教育生態(tài)理論視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究

鄢木秀 張建青

摘要：當(dāng)前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵歷史時(shí)期，在這一歷史背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展具有重要意義和作用。而運(yùn)用教育生態(tài)理論觀念，能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革升級(jí)創(chuàng)新、拓展創(chuàng)業(yè)教育資源，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具有重要意義。為有效培養(yǎng)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，國(guó)家加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制;高校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;各方主體應(yīng)積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);素質(zhì)評(píng)價(jià)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)意義

教育生態(tài)理論是上世紀(jì)30年代為了擺脫既有教育理論的困境，而出現(xiàn)的一門(mén)新興學(xué)科。后經(jīng)豐富發(fā)展，逐漸形成相對(duì)成熟的教育生態(tài)理論。教育生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)教育生態(tài)系統(tǒng)是一種有目的的系統(tǒng)，教育系統(tǒng)的諸多要素是一個(gè)共同的整體，教育的生態(tài)功能與以往教育功能有許多重疊，但又有所不同。目前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多誤區(qū)，缺乏有效的方法論指導(dǎo)，以教育生態(tài)理論指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

（一）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革升級(jí)創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系包含了眾多主體之間的相互關(guān)系，但是當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)過(guò)程中缺少整體性思維，這在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體協(xié)同性創(chuàng)新。而教育生態(tài)理論視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是在既有教育基礎(chǔ)上的機(jī)械疊加，而是通過(guò)轉(zhuǎn)變教育體系思維方式和方法，有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革升級(jí)創(chuàng)新。這是因?yàn)榻逃鷳B(tài)理論視域下不把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單認(rèn)為是一門(mén)課程，而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做是社會(huì)大生態(tài)的系統(tǒng)變革的一個(gè)重要方面。為了實(shí)現(xiàn)其在生態(tài)體系中的功能，需要將學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)融合以催動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育改革升級(jí)，推動(dòng)多方主體共同創(chuàng)建立體化教育結(jié)構(gòu)。

（二）拓展創(chuàng)業(yè)教育資源

教育生態(tài)理論視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由政府、學(xué)校及企業(yè)等多方主體共同建設(shè)，這有助實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的拓展。一方面，政府可以為大學(xué)生提供有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，如低息的創(chuàng)業(yè)貸款或較低的企業(yè)所得稅等;另一方面，學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的直接主體，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合的課程或派專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;此外，企業(yè)可以與大學(xué)生交流企業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)校合作創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，對(duì)于合適的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，能及時(shí)轉(zhuǎn)化。

（三）有益于培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

不同于以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育生態(tài)理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)資源整合著力培育大學(xué)生的企業(yè)家精神，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，使其能夠成為符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型復(fù)合人才。此外，通過(guò)評(píng)價(jià)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也便于高校形成科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的發(fā)展道路。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是綜合考核、評(píng)估和反饋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)發(fā)展成果的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系主要可以分為社會(huì)責(zé)任素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)等幾個(gè)方面。

（一）社會(huì)責(zé)任素質(zhì)

國(guó)家在大學(xué)生的培養(yǎng)上不遺余力，就是希望大學(xué)生成才以后能為國(guó)家社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的評(píng)價(jià)需考察其社會(huì)責(zé)任素質(zhì)。對(duì)此，可以通過(guò)思想、政治、道德、集體觀念等四個(gè)方面評(píng)價(jià)其社會(huì)責(zé)任素質(zhì)。在思想上可考察大學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀;在政治上可考察其是否愛(ài)國(guó)、是否擁護(hù)黨的路線方針、是否關(guān)心時(shí)事;在道德上可考察其遵守法律法規(guī)及校規(guī)校紀(jì)情況，同時(shí)可考察其在遵守社會(huì)公德及公共秩序情況;在集體觀念上可考察其是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、是否能正確處理集體與個(gè)人的關(guān)系、是否愿意參與社會(huì)公益活動(dòng)。

（二）身心健康素質(zhì)

身心健康對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)講是極為重要的。具體來(lái)看，身心健康素質(zhì)包括身體素質(zhì)及心理素質(zhì)。因?yàn)椋趧?chuàng)業(yè)的過(guò)程中可能會(huì)面臨各種各樣的困難和壓力，在面臨一些外來(lái)的壓力時(shí)，如果大學(xué)生的心理不健康或者心理扭曲的話，有可能產(chǎn)生輕生的想法，甚至?xí)龀鑫：ι鐣?huì)的事。此外，創(chuàng)業(yè)需要付出較多的時(shí)間和精力，如果沒(méi)有一個(gè)好的體魄，也容易堅(jiān)持不下去。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生身心健康素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)能儲(chǔ)備程度、資源整合和利用以及解決問(wèn)題能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，除此之外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還需要具備資源整合與利用、反思與自我管理能力、溝通表達(dá)和管理決策等基本能力。對(duì)此，可考察大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)可考察大學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能、專利申請(qǐng)、參與的創(chuàng)新項(xiàng)目等情況。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可考察學(xué)生學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及創(chuàng)業(yè)模擬比賽等情況，此外，還可以考察大學(xué)生的在組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)管理能等方面的能力。

三、當(dāng)前提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)面臨的問(wèn)題

教育生態(tài)理論視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于整體目標(biāo)和內(nèi)在要素之間的有機(jī)整合，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌構(gòu)在已有的教育生態(tài)和社會(huì)生態(tài)之中，將面臨一些問(wèn)題。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不足

目前，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解不足。首先，高校錯(cuò)誤地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成只需要傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的有關(guān)知識(shí)即可，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)。如，大部分高校在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中缺少法制教育課程，未對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這可能使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中可能面臨法律風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，也導(dǎo)致高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為功利化，造成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。其次大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)也不足，不少大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要學(xué)習(xí)成績(jī)好的人才可以參與，所以對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏動(dòng)力。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻礙因素較多

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在資源獲取及公司治理上都面臨著不少困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，大部分大學(xué)生父母并不希望他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是希望他們都能夠找一份穩(wěn)定的工作。家庭的不支持在一定程度上也影響了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，在一些高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院仍屬教輔部門(mén)，在實(shí)際工作過(guò)程之中不具備決策權(quán)，這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)困難。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與整體社會(huì)生態(tài)缺少聯(lián)動(dòng)

提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)，需要各方主體協(xié)同合作，但是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有相應(yīng)的協(xié)同合作機(jī)制，導(dǎo)致我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展不能取得明顯突破。首先，雖然國(guó)家為了大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)措施。但是申請(qǐng)優(yōu)惠手續(xù)相對(duì)麻煩，部分優(yōu)惠政策未能快速有效兌現(xiàn)。還有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源未能進(jìn)行有效的整合和調(diào)配。其次，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“熱情”不足。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的參與主體，本應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)更多的責(zé)任，但由于多方主體在責(zé)任和利益分配上還未達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致很多企業(yè)對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情不足。最后，高校未能針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完善教育體系和課程考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有合適時(shí)機(jī)投參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合難度高

目前，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)主要就是增開(kāi)一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程，未能有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育的體系中，課程培養(yǎng)相對(duì)孤立，效果不明顯。此外，雖然很多高校已開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立了大學(xué)生科創(chuàng)園，但很多時(shí)候流于形式化。最后，目前較多高校缺乏專職化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效指導(dǎo)。同時(shí)，很多高校還存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)過(guò)程偏于理論的問(wèn)題。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是否能夠深入發(fā)展，首先政府應(yīng)以培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。首先，政府可出臺(tái)相關(guān)政策，引導(dǎo)教育經(jīng)費(fèi)和社會(huì)資本加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是資金支持力度。其次，各級(jí)政府高度重視，積極組織、協(xié)調(diào)不同單位部門(mén)之間的協(xié)作，確保相關(guān)工作有序開(kāi)展。最后，相關(guān)部門(mén)應(yīng)建立和完善人才培養(yǎng)制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入相關(guān)教師考評(píng)，引導(dǎo)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效協(xié)同機(jī)制。

（二）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1.優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置。首先，高校應(yīng)選拔高素質(zhì)專職人員設(shè)立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，確保創(chuàng)業(yè)教育資源得以順利流轉(zhuǎn)。其次，要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。高校需要提升教師上崗標(biāo)準(zhǔn)，建立一支理論水平扎實(shí)、也具備強(qiáng)烈道德感的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。同時(shí)，要增強(qiáng)多元師資效能。一方面，聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家指導(dǎo)大學(xué)生;另一方面，組織教師前往企業(yè)考察學(xué)習(xí)鍛煉，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)。首先，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，在專業(yè)教育中將創(chuàng)新思想理念和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，建立多元化課程體系。加強(qiáng)大學(xué)生身心健康及愛(ài)國(guó)主義精神教育，培養(yǎng)其成為我國(guó)新時(shí)代真正需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。其次，實(shí)行彈性學(xué)制，構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分與文化課學(xué)分置換機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為提高創(chuàng)業(yè)成功率提供制度保障。最后，應(yīng)采用教育生態(tài)視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中選拔出熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和培養(yǎng)。對(duì)于其中的優(yōu)秀項(xiàng)目給予幫助和支持，推動(dòng)項(xiàng)目落地。

3.深化校企合作，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)。企業(yè)是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，對(duì)此應(yīng)深化校企協(xié)作，充分發(fā)揮企業(yè)自身的資源優(yōu)勢(shì)，共同打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及項(xiàng)目孵化平臺(tái)，強(qiáng)化大學(xué)生課外實(shí)踐。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練搬到企業(yè)中，能有效幫助學(xué)生將具有市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的針對(duì)性、前瞻性。最后，借助企業(yè)資源帶動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)可引導(dǎo)成功創(chuàng)業(yè)者反哺社會(huì)，形成良性循環(huán)互動(dòng)。

（三）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

教育生態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育在理念上有著本質(zhì)上的區(qū)別，二者在素質(zhì)評(píng)價(jià)和培養(yǎng)上均有所不同。對(duì)此，一方面完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變只以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或科研項(xiàng)目作為標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程之中，重視對(duì)大學(xué)生企業(yè)家精神的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升。另一方面，各方主體需要積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。高校可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化精神融入學(xué)校文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)業(yè)理念。政府可通過(guò)立體化報(bào)道，借助各類新媒體渠道積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗霞.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與科學(xué)思維能力培養(yǎng)——評(píng)《高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力素質(zhì)建設(shè)》[J].科技管理研究，2021，41（17）：226.

[2]和潔.構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——評(píng)《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究》[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，43（08）：133.

[3]盧東祥，曹瑩瑩，于建江.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探索[J].江蘇高教，2021（07）：85-88.

[4]吳科旭，李朝林，謝紹艷.基于終身教育構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，43（S1）：98-100.

[5]韓喜平，楊雪.新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境及教育路徑[J].思想政治教育研究，2020，36（05）：152-155.

[6]孫文琦，蒙長(zhǎng)玉，王文劍.應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系研究[J].現(xiàn)代教育管理，2020（07）：75-81.

[7]宋秀娟.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略——評(píng)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究》[J].教育與職業(yè)，2020（12）：115.

[8]張歡.新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系優(yōu)化的思考[J].思想理論教育，2019（11）：107-111.

作者簡(jiǎn)介：

鄢木秀，（1978.05-），女，漢族，福建省建寧縣，碩士研究生，助理研究員，主要研究方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)、職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

張建青，（1979.10-），女，漢族，福建省福安市，碩士研究生，副研究員，主要研究方向?yàn)榫裎拿鹘ㄔO(shè)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。