科學構建幼小銜接課程
——以《我能上小學啦》主題課程為例

文 董胤菊

幼小銜接課程能夠促進幼兒園和小學科學銜接，幼兒園全面做好入學準備和入學適應教育工作，確保幼兒順利實現從幼兒園向小學生活過渡，對其身心健康和終身發展具有重要意義。

一、立足幼兒生活——讓課程選材有生活的基點

在課程實施前，我們應該觀察幼兒的生活，發現有價值的教育點，使課程能夠立足于幼兒的生活，貼合幼兒的生活經驗，從而讓幼兒獲得更多的發展。不僅要觀察幼兒的日常生活，而且要提供機會鼓勵幼兒表述自己的想法。

例如，進入大班，幼兒經常討論有關小學的話題。幼1：“再過幾個月，我就要到小學讀書了。”幼2：“小學生作業可多了，以后都不能玩了。”幼3：“小學是什么樣的呢？”幼4：“小學可大了，里面有……”幼兒對這個話題的興趣度極高，且涉及這個話題的內容很多，持續的時間也很長。課程實踐使我們體會到，與幼兒生活聯系越緊密的內容，越能引發幼兒參與的興趣。從幼兒的話題可以發現，幼兒對即將到來的小學生活既有憂慮又有憧憬。如何回應幼兒，做好幼小銜接工作，成為我們課程選材的重點。

二、促進幼兒適宜性發展——讓課程有適宜的目標和內容

從幼兒的交談中了解興趣點和生活經驗后，我們需要對這些信息進行分析與解讀，將這些信息轉化成為具體且操作性強的課程目標。以《3～6 歲兒童學習與發展指南》為指引，將大班年齡段幼兒發展的目標與幼兒生活、經驗、水平等現狀聯系起來，形成適合幼兒的活動目標。我們將此課程的目標定為：能夠運用多元的方式消除幼兒對小學的擔憂；幫助幼兒了解小學生活，萌生對小學生活的憧憬與向往。基于此，《我能上小學啦》主題課程生成了。

主題課程實施前，我們通過調查記錄的形式讓幼兒記錄下對小學的問題和擔憂，如學習方面的問題、同伴交往的問題、環境不熟悉的問題等。接下來，我們對問題和擔憂進行分類，組織幼兒一起想辦法解決。接著，我們播放有關小學的介紹視頻，內容涵蓋校園風景、特色課程等。

三、師幼協商深入課程——讓課程有延續的價值

幼小銜接課程能夠發展幼兒智力，培養幼兒良好的入學動機、規則意識和學習習慣，對幼兒社會適應、學業成就、身心健康等方面等發展都有促進作用。隨著《我能上小學啦》主題課程的實施，幼兒又有了新的想法，想見一見小學里的教師，看一看小學里的學生。在了解幼兒的想法后，我們邀請小學教師和一年級小學生，與幼兒面對面交流。在交流中，幼兒了解到小學生每天都要帶書包、系紅領巾等。幼兒聽得津津有味，了解了更多關于小學的生活，不斷豐富自己的經驗。我們還組織幼兒實地參觀小學校園，親身感受校園氣息。

今年3 月，教育部印發了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》。為此，我們將進一步構建幼小銜接課程，認真實施入學適應教育，減緩銜接坡度，有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備。