BIM時代《建筑施工組織》課程教學改革優化探索

梁巧真 李昌群 葉飛

摘要：建筑施工組織是建筑類專業的一門核心課程，可培養施工現場的組織協調能力。本文針對建筑施工組織課程中表現出的各種問題進行分析，基于BIM時代提出新教學方法，注重實踐環節，使實踐內容立體化呈現，突出新教學方式方法的優異性。

關鍵詞：建筑施工組織;教學方法改革;BIM

引言

隨著時代的進步發展，我國各行各業都已步入信息化時代，建筑類專業應用BIM技術教學是其體現之一。BIM即建立信息化建筑模型，此項技術的引用已得到世界范圍的認可，也促進了教育教學的發展。而作為建筑專業施工現場的職業人員，現場的組織協調能力非常重要。若要在工作之前培養此項組織協調能力，高職院校必須制定好人才培養方案，編排合適的課程，建筑施工組織則是必不可少的一門核心學習課程。本文則基于BIM時代的發展趨勢，以本高職院校為依托，對建筑施工組織課程進行改革優化。

1建筑施工組織課程現存問題

1.1課程學時構成不合理

建筑施工組織這門課程開設在大二下學期，有68個學時，具體課時安排如下表1。

其中關于流水施工和工程網絡計劃的理論學習內容有24學時，占總學時的近五分之二;

而此兩項內容計算復雜，理論性太強相對枯燥乏味，學生的基礎能力差，計算能力不好，導致此部分內容難以被掌握，從而影響職業中項目進度的控制管理。施工組織總設計與單位施工組織設的內容及其相近，甚至重復，其理論學時分配較多;實踐性課程是關于某項目的施工組織課程設計，也具有較強的理論性，手工繪制施工現場的布置圖，施工現場的情況難以立體化呈現。

1.2教學手法單一、理論脫離實際

建筑施工組織實質上是一門實踐性很強的課程，但以往的教學中，教師采用ppt或者板書進行教學，教學方式單一;即使可以通過施工視頻、云課堂進行教學，但課堂上還是以教師為主，學生的參與度很低，表面上可以通過提問解決這一類問題出現，其實質上也只是極

個別的學生參與度較高;此課程是一門綜合性課程，涉及到建筑工程項目的進度、質量、安全、合同管理等問題，并不是一次課程設計就可以體現其實踐性的，建筑施工組織的課程設計以理論為基礎沒有可視化，難與施工現場聯系，與實際施工現場的組織布置相脫離，沒有真正鍛煉學生的實踐能力。

1.3信息化程度較低

教師不愿接受新的現代化信息化的軟件，尤其是一些年長的教師，比較頑固，認為最基礎的板書授課是最好的授課方式。現在信息化時代，學生已經不僅僅拘泥于接受板書的知識，而對于信息化的教學手段傳授的更感興趣。

此課程的流水施工和網絡圖計劃這部分內容需繪制橫道圖、網絡圖;但傳統的方式是手工進行繪制，手工繪圖繪表一旦形成，很難進行修改;授課時橫道圖和網絡圖也只能是計算力度較小的例題，或節選施工過程中的一部分程序，如基礎工程的墊層——綁鋼筋——澆混凝土——填土，例題過于理論化，與實際嚴重脫離。目前的現實工作崗位已很少手工繪制橫道圖網絡圖，因此有必要引進與實際相聯系的軟件進行教學。

2建筑施工組織教學改革優化建議

2.1優化課程課時安排

步入信息現代化教學階段之后，以往的課程安排比較落后，根據新的人才培養方案、課程標準及本院高職學生的具體實情，在加入BIM技術及更多的實踐內容之后，對課程課時進行了優化，合理的增加了實踐環節的實操練習，具體課時分配如表2。

2.2應用網絡計劃軟件教學

建筑施工組織是一門理論和實踐內容結合性很強的學科，日常學習過程中，學生偏向簡單的理論學習，而忽視復雜的理論知識及理論與實踐的結合，尤其是施工項目的進度控制這一內容，在課堂理論教學時邏輯性強，計算偏多，手工繪制的橫道圖與網絡圖不能相互轉換，導致學生力不從心。基于這種現狀，結合現實工作中建筑專業所用進度軟件，該課程引入夢龍網絡圖繪制軟件，分配8個時間課時，該軟件可以某一具體的工程項目為例，加入所需材料、勞動力的單位時間產量、班制等元素，計算出所劃分的某一階段的所需時間，由開工時間推算出理論的竣工時間，繪制出某一網絡圖之后，可以自動轉化為橫道圖、單代號、雙代號、時標網絡圖。

該實踐環節設置在本學期的理論學習之后，在學生學習了建筑工程施工組織概論、監護工程施工項目施工準備工作、建筑工程流水施工、建筑工程網絡計劃技術、建筑工程施工組織設計、施工進度管理及應用，充分了解施工現場的施工基本程序環節、勞動力、材料、機械設備等資源的計劃分配后，運用網絡繪圖軟件編排進度，可以更接近實際施工項目情況。

2.3應用施工現場布置軟件進行教學

由于在校教學的局限性，施工現場的真時場地、機械器材、材料等難以接觸，課堂教學又偏于理論化，施工現場的工作學生無法參與，也難以立體化呈現在腦海中;一般班級人數較多，施工現場情況復雜多變，安全得不到保障，教師帶領學生進入現場進行實地實踐也難以實現，這使得學生參加工作之后對施工現場比較陌生，影響職業發展。基于這種情況，引入了運用BIM技術的施工現場場布軟件。

該軟件的實踐課時是12個學時，在前兩個學時，教師講授軟件的應用，并讓學時生適當的練習;后面10個學時，給出一個綜合的實訓項目情況，讓學生根據已學的理論知識，對施工現場進行模擬。具體時序步驟如下（1）根據具體案例的工程情況，制定施工方案、施工進度計劃、施工準備工作計劃、資源需求量計劃、進行技術經濟分析。（2）繪制施工平面，可利用已經學習的建筑CAD根據施工平面圖設計的內容，繪制出施工平面圖;包括擬建建筑物、已建建筑物、臨時建筑物、主要的大型機器設備、各種材料、半成品等倉庫、臨時道路、給水、供電線路、地形等高線、測量放線標樁等。（3）將應用建筑CAD繪制的施工平面圖導入到施工現場布置軟件，繪制3D立體的施工現場情況。（4）根據具體的時間節點劃分，可將施工過程進行動態展示，包括機器設備的移動，建筑物的建造過程等。（5）最后還可將建造的施工現場情況，制成圖片或視頻的形式，展現出來。

引入施工現場布置軟件使施工現場布置立體化，將建筑CAD課程與施工組織場布相結合，運用已學的知識自己完成模擬過程，熟悉施工現場布置情況、施工流程等，使學生具有有成就感，增加了學生感興趣。此部分實踐內容在BIM實訓中心進行，每個學生都能參與進來。因模擬出的3D現場情況與實際施工現場較接近，使得學生進入真正的施工現場后，能運用此知識解決現實問題，提高了他們適應職業崗位的能力。

2.4提高教師的信息化教學水平

擔任此門課程的教師有一部分年級較大，固執己見，認為手工板書是最基本的教學方式，不愿意接受新時代的產物。但現代社會知識更新較快，若止步不前，無法教與學生新時代的知識，甚至會被淘汰。作為教師，我們應該跟進時代的步伐，不斷地充實自己的知識庫，通過培訓、自學等，學習現代信息化教學手段，授予學生最新的知識。所謂學無止境，在教授學生的同時，作為教師的我們一定要給學生樹立良好的學習榜樣，結合專業特點及專業的發展趨勢，汲取新的專業知識、新的教學方式，傳授正確的學習理念。

3結語

建筑施工組織課程在建筑類專業人才培養中起著舉足輕重的作用，其課程內容是建筑專業職業人才必備的專業知識，本文分析了以往教學過程中的一些問題現狀，并提出了一些課程改革優化建議。對比優化前后學生的狀況表明以上優化建議可提高學生的學習興趣，提高他們的綜合能力，對建筑施工組織教學有一定的促進作用。

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第一作者簡介：梁巧真（1990-），女，漢族，安徽淮北人，碩士，講師。研究方向：土木與建筑。

基金項目：2019年度安徽職成教教育科研規劃課題（Azcj056）;2020安徽省級質量工程項目（2020jyxm0481）;2020院級重點教學研究項目《建筑施工組織》精品資源共享課程（Ahly2020004）。