新時代大學生奮斗觀教育及其實現路徑

金世紅

（安順學院馬克思主義學院，貴州 安順 561000）

黨的十八大以來，習近平總書記在多個重要場合或講話中論述了 “新時代是奮斗者的時代” “幸福都是奮斗出來的” “奮斗是青春最亮麗的底色” 等重要觀點，集中闡述了奮斗的深刻內涵、重大意義及時代價值，為新時代大學生奮斗觀教育指明了努力方向、提供了根本遵循。新時代加強大學生奮斗觀教育，要深刻把握習近平總書記的 “奮斗觀” 所蘊含的科學世界觀和方法論，針對當代大學生奮斗觀養成面臨的現實障礙，充分發揮家庭、學校、社會、網絡四位一體協同育人效應，引導學生知奮斗、愛奮斗、能奮斗、真奮斗，積極養成正確的奮斗觀以促進自身的全面成長成才。

一、新時代加強大學生奮斗觀教育的重要意義

在紀念五四運動100周年大會上的講話中，習近平總書記明確指出： “奮斗是青春最亮麗的底色。今天，我們的生活條件好了，但奮斗精神一點都不能少，中國青年永久奮斗的好傳統一點都不能丟。”[1]針對大學生這一重要的當代青年群體進行奮斗觀教育，有著重要的現實意義。

（一）學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的現實之需

黨的十八大以來，習近平總書記多次提及 “奮斗” ，集中闡述了奮斗的深刻內涵、重大意義及時代價值，形成了具有鮮明時代特征的 “奮斗觀” 。習近平總書記的 “奮斗觀” ，是習近平新時代中國特色社會主義思想的具體化。加強大學生奮斗觀教育，促使學生結合自身學習和生活實踐 ,充分認識和把握奮斗的真正要義，有助于大學生深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓要義,用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐。

（二）培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑

習近平總書記強調： “要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面。要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”[2]奮斗觀教育具有緊扣時代特征、貼近學生實際、貼近生活實際等特征，是推動社會主義核心價值觀生活化的重要途徑，有助于學生明晰人生 “為何要奮斗 ，為何而奮斗，如何奮斗，實現何樣的奮斗” 等一系列人生實踐的根本問題及其本質，自覺將個人的奮斗融于 “富強、明主、文明、和諧” 的國家使命，融于 “自由、平等、公正、法治” 的社會擔當，融于 “愛國、敬業、誠信、友善” 的基本遵循。

（三）引領促進新時代大學生全面成長成才的必然要求

馬克思曾說過： “理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”[3]9正確的奮斗觀會促使大學生將奮斗理想轉化為奮斗的成功實踐。在紀念五四運動100周年大會上的講話中，習近平總書記明確指出： “當代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足，接受新生事物快，主體意識、參與意識強，對實現人生發展有著強烈渴望。這種青春天性賦予青年活力、激情、想象力和創造力，應該充分肯定。同時，青年人閱歷不廣，容易從自身角度、從理想狀態的角度來認識和理解世界，難免給他們帶來局限性。這是青年成長的規律，我們要尊重這個規律。”[1]新時代加強大學生奮斗觀教育，引導學生養成正確的奮斗觀，做到知奮斗、愛奮斗、能奮斗、真奮斗,是尊重大學生成長成才規律的具體體現。

二、新時代大學生奮斗觀教育的核心內容

習近平總書記的 “奮斗觀” 思想內涵豐富，具有深厚的價值意蘊和鮮明的現實指向，為新時代加強大學生奮斗觀教育提供了根本遵循。著眼于大學生奮斗與成才，可以從奮斗時代觀、奮斗成才觀、奮斗實踐觀等方面加以認識和把握。

（一）奮斗時代觀

新時代為奮斗提供有力的現實支撐。奮斗，是新時代的鮮明特征， “新時代在通往中華民族偉大復興的新征程上，偉大奮斗精神承接傳統美德，又符合新時代中國國情。”[4]在2018年春節團拜會上的講話中，習近平總書記特別強調： “新時代是奮斗者的時代”[5]，對新時代奮斗者致以崇高的禮贊，深刻指明了奮斗的價值。并且，這一論斷啟示我們， “奮斗時代觀” 至少應包括三個方面的內涵：一是新時代為奮斗提供有力支撐；二是新時代需新的奮斗姿態；三是個人奮斗與時代發展同頻共振。大學生只有認清時勢，緊扣時代脈搏，自覺將個人的前途命運融入祖國改革發展的偉大事業之中，與時代同呼吸共命運，才能在奮斗中成就出彩人生。

（二）奮斗成才觀

個人的奮斗要與國家發展同頻共振。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中指出： “青年要保持初生牛犢不怕虎、越是艱險越向前的剛健勇毅，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒。一切視探索嘗試為畏途、一切把負重前行當吃虧、一切‘躲進小樓成一統’逃避責任的思想和行為，都是要不得的，都是成不了事的，也是難以真正獲得人生快樂的。”[1]新時代加強大學生奮斗觀教育，要注重引導學生正確認識個人成長成才與國家發展進步的深刻邏輯關系，自覺把個人奮斗融入國家、社會發展進步的大潮中。

（三）奮斗實踐觀

實踐是大學生奮斗與成才的聯結點。習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時諄諄教導： “廣大青年要牢記‘空談誤國、實干興邦’，立足本職、埋頭苦干，從自身做起，從點滴做起，用勤勞的雙手、一流的業績成就屬于自己的人生精彩。”[6]奮斗的本質要求就是實干、苦干、巧干。俗話說得好， “說一千,道一萬,兩橫一豎就靠‘干’。” 一個 “干” 字，是一個人奮斗成功的關鍵，是黨和國家事業發展的重要精神力量。新時代加強大學生奮斗觀教育，要重視引導學生正確認識奮斗的實踐檢驗，發揚求真務實、敢于擔當、勇于創新的學習工作作風，做實干苦干的奮斗者。

（四）奮斗價值觀

社會主義核心價值觀是奮斗的根本價值遵循。實踐證明，惟有那些具有崇高價值的實踐活動，最能激起人們為之奮斗的激情，正如習近平總書記在2018年春節團拜會上的講話中提出： “只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生。要奮斗就會有犧牲，我們要始終發揚大無畏精神和無私奉獻精神。”[5]新時代加強大學生奮斗觀教育，要注重引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，深刻把握奮斗的價值取向，避免將 “奮斗” 變成金錢、名利、地位、權利、虛榮等的 “替身” 。

（五）奮斗勞動觀

勞動是奮斗永遠不變的 “底色” 。伴隨時代的變遷和社會的發展，勞動的內涵和外延不斷豐富和拓展。但無論何時，人類不懈奮斗的夢想最終要依靠辛勤勞動來實現。習近平總書記明確指出: “要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”[7]新時代加強大學生奮斗觀教育，充分認識勞動與奮斗的內在關聯，大力弘揚勤勞實干精神。

（六）奮斗幸福觀

幸福是奮斗積淀而成的 “結晶” 。追求幸福是大學生奮斗的內在驅動力。習近平總書記在2018年春節團拜會上的講話中指出： “幸福都是奮斗出來的”[5]，可謂語重心長，一語道破幸福與奮斗的深刻關聯，正所謂 “不奮斗無幸福” 。大學生只有不懈奮斗，才能刷出真正的 “青春存在感” 。對此，習近平總書記諄諄告誡廣大青年： “現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。只有進行了激情奮斗的青春，只有進行了頑強拼搏的青春，只有為人民作出了奉獻的青春，才會留下充實、溫暖、持久、無悔的青春回憶。”[6]在現實生活中，唯有奮斗能產生恒久而幸福的存在感。而諸如網絡空間里 “點贊” 、 “簽到” “刷臉” “夸夸” “怒懟” 等刷存在感的方式，終究是 “心理安慰” 。

（七）奮斗苦樂觀

苦與樂是奮斗的 “兩極” 。苦是手段，是奮斗的本質屬性，人生選擇奮斗就是選擇吃苦；樂是目的，是奮斗的根本意義，人生不懈奮斗即是為了快樂幸福。在2018年春節團拜會上的講話中，習近平總書記指出： “奮斗是艱辛的，艱難困苦、玉汝于成，沒有艱辛就不是真正的奮斗。”[5]可見，能吃苦者方能奮斗，因為 “無數人生成功的事實表明，青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚。青年時期多經歷一點摔打、挫折、考驗，有利于走好一生的路。”[6]新時代加強大學生奮斗觀教育，要重視引導學生正確認識和把握苦與樂之于奮斗的真正含義，養成正確的苦樂觀。

（八）奮斗發展觀

奮斗是具體的、動態的、發展的。奮斗發展觀主要指向兩個維度，一是時間維度，即奮斗的長期性、可持續性；二是空間維度，即奮斗的個體性、社會性。首先，奮斗終究是為實現發展，正如習近平總書記所言的： “奮斗是長期的，前人栽樹、后人乘涼，偉大事業需要幾代人、十幾代人、幾十代人持續奮斗。”[5]其次，奮斗要實現可持續發展，也就是所謂的 “前人栽樹、后人乘涼” ，是個人志向與國家航向的有機統一。新時代加強大學生奮斗觀教育，要重視引導學生學會用發展的眼光去看待人生的奮斗問題。

（九）奮斗道德觀

奮斗過程就是閃耀道德光芒的征程。馬克思在中學畢業論文《青年在選擇職業時的考慮》提出： “如果我們選擇了最能為人類而工作的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家作出的犧牲；那時我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將悄然無聲地存在下去，但是它會永遠發揮作用，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”[8]在這里，馬克思雖然未直接提及 “奮斗” 二字，但 “最能為人類而工作的職業” 正是世間最偉大的奮斗事業，真正的奮斗勢必閃耀出高尚的道德光芒。在紀念五四運動100周年大會上的講話中，習近平總書記強調： “新時代中國青年要在奮斗中摸爬滾打，體察世間冷暖、民眾憂樂、現實矛盾，從中找到人生真諦、生命價值、事業方向。”[1]所以，真正的奮斗離不開道德力的支撐。

（十）奮斗本領觀

人的素質和能力是進行奮斗的前提條件。怎樣提升自身的本領素質來為這個偉大的時代奮斗，是一個值得大學生深思的核心問題。在紀念五四運動100周年大會上的講話中，習近平總書記明確指出： “新時代中國青年要增強學習緊迫感，如饑似渴、孜孜不倦學習，努力學習馬克思主義立場觀點方法，努力掌握科學文化知識和專業技能，努力提高人文素養，在學習中增長知識、錘煉品格，在工作中增長才干、練就本領，以真才實學服務人民，以創新創造貢獻國家！”[1]顯然，奮斗不可 “坐而論道” ，必須有過硬的本領。

三、新時代大學生奮斗觀養成面臨的現實障礙

當代大學生的奮斗觀主流呈健康向上的趨勢。但從個體上看,大學生的思想正處于過渡轉型階段,尚未形成完整的、穩定的奮斗觀,在奮斗觀問題上存在不同類型、不同程度的障礙。

（一）奮斗認知障礙

“知” 奮斗是奮斗的首要前提。現在的大學生大多認可奮斗的價值。然而，由于市場經濟條件下分配方式、利益關系的多樣化，思想觀念、價值觀念的多元化,有的學生對 “為何而奮斗，如何奮斗，實現何樣的奮斗” 缺乏正確的認知，容易產生重金錢實惠輕理想追求的實用主義的奮斗觀，容易導致大學生責任擔當意識弱化、國家使命感不強，甚至滋生庸俗化、低俗化、媚俗化的奮斗觀。

（二）奮斗情感障礙

“情” 奮斗是奮斗的內在動力。奮斗是一種情懷，正如習近平總書記所強調： “廣大青年既是追夢者，也是圓夢人，追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻。”[9]奮斗情感主要包括奮斗價值感和奮斗道德感兩個方面。可現實是，有的大學生比較缺乏依靠自我辛勤努力和不懈奮斗而獲取成功的自信，容易忽視久久為功、萬丈高樓平地起的重要性；不能深刻認識到奮斗與奉獻的內在關聯性，容易把追求物質利益作為實現人生 “理奮斗” 的唯一目標。

（三）奮斗意志障礙

“苦” 奮斗是奮斗的重要保證。當前， “00后” 學生已經成為高校學生的主體，他們出生和成長在我國改革開放不斷深入、社會經濟蓬勃發展、物質生活條件空前豐富的時代，大多是獨生子女，從小受到家庭的百般呵護與寵愛，多數沒有經受任何苦難生活的磨煉。在他們的成長過程中，唯有課業負擔和升學壓力，難以體會到奮斗的艱辛、創業的艱難、生活的苦澀，等等。加之大學生社會閱歷較淺、思想還未成熟且易變，易受實用主義、享樂主義、利己主義、拜金主義等有害思想的影響，容易缺失艱苦奮斗的精神。

（四）奮斗行為障礙

“真” 奮斗是奮斗的關鍵所在。何謂 “真奮斗” ？必須有真實的奮斗行為。 “行” 是奮斗認知、奮斗情感、奮斗意志的外在表現，是檢驗奮斗成效的唯一標準。馬克思提出： “全部社會生活在本質上是實踐的。”[3]56真正的奮斗貴在知行合一，而不是盲目從眾、自欺欺人、知行分離的 “自嗨式” 奮斗。

（五）奮斗環境障礙

大學生奮斗成才離不開良好的社會環境。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出： “隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，同時也帶來一些不容忽視的負面影響。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問題。”[10]這樣會導致大學生對 “奮斗” 的價值缺乏正確的認知，甚至出現大學生的奮斗觀偏離社會主義核心價值觀的問題。

四、新時代大學生奮斗觀教育的實現路徑

2018年09月10日，習近平總書記在全國教育大會講話中明確指出： “辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”[7]

（一）家庭教育：奮斗觀教育的 “好搖籃”

家庭是人生接受教育的第一所學校。家庭教育猶如春風化雨，能潛移默化、耳濡目染，而又富有親和力，這是一大優勢，對大學生奮斗觀的養成至關重要。習近平總書記指出： “家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”[11]事實上，大學生奮斗觀教育非大學三四年畢其 “功于一役” 所能完成，需要家庭奠基。家庭教育尤其要注重家國情懷的培養。翻開歷史的長卷，無數仁人志士人生奮斗的華章，皆因從小培養濃厚的家國情懷做支撐。激勵人們攻堅克難、奮斗前行的 “強心劑” ，是勇于承擔時代使命、為祖國和人民奉獻力量的追求。此外，家庭教育還應該弘揚 “苦” 文化精神，重視對孩子的吃苦教育，培養艱苦奮斗意識。

（二）學校教育：奮斗觀教育的 “主陣地”

大學是奮斗觀養成的關鍵階段。發揮好學校教育在大學生奮斗觀教育中的 “主陣地” 作用，首先，要發揮高校 “思政課程” 立德樹人的作用，因為 “思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[12]。其次，要激發高校 “課程思政” 的協同育人效應，因為 “各門課都要守好一段渠、種好責任田”[13]，思政課以外的各門自然科學、人文社會科學同樣具有育人功能，如馬克思主義的創始人——馬克思、鐳的發現者——居里夫人、諾貝爾醫學獎獲得者——屠呦呦、 “天眼之父” ——南仁東……，都是一系列奮斗觀教育 “鮮活教材” 。其三，要調動校園文化活動 “化人育人” 的作用，因為 “做好高校思想政治工作，要更加注重以文化人以文育人”[13]，豐富多彩、格調高雅的校園文化活動是大學生奮斗觀教育的重要載體。

（三）社會教育：奮斗觀教育的 “大熔爐”

所謂社會教育，是指 “除了學校教育和家庭教育之外所有的有目的、有組織、有計劃的教育活動,以及一切在社會活動中對人的身心產生實際教育結果的影響”[14]。社會是一所更大的學校，社會教育具有生活化、情感化、多樣化等特點。大學生奮斗觀教育，要加強 “奮斗基因” 的弘揚和傳遞，形成全國上下 “勞動最光榮，奮斗最幸福” 的良好社會風氣；要讓以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神在大學生將來從事的具體行業中 “生根發芽” ，以奮斗成就使命，用實干托起夢想。

（四）網絡教育：奮斗觀教育的 “新空間”

網絡教育是人類社會發展到一定歷史階段出現的新的教育形態。網絡作為與社會 “實體空間” 相對應的 “虛擬空間” ，有著時間自由、移動時間、情境體驗、生動形象等特點。2019年01月25日，習近平總書記在中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次集體學習的重要講話中明確強調， “必須提高用網治網水平，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”[15]。大學生奮斗觀教育也應與時俱進，把握好互聯網這個 “最大變量” ，充分利用網絡影視、游戲、音樂、直播、漫畫、綜藝等，推進中華民族 “奮斗文化” 的廣泛傳播、創造性轉化和創新性發展，促使學生在潛移默化中接受奮斗觀教育和熏陶。

奮斗映現生命價值的重塑與升華，是大學生成長成才的必由之路。然而,大學生的奮斗不能任其自然，需要正確奮斗觀的指引，正如習近平總書記所言： “青年要順利成長成才，就像幼苗需要精心培育，該培土時就要培土，該澆水時就要澆水，該施肥時就要施肥，該打藥時就要打藥，該整枝時就要整枝。”[1]新時代大學生奮斗觀教育，有助于促進大學生全面成長成才，是對大學生成長成才規律的遵循，是對大學生生命價值的觀照。