體現出更加全面的培育發力方向。首先，教師需要從知識目標著手，讓學生明確二元一次方程的主要概念，一些相關的公式;其次，教師需要讓學生們通過自己的練習和分析，可以有效地解決相關的問題，提高學生的應用能力和理解能力;再次，教師需要通過教學方法的調整讓學生了解不同知識點內在的聯系，即深化對于二元一次方程相關知識點的認知和理解，同時也讓學生的知識形成體系;最后，在情感教育方面，則需要讓學生們具備一定的創新意識和創造意識，并且通過教學的展開讓學生的合作意識和探究意識分析能力得到有效提升。

（二）培養學生的數學思維

在核心素養培育的過程當中，數學思維的培養是數學教學的一個重要教育內容。有效的思維培養可以幫助學生提高學習能力和應用能力，為學生以后的學習奠定好基礎和保障。而想要有效地培育學生的核心素養，提高學生的數學思維，教師就需要在教學展開的過程當中給予學生更多的思考空間和分析時間，讓學生們通過自己的分析和研究提出問題、發現問題并有效地解決問題。這樣，學生在面對較為復雜的數學問題時，可以利用數學思維及時地找到問題的重點和核心，然后做出有效的推理，得出正確的結論。

例如，在講述軸對稱與軸對稱圖形這一節課的時候，教師就需要在教學展開的過程當中充分鍛煉學生的思維。通過圖片、視頻的播放讓學生首先了解什么叫軸對稱，什么叫軸對稱圖形。然后讓學生通過實際觀察和分析討論軸對稱圖形的特點，根據軸對稱圖形的特點解決實踐問題。適當的情況下，教師可以引入動手操作的環節，一方面這可以進一步加深學生的記憶力;另外一方面，在動手操作的過程當中，學生可以強化對知識概念的理解和應用能力，不斷地深化學生的數學思維，提高學生的數學學習能力。

（三）豐富教學評價

在教學展開的過程當中，教學評價是教學中必不可少的一環。一方面教學評價的開展可以讓學生更好地了解本堂課的重點知識和難點知識;另外一方面，教師有效的教學評價可以幫助學生重拾學科自信，并且讓學生了解自身存在的不足和缺陷，不斷地調整自己的學習方法和學習內容，讓學生更好更快地成長。但是傳統的教學評價往往都是以成績定輸贏，這從很大程度上漠視了學生的個體特征，同時評價的針對性也存在著嚴重的不足，對一些學習成績相對較差的學生而言打擊也是較大的。為了更好地挖掘學生的潛力，也為了讓教育的實效性和針對性更強，提高學生的核心素養，教師的教學評價就需要做出轉變。在教學評價的過程當中著重強調學生數學思維、邏輯推理、創造能力和直觀想象能力等方面的能力，多角度評判，并且在評價的過程當中引入鼓勵式評價的方法對學生進行綜合的評價，讓學生在樹立起自信心的同時，也可以有效地認識自身的不足和缺陷，調整自己的學習方法和學習方向。

例如，在講述展開與折疊的教學內容時，教師應當以學生的空間概念為主要的評價方向。教師可以讓學生在課堂上通過動手實踐操作的方式來了解相關的概念和知識，并且體驗圖形的變化過程。在認識、分析和研究的過程當中得出最終的結論，而教師在對學生評價時應當從以下幾點進行評價。首先，學生的空間思維能力應當是教師評價的主要內容;其次，學生的想象能力也應當納入評價當中，因為想象能力將會直接與學生的創新能力和創造能力相掛鉤。為了更好地培育學生的創新創造能力，想象能力的評價是十分重要的。再次則是動手操作能力，動手操作能力一方面是對學生作品的直觀評價;另外一方面，學生的動手操作能力將會直接反饋出學生對知識概念的理解和認知程度。通過對學生動手操作能力評價來有效地分析學生在學習過程當中存在的缺陷和不足，通過多方面評價的方式，找出學生的優勢和閃光點，先幫學生建構起學科自信，然后再幫學生們有效地認知自我，了解自己在學習過程當中存在的缺陷和不足。利用教師的專業知識和專業素養對學生進行有效的引導，進而幫助學生更加高效的學習，及時地調整教學方法，提高學生的學習效率和學習質量，進而提升學生的核心素養和學習能力。

五、 結語

新時代下對教育提出了新的標準和新的訴求，教師教學工作的展開不僅僅需要傳遞知識和概念，更需要培養學生的能力和素養，從更綜合的角度展開對學生的培育，為學生的終身學習奠定好能力基礎和情感基礎。為此，教師就應當不斷地優化自身的教學方法和教學手段，讓教學的綜合效益得到進一步提升，促進學生更好更快地成長。

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作者簡介：

牛桂花，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市枹罕中學。