在活動單導學中構建高效道德與法治課堂

李玉蘭

活動單導學是江蘇省如皋市近年來倡導的一種教學方式，其以活動單為媒介，引導學生在活動中自主、合作學習，展示交流學習成果，進而實現教學目標。在活動單導學中，活動是方式，一堂課主要由三個左右不同類型、不同形式的活動模塊組成，學生通過多元活動展開學習。活動單導學的流程包括創設情境、實施活動和檢測反饋。創設情境即通過語言、圖片、聲音和視頻等創設課堂導入的情境，以“情”激發學生的學習興趣和學習欲望，用“境”為學生提供學習的認知背景。實施活動就是根據活動單設計的活動方案，落實教學目標，其過程由一系列活動組成。檢測反饋就是通過提問、練習、踐行等方式對學生個體、小組學習過程與學習結果進行檢測評價，每節課都有緊扣重點和難點、時長為5～10分鐘的反饋訓練。在平時的教學中，筆者注重運用活動單導學，著力構建高效的道德與法治課堂。

一、有效的活動單是構建高效課堂的基礎

活動單一般由學習目標、活動方案、檢測反饋三個部分組成，它是學生學習的路線圖，是教師導學的抓手，是學科教學活動化的載體。因此，精心設計活動單是構建高效道德與法治課堂的基礎。

1.精心研讀教材是保證。

對教材的精心研讀是設計出優質活動單的前提。如統編《道德與法治》六下《科技發展 造福人類》一課是“讓世界更美好”單元的第1課，本課包括“對世界的不斷探索”“科技改變世界”和“科技讓夢想成真”三部分內容。在設計活動單時，教師要在充分研討教材的基礎上從學生已有的經驗出發，考慮科技發展給人類帶來的影響。

2.聚焦重點內容是關鍵。

活動單要根據教學中的重點內容來設計，學生能學懂的內容不設計，且要避免內容零散、線性推進、平均用力的傾向。每節課可根據重點內容設計2～3個大活動，進行組塊教學。如對統編《道德與法治》五下《中國有了共產黨》（第三課時），筆者聚焦重點內容，設計了三個活動：第一個活動“看地圖，說路線”，涵蓋自主學習（看地圖，圈出紅一方面軍經過的地區）及全班展示（結合相關事件進行介紹）。第二個活動“讀資料，知艱難”，包含自主學習（默讀活動單上的閱讀資料，畫出感受最深的地方并思考這場遠征難在哪里），組內交流（小組選擇一處說說感受）及全班展示。第三個活動“講故事，贊紅軍”，包括合作交流（結合課前準備，小組代表在組內試講故事，其他組員幫助完善）和小組代表展示。

3.精準設計活動是靈魂。

精準設計的活動是活動單的靈魂，沒有精準的活動就不可能有高質量的活動單，更不可能構建高效的道德與法治課堂。活動可以采用問題式、表格式和任務式等多種形式來呈現。

二、多樣的活動是構建高效課堂的途徑

多樣活動推進是活動單導學的主要形式，其目的在于通過活動激發學生的學習興趣，培養學生的合作探究能力。

1.多樣活動激發學生學習興趣。

以《中國有了共產黨》“紅軍不怕遠征難”部分為例，筆者設計了三個活動，分別是“重走長征路，感受長征之艱辛”“回首征程，感受長征之艱難”和“踏上征程，傳承長征之精神”，這樣的活動激發了學生對學習活動的興趣。每個活動都讓學生先進行自主學習，在自主學習的基礎上，學生在小組內進行合作探究，之后，學生在小組內或在全班進行展示交流，達到自我完善的目的。

2.多樣活動促進學生合作。

在活動中，筆者注重設計一些開放且有一定難度的內容，同時教給學生合作學習的方法，比如在小組交流自然災害類型時，筆者告訴學生可以采用“你問我答”或“組長問組員搶答”的形式。多元活動促進了學生的有效合作。在活動中，小組全體成員積極討論，認真傾聽，對于答得不到位或者不全面的地方進行糾偏、補充或質疑，這有效地促進了學生探究精神的發展。

三、耐心導學是構建高效課堂的保證

1.適時給予啟發。

學生在學習活動中不可能不出現偏差或錯誤，作為教師要該出手時就出手，適時地給予學生啟發和指導。筆者在執教《中國有了共產黨》時讓學生交流長征途程中的艱難險阻，發現學生面露難色，于是筆者適時地給予提示，啟發學生從自然環境、生活條件、敵人圍堵等方面選擇一個方面來進行交流，這樣的啟發就如同給了學生一個“墊腳石”，讓學生的思維之門瞬間打開了。

2.相機進行拓展。

教材無非是個例子，教師需要跳出教材，適當拓展教學資源，喚起學生的學習興趣，促進學生有效學習。比如：在執教《科技發展 造福人類》“科技改變世界”部分時，可向學生拓展介紹我國的重大科技成果，讓學生獲得直觀的認知，從而激起學生身為一個中國人的驕傲感與自豪感。

3.引導高質量展示。

在交流展示環節，筆者要求學生按“展示交流—歸納提煉—自我完善”的步驟進行。展示形式多樣，可以推薦代表展示，也可以分工展示，還可以進行抽號展示，展示方式多樣，有說、講、辯、答、展、演、畫、擺、做等方式。展示過程力求生動，有說服力。

4.注重分層設計。

不同層次的學生，學習能力和水平不同。在道德與法治課堂上，筆者通常將學生分為ABC三個等級，相應地設置三個等級的學習任務。★類任務是布置給C級學生的，★★類任務是給B級學生的，★★★類任務是安排給A級學生的。如筆者在《中國有了共產黨》一課設計了三個層次的檢測任務：

★任務：選一選，填一填

1.1934年10月，紅軍被迫撤出中央革命根據地，踏上戰略轉移的漫漫征程，原因是（）。

A.第五次反“圍剿”成功；B.第五次反“圍剿”失敗；C.第三次反“圍剿”失敗；D.第四次反“圍剿”失敗

2.長征途中，紅軍同敵人進行了600余次戰斗，跨越近百條江河，翻越40余座高山險峰，海拔4000米以上的雪山就有20余座，其中被稱為“死亡陷阱”的是（）。A.雪山;B.夾金山;C.茫茫草地;D.大渡河

★★任務：在小組內講一講紅軍長征途中的感人故事。

★★★任務：大渡河水不停地咆哮，瀘定橋的鐵索還在悠悠搖晃，長征雖已漸漸遠去，但仍源源不斷地給我們提供精神養分，處于和平年代的我們為什么要重溫長征路呢？我們該怎樣學習和傳承長征精神？

不同能力的學生完成不同難度的任務，這可以有效地保證每一個學生都在原來的基礎上獲得進步，是高效課堂的有效保證。

5.作出有效評價。

活動單導學離不開小組的合作學習，對于小組合作學習，教師須作出有效評價，即要做到即時、亮化、公平、優質、累積。筆者和學生約定：每個小組得10個星星可換取1個月亮，得10個月亮可換取1個太陽，得10個太陽可得到老師的獎勵。我們每個星期會評選出周冠軍，每個月評選出月冠軍，每個學期評選出學期冠軍。有效的評價能提升學生的合作探究能力，為構建高效的道德與法治課堂奠定基礎。