以提升社會適應能力為導向的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探究

吳 暉

(浙江旅游職業(yè)學院 旅游外語學院，浙江 杭州 311231)

社會的快速發(fā)展為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來了影響，在高校不斷擴招的影響下大學生畢業(yè)面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的發(fā)展問題。就業(yè)問題已經(jīng)成為黨和國家關注的重要內(nèi)容之一，且對高校加強促進大學生就業(yè)引導提出了更高的要求。大學生一直在單純美好的象牙塔中長大，缺乏豐富的社會經(jīng)驗，在走出校園進入社會伊始，在心態(tài)和行為等多個方面很難迅速地適應社會的新環(huán)境[1]。為了推動大學生適應社會需求，高校必須加強對大學生社會適應能力提升的重視，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，以便大學生能順利步入社會，并解決就業(yè)難的問題。

一、重要意義

社會轉型的加劇和知識經(jīng)濟的到來，給高等教育發(fā)展和大學生就業(yè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。隨著我國每年進入社會的大學生數(shù)量不斷增長，曾經(jīng)被喻為“天之驕子”的大學生面臨著就業(yè)和發(fā)展的危機。以提升社會適應能力為導向的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有助于實現(xiàn)大學生從校園到社會的完美銜接、能夠幫助大學生提升職業(yè)技能，能夠幫助大學生加強自我約束。這對于大學生長遠發(fā)展具有重要促進意義。

(一)能實現(xiàn)大學生從校園到社會的完美銜接

在多種社會形勢下，大學生就業(yè)難問題成為社會關注的重點，大學生的就業(yè)壓力逐漸加劇。大學生的心理承受能力普遍較弱，在社會壓力面前會產(chǎn)生一些心理問題。一些大學生受傳統(tǒng)觀念的影響，其擇業(yè)觀念較為狹隘。高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠在尊重大學生個性發(fā)展的同時，引導其根據(jù)社會發(fā)展及時調(diào)整自己擇業(yè)就業(yè)觀念，將壓力化為動力，提升自己對社會的適應能力。大部分大學生在畢業(yè)之后就要進入社會，獨立在社會中生活并且處理社會中的一切難題。大部分大學生從接受義務教育階段到走到大學校園，一直在學校這個單純、單一的環(huán)境中生活，缺乏豐富的社會經(jīng)驗[2]。社會環(huán)境不僅存在著錯綜復雜的人際關系，還包含繁重的工作負擔。大學生在步入社會之初很容易面臨心理壓力大、身體負荷過載的情況。高校通過加強對大學生社會適應能力提升的重視，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育不僅能夠提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備社會所需要的專業(yè)技能，還能幫助學生緩解在今后工作中的壓力，保證學生能夠盡快地適應社會的節(jié)奏和需求[3]。

(二)能幫助大學生提升職業(yè)技能

隨著社會節(jié)奏的加快及生活壓力的增加，人要在職場中消耗人生中的大部分時間。因此，職業(yè)生涯的成敗直接影響一個人生活質量的高低。高等教育的最終目標是提升學生社會所需求的職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)優(yōu)質的人才。因此，大學生在高校接受的教育對其后期的職業(yè)生涯有著重要的影響。高校通過實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程能夠幫助學生根據(jù)自身情況完成職業(yè)生涯規(guī)劃，引領學生發(fā)現(xiàn)自身的特征以及職業(yè)興趣，在制定自身職業(yè)發(fā)展目標的基礎上提升職業(yè)技能，以便于在社會中能順利解決就業(yè)難題。目前，絕大部分大學生缺乏對社會的全面認知和了解，甚至于對自身未來的職業(yè)走向一無所知。高校開設的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程恰好能夠對學生這方面的困惑進行解答，進而提升學生的社會適應能力。

(三)能幫助大學生加強自我約束

人在社會中生存必須要遵循社會規(guī)則，這是社會有序發(fā)展的必要條件，其中道德和法律是每一個人必須要遵從的社會準則。道德主要借助于輿論對人們的行為進行約束，是人們行為的重要準則之一。法律通過強制性的手段對人們的行為進行約束。二者的主要區(qū)別在于，道德是人們從內(nèi)心發(fā)出的約束，而法律是外界的壓力對行為進行的束縛。如今社會中存在諸多誘惑，大學生因為缺乏社會經(jīng)驗，不能辯證地分析問題，難以拒絕社會不良誘惑，很容易做出錯誤決定，誤入歧途[4]。因此，大學生必須要加強自我約束能力，加強自身的思想道德素養(yǎng)及法律意識，規(guī)避不良誘惑的侵蝕，避免落入陷阱之中，葬送一生。高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育能夠幫助大學生站在自身所從事職業(yè)的立場上思考和裁奪問題，增強大學生的規(guī)則意識和道德素養(yǎng)，使學生樹立決不能逾越法律的防線及道德的標桿，成年人要為自身的行為負責，為自身的錯誤買單的意識，在工作中謹言慎行，嚴格約束自己，進而提升自我社會適應能力。

二、面臨的困境

在大學校園里接受高等教育的畢業(yè)生在走向社會的角色轉變過程中，往往不能根據(jù)環(huán)境的變化調(diào)整自己的心態(tài)，顯現(xiàn)出不同程度的適應困難。這一客觀現(xiàn)狀反映出當前高校大學生社會適應能力的校園培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不足。大學生畢業(yè)走向工作崗位后，只有自己去面對社會工作和交往中出現(xiàn)的矛盾和問題。從目前來看，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中還存在諸多問題，阻礙了其職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

(一)不能為學生提供充足的社會實踐機會

目前，許多高校雖然針對大學生就業(yè)難的問題，開展了創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，但是在課程實施的過程中依然沿用傳統(tǒng)的教育理念，只重視傳輸學生理論知識，甚至一部分老師照本宣科，對理論知識的講解也不清晰，為學生提供社會實踐機會也少之又少，導致學生不能接觸社會和了解社會。當前社會需要的是優(yōu)質的綜合人才，大學生要想在社會工作中如魚得水，就必須具備豐富的理論知識和實踐能力。因為缺乏社會實踐機會，導致學生不能對社會的具體情況有一個清晰的認知，也不能了解自身應提升哪方面的技能來滿足社會的要求。大多數(shù)學生都已經(jīng)熟練掌握了理論知識，但是因為缺乏對實際問題的思考和鍛煉，在走向工作崗位之后不能夠熟練運用，導致無法適應工作的要求[5]。

(二)忽視對學生心理健康的教育

隨著我國城市化建設進程的不斷推進，社會競爭越發(fā)激烈，人們在社會生活中往往面臨著繁重的生活壓力。大學生正處于朝氣蓬勃的年紀，對于未來有著美好的期望。但是，在社會生活中往往存在著多重困境。在步入社會之后，大學生會遇到諸多的挫折和困難，使得他們對自我認知產(chǎn)生懷疑，甚至會出現(xiàn)消極情緒，嚴重的還會出現(xiàn)心理疾病，不利于大學生的職業(yè)發(fā)展。高校環(huán)境是單純而單一的，主要包含教師和學生這兩個主體，人際關系比較單純。因此，學生在進入社會之后往往不能適應復雜多變的社會環(huán)境[6]。

(三)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程結構設置不合理

我國正處于社會轉型升級的關鍵時期，急需一大批復合型優(yōu)質人才。因此，要求走向工作崗位的大學生不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還需要團隊合作能力、解決實踐問題的能力及創(chuàng)新能力。但是，在一部分高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程中往往只重視對學生所學知識的評價，缺乏創(chuàng)新課程的指導，不能旁征博引地開發(fā)學生的思維。一是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設不完善。一部分高校雖然為了迎合教育部門的要求設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但是卻形同虛設，忽視了對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能夠站在社會需求的角度來完善課程。在創(chuàng)業(yè)孵化園等基地只是照搬老師的研究成果來應付檢查，學生幾乎不能獨立完成創(chuàng)新項目并開展實驗。在此過程中不能切實地體驗未來的工作狀態(tài)，對于適應未來的工作環(huán)境所起到的效用并不是很大。二是，缺乏和企業(yè)的合作。現(xiàn)在的高校教師普遍是從高校畢業(yè)后便直接任教，因此，缺乏社會實踐能力，不能針對社會的需求對學生進行指導。

三、優(yōu)化策略

高校教育的最終目的是為社會輸送社會所需求的高素質專業(yè)人才。為了達成這一目標，高校必須提升自身的教學質量，優(yōu)化教學策略，為高素質人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。高校實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是為了解決當前大學生就業(yè)難問題和緩解大學生就業(yè)壓力的重要舉措，在提升大學生社會適應能力、促使大學生能以積極的心態(tài)面對社會繁重的壓力等方面有著重要的作用。高校通過加強對大學生社會適應能力提升的重視，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育所采取的具體措施[7]。

(一)構建大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)實踐平臺

為了提升大學生的社會適應能力，應增加大學生和社會的接觸，這也是高校實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、提升大學生職業(yè)和專業(yè)技能的重要舉措。社會實踐活動是大學生在校期間和社會接觸、了解社會現(xiàn)實情況的重要渠道。因此，高校必須要構建完善的創(chuàng)新就業(yè)實踐平臺為大學生創(chuàng)造更多的參與社會實踐活動的機會。第一，學校可以通過情景教學的方式，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程中模擬社會中的場景，讓學生利用所學的知識去處理和解決場景中的問題，在此過程中教師做好觀察和記錄，在學生處理完畢后對學生的表現(xiàn)進行評價，指出學生需要改進的問題，幫助學生能客觀地看待自身的不足，進而更好地完善自我。在這種教學方式下，學生能夠體驗到社會中經(jīng)常遇到的問題，并通過訓練掌握解決問題的方法，能夠以相對平和的心態(tài)來解決這些問題，提升自身的社會適應能力。第二，高校可以加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造更多的去企業(yè)參觀和學習的機會，讓學生能夠清晰地掌握社會對于自身能力的需求，在此基礎上結合自身所學知識對自身未來的職業(yè)生涯做出一個科學合理的規(guī)劃，使自己在進入社會之后便能夠很快地進入到自身的工作狀態(tài)中，有效融入社會大環(huán)境之中。高校通過構建大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)實踐平臺能夠在一定程度上增強大學生對于社會的了解，對自身能力有一個明確的定位，盡可能在今后的工作中發(fā)揮自身的長處，進而能擁有一個美好的未來。

(二)加強對大學生的心理健康教育

大學生的心理健康問題是一個必須要引起重視的社會問題。高校必須要給予足夠的重視，為大學生的心理健康成長創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。隨著社會生活節(jié)奏的不斷加快，大學生在進入社會后將會面臨著繁重的工作和生活壓力，假如不具備良好的心理素質以及社會適應能力將很容易產(chǎn)生心理疾病，嚴重地還可能會出現(xiàn)自殺等極端行為。因此，高校在加強大學生社會適應能力提升，完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的過程中，必須要采取有效的措施來為大學生提供心理健康教育。首先，高校在進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的過程中必須要幫助學生樹立正確的職業(yè)理念，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，磨煉他們堅強的意志，增強學生的抗壓能力，促使其以一個樂觀積極地心態(tài)來應對今后社會生活中的困境和難題。其次，高校在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中要使學生認識到人生難免會遇到挫折，要以正確的心態(tài)來應對困難和挫折，促使學生對于自身的能力和定位有一個清晰的認知，不要因為困難而產(chǎn)生自卑情緒，要迎難而上，以堅韌平和的態(tài)度來面對生活。最后，高校在教育過程中要注意教授大學生疏導心理壓力的方式，引導學生在激烈的市場競爭及快節(jié)奏的生活中來緩解自身的壓力，以坦然的態(tài)度來面對工作和生活中的得失，循序漸進地開展工作。

(三)優(yōu)化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程結構

高校借助實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動能顯著增強學生的社會適應能力和實現(xiàn)為社會輸出大批次優(yōu)質人才的目的。高校必須要優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程結構，合理地安排學生的專業(yè)課程，針對社會對于人才的需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，幫助學生制定完善的未來規(guī)劃，并引導學生根據(jù)職業(yè)目標來優(yōu)化自身的知識結構，以便更好地滿足社會要求。主要可以采取如下措施。一是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設，當前社會對于學生的創(chuàng)新能力提出了較高要求。因此，高校必須站在社會對人才需求的基礎上加強大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐基地。比如創(chuàng)業(yè)孵化園等來提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此基地上，學生可以大膽地提出自己的創(chuàng)新項目并開展實驗，在老師的引導下運用所學知識實現(xiàn)創(chuàng)新并創(chuàng)造價值，切實體驗未來工作狀態(tài)，將自身能力轉化為實踐成果，以便于適應未來的工作環(huán)境。二是聘請社會上擁有豐富實踐經(jīng)驗的教師來校開展教學活動，在彌補當前高校教師往往只具備豐富的專業(yè)理論，而缺乏實際操作經(jīng)驗不足的同時，還能將社會上比較前沿的知識引入課堂教學之中，使得學生能夠與時俱進地掌握專業(yè)知識，提升學生的專業(yè)技能。

總而言之，為了適應社會的需求，對大學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，增強大學生的社會適應能力迫在眉睫。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大學社會適應性能力培養(yǎng)的重要途徑。同時能提升大學生自身的應用能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力，為高等教育的革新提供了新思路和新方法。 在國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策前提下，高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向變得逐漸清晰起來， 為此高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應該在政策的引導下與時俱進，完善教育教學模式，創(chuàng)新教育教學方法，希望能提升高校教學質量，滿足社會發(fā)展對于人才的需求，推動我國的高質量發(fā)展。