高中英語新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微

趙純玉

摘要：高中英語是一門非常重要的學(xué)科，與普通話和數(shù)學(xué)具有同等的教育地位。高中英語教育不僅要滿足高考的需要，還要幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。采用合適的高中英語閱讀教學(xué)策略，可以積極提高學(xué)生的英語成績，為學(xué)生創(chuàng)造一個令人興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提高他們的英語閱讀能力。然而，許多高中英語教師缺乏對英語閱讀教育的理論研究，學(xué)生在英語閱讀理解學(xué)習(xí)中存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語閱讀能力的提高。要改變這種教學(xué)狀況，教師必須積極尋求有效的閱讀教學(xué)策略，逐步提高學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。本文分析了存在的問題，并提出了有效的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課程改革;閱讀教學(xué)

一、存在問題

1.1閱讀素養(yǎng)低

現(xiàn)有的教學(xué)理念和應(yīng)試教育理念深深滲透到閱讀理解教育中，教師往往忽視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致固定搭配、難句。學(xué)生在接觸不同類型的閱讀時會從事不同的心理活動。學(xué)生不喜歡看到有關(guān)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用的文章。學(xué)生的詞匯量有限，并且不知道一些新的技術(shù)詞匯。它基于實踐，而不是閱讀能力。諸如詞匯、句型等問題。太多的未知詞匯會影響判斷問題的能力并犯很多錯誤。

1.2閱讀技巧少

在閱讀教學(xué)中，一些教師通常會對一些難讀的內(nèi)容進(jìn)行全文講解，這很容易完全灌輸給學(xué)生。只有充分理解整篇文章的內(nèi)容，才能正確閱讀整個主題。在實際的閱讀教學(xué)中，許多教師很少對學(xué)生的閱讀進(jìn)行基本的閱讀技巧或閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生沒有閱讀技能或指導(dǎo)，因此他們害怕這些閱讀，并逐漸與那些喜歡做這些閱讀練習(xí)的人產(chǎn)生沖突心理。

1.3閱讀能力低

教師往往堅持一切為學(xué)生做一個話題的教學(xué)目標(biāo)，只進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，機(jī)械地重復(fù)一些閱讀練習(xí)，而忽視了學(xué)生英語閱讀和聽寫能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生用難詞、背誦和搭配做英語閱讀聽寫題。在日常閱讀實踐中，他們往往缺乏時間來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀聽寫能力。

二、新課程改革背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略研究

2.1對教學(xué)方法手段進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)

高中英語閱讀教學(xué)直接影響到高中生英語綜合應(yīng)用能力的持續(xù)培養(yǎng)。作為課堂教學(xué)活動的重要領(lǐng)導(dǎo)者，教師必須充分認(rèn)識和正確認(rèn)識到教師的重要性和責(zé)任，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生可以通過自主、刻苦的學(xué)習(xí)，不斷提高高中英語閱讀思維能力，并逐步培養(yǎng)和形成良好的高中英語閱讀思維。同時，不斷探索和總結(jié)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合高中英語閱讀教育相關(guān)的教學(xué)工作，澄清自己英語教學(xué)中可能存在的一些缺陷或不足，有利于有針對性的研究，采取各種科學(xué)合理的方法改進(jìn)教學(xué)措施，有效提高高中生專業(yè)英語素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺隨時搜索一些學(xué)生，并從教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)一些實踐經(jīng)驗或視頻。為廣大生英語作文學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)理論實踐活動的高效、順利開展和工作管理奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

2.2對英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在當(dāng)前新課程教學(xué)改革的背景下，高中英語教師應(yīng)更加重視學(xué)生英語閱讀語言知識綜合能力和表達(dá)能力的持續(xù)培養(yǎng)。在選擇這種教學(xué)模式時，可以考慮選擇班主任合作的教學(xué)模式。同時，教師也應(yīng)該對小組學(xué)生的各種個別閱讀情況進(jìn)行全面、充分的調(diào)查和了解。在此基礎(chǔ)上，他們可以組成不同的科學(xué)小組，這樣一個年級小組中每個學(xué)生的一些優(yōu)勢和劣勢可以互補(bǔ)，共同點(diǎn)可以在一起學(xué)習(xí)和閱讀的過程中得到改善。在這種教學(xué)模式下，教師還應(yīng)該能夠結(jié)合各年級組的實際閱讀情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀任務(wù)，使他們能夠用心完成任務(wù)，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生讀完課文后，教師還應(yīng)鼓勵每個年級組的每個成員針對不同的問題及時進(jìn)行各種探索性交流。在相互討論和交流的過程中，小組成員應(yīng)能充分、自由地表達(dá)自己對英語閱讀和寫作的感受，闡述自己的閱讀觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，逐步增強(qiáng)英語閱讀和寫作的效果。

2.3增加學(xué)生的閱讀量

英語作文閱讀活動學(xué)習(xí)英語是一個不斷積累的成長過程。中學(xué)生每天積累的英語作文知識越多，他們在日常英語學(xué)習(xí)過程中就越容易。在高中英語作文閱讀教學(xué)中，高中教師應(yīng)努力跳出高中教材的內(nèi)容范圍，提高高中生的英語閱讀能力。這是因為，只要我們不想有效地提高學(xué)生在高中英語作文中的閱讀和學(xué)習(xí)能力，教材中的作文內(nèi)容就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。擴(kuò)大高中生英語閱讀能力，可以從日常學(xué)習(xí)和生活工作入手，鼓勵學(xué)生多看高中英語教學(xué)片，在看電影的過程中感受各種文化氛圍和語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生積極訂閱高中英語教學(xué)報刊，豐富學(xué)生英語作文閱讀能力，鼓勵學(xué)生積極參與課外高中英語作文閱讀學(xué)習(xí)活動，在閱讀活動中學(xué)習(xí)不同的英語知識。

2.4開展思維訓(xùn)練實踐

在高中英語綜合閱讀教學(xué)中，許多高中英語閱讀教師沒有重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在以閱讀為中心的意義維度思維的邏輯表達(dá)上往往存在一定的邏輯問題。沒有清晰的邏輯思維，高中英語綜合閱讀的邏輯理解只能停留在知識的表面，因此，英語教師應(yīng)在高中英語綜合閱讀教學(xué)中積極開展邏輯思維能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)實踐，從而在高中英語綜合閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。我們可以從以下幾個方面入手：（1）根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計反思性教學(xué)問題，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的獨(dú)立思考，并用高中英語表達(dá)出來;（2）積極鼓勵廣大學(xué)生在高中英語閱讀文章教學(xué)中提取和記錄精彩內(nèi)容，同時加強(qiáng)英語記憶和反復(fù)背誦，使廣大學(xué)生能夠充分綜合利用這些精彩的內(nèi)容，豐富廣大學(xué)生的高中英語閱讀知識。長期訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的高中英語閱讀語感，提高學(xué)生的高中英語綜合表達(dá)能力，為高中英語閱讀和寫作奠定一定的理論基礎(chǔ)。

結(jié)語：

總之，教師在進(jìn)行后續(xù)高中英語閱讀教學(xué)時，必須了解和掌握新課改背景下不斷變化的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將多種教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，以幫助他們。做。學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不斷積累英語詞匯，為今后的發(fā)展、生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

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