線上線下混合式教學(xué)模式改革與教學(xué)改進探討
——以廣告策劃文案課程為例

丁 田

（泰州學(xué)院，江蘇 泰州225300）

1 廣告策劃文案課程分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)

本課程面向視覺傳達設(shè)計專業(yè)，旨在使學(xué)生掌握廣告策劃的基本知識及基本程序，廣告策劃書與文案寫作的基本要求與技巧。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握廣告策劃與創(chuàng)意文案的理論知識，初步具備廣告策劃書和文案寫作的能力。

1.2 課程特點

本課程實踐性較強，學(xué)生除了掌握基本的理論知識，更需要能夠結(jié)合相關(guān)的知識點進行廣告策劃及廣告文案的寫作。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程的設(shè)置以理論教學(xué)為主，廣告文案寫作的練習(xí)由學(xué)生在課后進行，學(xué)生對知識點的掌握以及對寫作的應(yīng)用能力得不到好的鍛煉，教學(xué)效果較差。

2 課程進行混合式教學(xué)模式改革的必要性

（1傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以理論授課的方式為主，學(xué)生課堂積極性不高，教學(xué)效果不好。

廣告策劃文案課程內(nèi)容理論性強。對于傳統(tǒng)理論授課方式學(xué)生很難保持專注度，教學(xué)效果不好，學(xué)生無法對課程內(nèi)容真正地掌握及消化。

混合式教學(xué)模式改革后，在報刊廣告文案寫作、電視廣告文案寫作、廣播廣告文案寫作以及互聯(lián)網(wǎng)廣告文案寫作四個章節(jié)，學(xué)生在線上觀看教學(xué)視頻。線下課討論課，利用“雨課堂”與學(xué)生實時互動，指導(dǎo)學(xué)生在線下就每一個章節(jié)講述的內(nèi)容進行具體的案例討論、寫作、分析。學(xué)生利用“雨課堂”將自己創(chuàng)作的文案內(nèi)容上傳，教師能夠在課堂上實時對學(xué)生作業(yè)進行討論評講。這樣的方式可以“強迫”學(xué)生時刻保持專注，能夠保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)效果顯著提升。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂案例討論的課時少，學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力無法得到強化。

傳統(tǒng)教學(xué)模式老師需要完成對課程所有內(nèi)容的理論授課，課程教學(xué)為填塞式、灌輸式，缺少實際討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生對課堂的積極性不高，也沒有主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力也無法得到強化。混合式教學(xué)模式課堂變成了老師和學(xué)生就已學(xué)知識進行實踐性討論、寫作、分析的課堂，能夠很大程度上增強學(xué)生的實踐能力。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式老師無法掌握學(xué)生對每個章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，缺少對學(xué)生作業(yè)的評講。

傳統(tǒng)教學(xué)模式老師負(fù)責(zé)授課，作業(yè)的布置也大部分留在課后，缺少在課堂上對學(xué)生廣告文案寫作實踐案例的討論與評講。老師無法掌握每個學(xué)生對每個章節(jié)的學(xué)習(xí)情況。混合式教學(xué)模式改革能夠很好地解決這個問題。每次課程，學(xué)生都能夠有針對性地就多個案例進行實踐性寫作，利用“雨課堂”，老師能夠在課堂上直接討論、評講。

3 課程進行混合式教學(xué)模式改革的思路

3.1 首輪混合式教學(xué)模式改革教學(xué)內(nèi)容

在首輪混合式教學(xué)模式改革中，學(xué)生利用“智慧樹”App進行線上課程的學(xué)習(xí)，對應(yīng)的線下課程學(xué)生就每一個章節(jié)講述的內(nèi)容進行具體的案例討論、寫作、分析。

每一個課堂實踐討論項目都與線上課程相對應(yīng)，且有充分的案例做實證。課堂討論采用“課前預(yù)習(xí)+課堂板書+多媒體課件+實踐項目現(xiàn)有案例分析+學(xué)生討論+頭腦風(fēng)暴+課堂討論”的教學(xué)體系。學(xué)生能對線上課程的知識點在線下進行實踐練習(xí)，很好地提高了學(xué)習(xí)效果。

3.2 首輪混合式教學(xué)模式改革教學(xué)反思

在首次對課程進行線下線上混合式教學(xué)模式改革后，經(jīng)過教師的反思以及學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)出現(xiàn)了4個問題。

問題1：對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況不清楚。對于課程四大板塊的主要理論知識內(nèi)容由學(xué)生在線上進行學(xué)習(xí)，雖然可以從后臺數(shù)據(jù)中查詢學(xué)生觀看視頻時間及測試分?jǐn)?shù)，但具體學(xué)生是否認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)是不得而知的。問題2：課堂討論寫作作業(yè)點評困難。學(xué)生在紙上進行寫作，在課堂上收齊不便，因此在課堂上對學(xué)生寫作作業(yè)進行點評很困難，只能選取個別同學(xué)作業(yè)進行分析點評。問題3：部分學(xué)生課堂參與度較差。因為老師只能選取個別同學(xué)作業(yè)進行案例點評，因此部分同學(xué)懷有僥幸心理，不能在課堂上積極參與進行高質(zhì)量的寫作練習(xí)。問題4：學(xué)生進行文案寫作時無從下手。沒有針對性的細(xì)分知識點，學(xué)生不能真正掌握廣告文案寫作的方法和技巧。

4 課程進行混合式教學(xué)模式教學(xué)改革方法

針對第一輪線上線上混合式教學(xué)模式改革出現(xiàn)的4大問題進行反思，在第二輪混合式改革中提出新的改革方法。

4.1 充分利用教學(xué)資源以及教學(xué)工具

針對第一輪課程教改中發(fā)現(xiàn)的問題，將線下課程進行全部重新改革，充分利用“智慧樹”、“雨課堂”。第一，線下課運用“雨課堂”對線上課的重點知識進行回顧，利用“主觀題”檢驗學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果以及課程回顧效果；第二，線下課將廣告文案的知識點進行細(xì)分拆分，加強文案寫作實踐方面的知識點學(xué)習(xí)，根據(jù)每一個小知識點進行文案創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高；第三，利用“雨課堂”的實時傳輸功能，學(xué)生每一次實踐課程文案創(chuàng)作都實時傳輸?shù)狡聊浑娔X上，可以對所有同學(xué)的作業(yè)進行點評，同時讓每一位同學(xué)充分參與課堂，雨課堂中學(xué)生文案創(chuàng)作的主觀題，是學(xué)生平時成績的打分依據(jù)，學(xué)生不得不全程高效參與。

4.2 知識點細(xì)分，對應(yīng)實踐寫作，充分消化

在第一輪的廣告策劃文案課程中，線上線下的學(xué)習(xí)與實踐主要集中在“報刊文案”“電視文案”“廣播文案”“互聯(lián)網(wǎng)文案”4個大方面，線上課程資源內(nèi)容詳細(xì)，但概念性的知識點較多，關(guān)于寫作實踐方面的知識點較少。在第二輪的廣告策劃文案課程中，將原來的線下討論課進行知識點細(xì)分，總結(jié)出關(guān)于廣告文案寫作實踐的4個大方向、35個細(xì)分知識點，知識點講完后讓同學(xué)們根據(jù)主題進行針對性的文案寫作實踐，同學(xué)們不僅對課程的參與度提高，而且能夠充分掌握文案寫作技巧，真正掌握廣告文案寫作所需的知識。解決了問題4：學(xué)生進行文案寫作時無從下手。

5 結(jié)語

混合式教學(xué)模式改革正在高校中如火如荼地展開，傳統(tǒng)的課堂、傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的師生關(guān)系都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。對于廣告策劃文案該門課程而言，混合式教學(xué)模式的改革很好的解決了學(xué)生對理論課程積極性不高，學(xué)生對廣告文案的實踐性寫作較少，教師對學(xué)生廣告文案點評困難以及學(xué)生對文案寫作具體方法掌握困難的4大問題。并在在課程的改革過程中，不斷發(fā)展問題并且積極尋求解決問題的方法，力求最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用“智慧樹”“雨課堂”等教學(xué)資源以及教學(xué)工具以及在線下實踐課程中將知識點細(xì)分很好地解決了問題。在兩個階段的課程改革中，學(xué)生對課程的滿意度很好，學(xué)習(xí)效果得到很大提高。