談談“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學方法

楊振宇

（梧州學院，廣西 梧州 543002）

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新理論成果，是現階段我們黨和國家一切工作的指導思想，具有重要的理論意義和實踐意義。近些年在全國各地各類的許多高校中，習近平新時代中國特色社會主義思想已經大量地走進了高校思想政治理論課的課堂，成為了高校思想政治理論課的重要教學內容之一。2018年教育部明確提出了“要深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦的重大任務”[1]。2020年6月教育部又進一步推出《高等學校課程思政建設指導綱要》,提出全面推進高校課程思政建設的戰略任務，指出，“課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把‘立德樹人’作為教育的根本任務的一種綜合教育理念”[2]。于是，高校思想政治理論課的教學內容，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想以各種形式全面走進了高校所有課堂，就成為當前我國高校教學與課程建設的一件大事。

習近平新時代中國特色社會主義思想，既內容宏大、立意高遠、又與人民群眾生活緊密聯系，既“高深”，又“時尚”，具有理論性強、育人功能強、時效性強、熱議話題多等特點。同其他課程的教學內容相比，“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學更加突出強調培養學生的時代眼光和培養學生對熱點問題的分析能力。面對這樣一個嶄新的內容，怎樣才能出色地完成這一光榮而又神圣的教學任務呢？這已經成為當前許多高校教師熱議的話題。

在教學活動中，當確立了教育目的和相應的教學內容之后，就是必須找到適合該教學目的和教學內容的教學方法了。前蘇聯教育學家孔德拉秋克說：“教學的成敗在很大程度上取決于老師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性，有賴于對教學方法的有效利用。”[3]教學方法在任何課程的教學活動中都是一個非常重要的因素，它既是教師主導作用得以發揮的主要途徑，又是學生主體地位得以實現的關鍵環節，教學方法是否恰當，直接關系到教學效果的好壞和教學質量的高低，關系到教學目的能否實現，最終關系到人才培養的成功與失敗。高校的“習近平新時代中國特色社會主義思想”教育教學也是如此，可以說，“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學目標能否順利實現，“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學內容能否被廣大青年學生所接受，這在很大程度上都取決于這種教學采用了怎樣的教學方法。近年來，經過各地各類許多高校的不斷深入的理論與實踐的探索，“習近平新時代中國特色社會主義思想”教學已經形成了一些較為成熟的教學方法。在這些方法中，有的重視交流和討論；有的重視探究和創新能力的培養；有的注重個體化教學；有的注重合作學習，而更多的則是兼而有之，下面我們重點討論一下，高校“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學中比較適用的五類教學方法。

一、基于認知的教學方法

基于認知的教學方法，是一種比較傳統和比較常見的教學方法。教師主要通過講授、問答、指導等方式，有目的、有計劃地向學生傳授習近平新時代中國特色社會主義思想，培養學生用習近平新時代中國特色社會主義思想去觀察問題、分析問題和解決問題的能力。這類教學方法具體包括講授法、問答法、指導法，等等。由于習近平新時代中國特色社會主義思想的內容有較強的理論性和邏輯性，而講授、問答等教學方式往往比較擅長、比較適合解決這類教學內容的問題，因此，講授、問答、指導就成了講解這類教學內容的比較常見的教學方法，在某些情況下甚至還能成為最主要、最基本的教學方法。例如，在“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學過程中，教師在講解習近平新時代中國特色社會主義思想的基本立場、基本觀點和基本方法時，就大量采用了講授、講解和問答的教學方法。因為這部分知識偏重于習近平新時代中國特色社會主義思想中的哲學理論部分，具有較高的理論性和抽象性，就是說，首先要在學生的頭腦中形成對習近平新時代中國特色社會主義思想中的基本立場、基本觀點、基本方法的基本理解，這種理解是學生學習和掌握這部分知識的前提和基本，是學生最終完全掌握這部分知識的出發點，而教師的細致入微的講解分析和學生與教師之間充分的質疑與解惑，即基于認知的教學方法，往往能充分地做到這一點，能完成這樣的教學任務，能使學生對這部分知識產生較深刻的理解。

但是，基于認知的教學方法要求教師的講授決不是簡單的一味地“灌輸”，教師在講授時應避免對理論內容空洞地教條式的說教，教師要從學生的實際情況出發，要注重培養學生的學習興趣，引導學生積極思考，把枯燥抽象的理論變成生動有趣的知識。為此，教師在使用認知的教學方法時，應充分運用案例分析、設置問題、學生討論、學生發言、師生交流等綜合方法，最大程度地調動學生的學習積極性，使講授的課堂變成時而靜靜聆聽，時而熱烈討論，時而師生問答，時而歡聲笑語的充滿朝氣的課堂，成為學生終身受益的課堂。

二、基于探究的教學方法

基于探究的教學方法，是指學生在學習習近平新時代中國特色社會主義思想的有關概念和原理時，教師只是向學生提供一些事實材料，設置一些問題，讓學生通過自己的閱讀、觀察、思考、討論、實驗等過程，通過獨立地探索、發現、歸納和總結，最終掌握這些概念和原理的教學方法。基于探究的教學方法的實質是，學生在教師預先設計的教學計劃的引導下，獨立自主地探尋和理解“習近平新時代中國特色社會主義思想”中的概念和原理，獨立自主地探尋和理解“習近平新時代中國特色社會主義思想”中所揭示的當代中國和世界變化發展的本質和規律。這種教學方法的優勢在于：它非常擅長培養學生獨立自主地解決問題的能力，非常擅長培養學生的邏輯思維能力和創新思維能力。事實證明，通過這種教學方法培養出來的學生，主動精神、分析能力和研究能力都會得到顯著的提高。例如，在“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學過程中，在進行“中國夢”這部分內容的教學時，教師就可以事先分發給學生一些相關資料，如，關于許多革命前輩和革命烈士的革命初心和革命理想的資料；我國漢唐盛世的盛況資料；關于美國夢的參考資料；關于當代中國全面復興的國際國內有利條件的資料，等等，然后教師再向學生布置一些預先設計好的問題，如，革命先烈為之拋頭顱、灑熱血的理想是什么？為什么說“美國夢”的主要內容是個人的發財夢？你認為新時代“中國夢”的主要內容是什么？你認為實現“中國夢”的條件應該有哪些？當代中國實現“中國夢”的有利條件有哪些？以及在實現“中國夢”的過程中，青年大學生的使命是什么？等等。學生通過對這些資料的閱讀，通過對這些問題的獨立探索和思考，逐漸地會總結和歸納出習近平新時代中國特色社會主義思想中的“中國夢”的內容、特點和實現途徑，等等知識。

基于探究的教學方法在實施的過程中主要包括兩個環節：教師的引導環節，即教師作為教學過程的引導者、指導者，用給定的資料和問題去規范、引導學生探究活動的過程；青年大學生的探究環節，即學生在教師的引導下，通過自己的探索活動，探究事物的本質和規律的過程。因此，在運用探究式教學方法講授“習近平新時代中國特色社會主義思想”時，必須正確處理好教師的“引”和學生的“探”的關系，尤其是作為教學過程的設計者、組織者和主導者的教師，更要善于運用習近平新時代中國特色社會主義思想產生發展過程中的經典資料和典型問題引導好、引領好學生的學習、探究過程，既不能讓學生放任自流、漫無邊際地探索；也不能過分引導，干擾學生的獨立思考和探究，否則就很可能使這種教學方式的預期教學效果難以實現，而無法完成預設的教育目標。

三、基于群組的教學方法

現代教育越來越強調學生之間“合作學習”的重要性，基于群組的教學方法就是這樣一種具有“合作”特點的現代教學方法，對于“習近平新時代中國特色社會主義思想”教學來說，基于群組的教學方法的主要內容是，學生在教師的指導下，就學習習近平新時代中國特色社會主義思想中遇到的問題，開展群組內的討論和辯論，以達到學生理解和應用習近平新時代中國特色社會主義思想的目的。基于群組的教學方法并不是要排斥獨立學習，也不是要排斥競爭，而是將學生的學習過程變成學生之間充分商討、借鑒、共同提高的過程，就是一個合作學習的過程。群組的教學方法優點諸多，它不僅能有效地提高學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的效率，還能明顯改善學生的學習態度，幫助學生正確地認識自己、認識他人，正確地認識自己和他人關系，培養學生樹立起正確的合作觀、競爭觀，培養學生的分析能力、溝通能力和表達能力等多種能力協調而全面的發展。

基于群組的教學方法的具體方法主要有：小組討論法、課題組教學法，等等。在“習近平新時代中國特色社會主義思想”教學過程中，最經常使用的是小組討論法。在小組討論法中，小組的組建形式可以靈活多樣，甚至可以是同桌之間，同寢宿舍的同學之間。小組“合作學習”的主要形式是小組內部組員之間的討論，但有時也可以是不同小組之間就同一問題的討論、辯論，等等。小組討論法要求教師要為學生的充分的討論、辯論，即充分的“合作學習”創造好條件，搭建好平臺，使學生對學習習近平新時代中國特色社會主義思想的過程中遇到的問題，尤其是普遍存在的疑難問題，大膽質疑，再經過充分的討論辯論，解疑釋疑，達到充分理解、共同提高的目的。課題組教學法是近年來興起的一種群組的教學方法，它是在有了明確的“問題”的前提下，一些志同道合的同學，圍繞在這個“問題”周圍，形成共同興趣的學習研究小組，并在教師的指導下開展學習和研究活動。在應用課題組教學法的教學過程中，由于問題非常明確具體，目的非常明確具體，學生的旨趣高度一致，所以只要教師指導得當，這種教學方法往往能取得很好的教學效果。應該說，無論是小組討論法，還是課題組教學法，教師至始至終的及時的、必要的指導和幫助，對該教學方法的實施都是非常重要的，這是保證整個“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學活動能夠合理有序健康進行的基本條件。

實踐證明，群組的教學方法非常適合在“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學中大量的運用，因為無論是習近平總書記對目前國家政治、經濟、教育等諸多領域的具體論述的內容，還是習近平總書記對黨和國家大政方針長遠規劃的宏觀闡發的內容，都非常需要同學們之間通過“合作學習”，通過充分的討論和辯論，來加深理解、提高認識、共同進步，可以說，群組的教學方法非常擅長非常適合這樣的教學內容，能夠在這樣內容的教學中發揮出非常積極的作用，取得非常理想的效果。

四、基于體驗的教學方法

基于體驗的教學方法，是指在“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學過程中，學生在真實的環境中，通過體驗、熟練、檢驗、發現，甚至創造等活動，達到學會知識、掌握技能、學會應用的目的。基于體驗的教學方法包括親身參加社會實踐、實地參觀、考察體驗真實環境等具體方法。基于體驗的教學方法，一般要求青年學生從深入街道、社區等各種公共場所開始，參加各種各樣的社會實踐活動，通過真實的具體的活動來體驗習近平新時代中國特色社會主義思想的魅力。可以肯定地說，這些活動是當代大學生真正了解當代中國國情，真正理解、弄懂弄通和熟練應用習近平新時代中國特色社會主義思想的開始，也是當代大學生成為新時代社會主義合格的建設者和接班人的重要一步，具有重要意義。

例如，在黨的十九大上，習近平同志指出：“不忘初心，方得始終。中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。這個初心和使命是激勵中國共產黨人不斷前進的根本動力。”[4]近幾年，為了學習和掌握習近平總書記的這一思想，理解總書記所說的“初心”，全國各高校廣泛開展了紅色資源走進課堂和體驗紅色經典的活動，通過播放紅色電影、歌唱紅歌、參觀紅色遺跡和先烈遺物、重走革命道路和重溫烈士事跡等活動，使紅色故事、紅色文化、紅色精神在大學生的頭腦中鮮活起來。事實證明，學生在體驗紅色經典的過程中，增強了對中國共產黨的認同感，增強了對社會主義的認同感，使習近平新時代中國特色社會主義思想在潛移默化中漸漸地融入到了學生的心中。

五、基于虛擬情景的教學方法

基于虛擬情景的教學方法，就是在教師創設的虛擬環境中，學生通過“角色扮演、戲劇情節、模擬和游戲等活動，來彌合書本知識與現實世界之間差距的教學方法。”[5]基于虛擬情景的教學方法和基于體驗的教學方法的不同之處在于，前者是虛擬的環境，主要在課堂上使用，后者是真實的環境，可以在課堂上使用，也可以到課堂以外的環境中使用。可見，基于虛擬情景的教學方法的優勢是：它可以用較小的成本和安全的方式，縮短甚至消融理論與現實的距離；它能用虛擬的方式大大增強教學活動的真實性、生動性和有效性。虛擬情景的教學方法在具體實施時，要以學生的興趣為起點，通過“營造情境、利用情境、促進情境”的活動，創建一個豐富多彩的課堂的“情景機制”，來吸引學生主動參與到教學過程中。具體說，教師在從事“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學時，在運用虛擬情景的教學方法而創設情境時，要兼顧學生的身心特點和教學目標的實現，既要注重培養和激發學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習興趣，同時又要注意遵循思想政治理論教育的一般要求，努力完成培養新時代建設者和接班人的教學任務。例如，在“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學過程中，教師可以讓學生們有針對性地扮演某些政府部門的領導、私企老板、黨的紀律檢查委員會的工作人員、群眾代表和下崗工人，等等，把他們在“虛擬情景”之中的糾葛、矛盾、斗爭和沖突搬入課堂，使學生們真切地感受到人情、法律、權力、義務、物欲、政策等，以及各種社會關系交織在一起的復雜局面，這樣同學們就能深刻地體會到“全面從嚴治黨”的緊迫性、必要性，體會到“把權力關在籠子里”的道理。在利用虛擬情景的教學方法時，教師也可以在課堂上有針對性地播放簡短的視頻的前半部分，引導學生以“劇中人”身份，推演“劇情”的發展，分析“劇情”的結果，從而逐步培養學生活學活用習近平新時代中國特色社會主義思想的水平，提高學生用習近平新時代中國特色社會主義思想分析問題和解決問題的能力。

六、結語

英國哲學家、教育家洛克有言，“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。”[6]高校“習近平新時代中國特色社會主義思想”教學方法的理論研究與實踐探索，是在課程思政背景下當前高校所有課程的課程建設中的一項十分迫切的任務，也是全面提升高校“習近平新時代中國特色社會主義思想”教育教學質量的關鍵性因素之一，也是完成“立德樹人”教育目標的重要條件之一。廣大高校教師要增強責任意識和使命意識，不斷深化對“習近平新時代中國特色社會主義思想”教育教學規律的認識，不斷推進“習近平新時代中國特色社會主義思想”教學方法的研究工作，不斷探索適合“習近平新時代中國特色社會主義思想”教育教學的新的教學方法，為全面提升廣大青年學生的習近平新時代中國特色社會主義思想水平，為培養大批具有世界格局、時代眼光、深刻了解中國國情的社會主義建設者和接班人貢獻力量。