淺析高中班主任建立班級教育心理環境方法

黃龍云

摘要：高中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，在這個階段的學生有著較為鮮明的特點，他們獨立意識非常強，渴望尋求別人的關注，但是也容易受到別人的影響。加上高中階段面臨著高考的壓力，在這種高壓狀態下，學生的心理問題也需要得到教師充分的關注。通過調查可知，在高中階段，學生出現心理障礙的趨勢不斷上升，因此為了更好的幫助高中生進行身心健康成長，班主任在班級教育管理工作過程中，也要重視建立良好的教育心理環境。本文針對如何建立班級教育心理環境提出幾點措施。

關鍵詞：高中生;教育心理環境;心理問題;措施

引言：

隨著高中階段學生出現心理問題的現象越來越嚴重，班主任在班級中創建良好的班級教育心理環境對于學生身心發展所起到的作用至關重要。這就對班主任的工作提出了更高的要求，所謂的班級教育心理環境，是在班級教育管理工作過程中，可以給教師和學生提供強烈的精神引領的作用，不僅影響著班級活動的開展，同時也可以減少學生心理問題的出現。

一、強化師生班級教育心理環境的教育意識

班級教育心理環境是一種微觀的社會心理環境，對于長期生活于其中的教師和學生來說，它同樣具有一般社會心理環境所具有的生存價值和發展價值。確立這樣一種明確的班級教育心理環境的教育意識，就有可能使關心、維護班級教育心理環境成為班主任、任課教師、學生自覺自愿的行為，只有班級群體中的每個個體部分有這種強烈的、自覺的教育意識，才能形成良好的班級教育心理環境。這種教育意識主要包括：

1.接受教育意識

班級教育的目標、任務、方法和制度，只有為師生所了解和接受，才能變為自覺的行動。因此每個個體必須具有接受教育的意識和組織紀律觀念，服從正確的指揮和協調，堅決執行命令，履行個體的職責和義務。

2.合作教育意識

班主任、任課教師和學生是班級教育活動的主體，只有讓師生在自覺接受教育的同時又積極參與教育，才能體現師生的主體作用，才能激發師生的主動精神，才能使班級教育卓有成效。

3.自我教育意識

班級群體中的每個個體都應該具有自我教育意識和能力。擺正自己在班級群體中的角色位置，學會自我調節的方法，進行自我修養、自我控制、自我教育，從而發揮自己的最大潛能。

4.創新教育意識

有效的班級教育不僅應該是有主動性、自覺性，而且有創造性。教育不能墨守成規，必須不斷開拓創新。只有具有了創造教育意識，才能創造性地建立良好的班級教育心理環境。

二、建立有效的班級教育信息轉換的心理機制

班級教育是教育者根據學校的教育目標要求，根據班級學生的實際情況，將教育內容濃縮成了輸出的編碼信息，在一定的時間內最大限度地向學生輸送，同時及時接收來自學生的反饋信息，以矯正自己的輸出。值得注意的是，良好的班級教育心理機制（表現為親密合作的師生關系）對班級教育信息的傳遞和反饋有強烈的制約作用。它能夠保證信息流通渠道暢通無阻，為教育信息的輸送及反饋信息的回收創造了先決條件。學生在合作式的活躍有序的環境中才能與教育者配合默契，完善自身的接收系統，教育者才能得心應手地依照一定的節奏或頻率向學生輸出教育信息。在這種情況下，學生接受教育的興趣濃厚，求知欲望強烈，其虛心接受、全身心投入的態勢很容易與教師的積極輸出達到“同頻”、“同步”，對學生的教育信息的有效輸入，減少了信息傳遞過程中的“能量”損失，同時，它為反饋信息的傳輸疏通了“通道”，并且保證了反饋信息不失真。在良好的班級教育心理背景下，學生對教育者敬仰和信賴，他們清楚教育者承認他們的自我價值，所以明確自己的主體地位。他們會利用各種方式，通過多種渠道，利用語言、文字或非語言媒介（如表情等）將反饋信息及時而真實地回輸給教育者。這有利于教育者根據這些真實情況的反饋信息，即時矯正，實施有效的教育控制。

三、營造濃濃的班級教育的和諧心理氛圍

1.捧出高尚、無私、博大的愛

在班級中主要表現在教育情緒體驗、教育語言、教育動作、神態及教育藝術感染力等各個方面。在施教過程中，班主任應保持飽滿的激情和良好的心境，一旦與學生接觸要滿面春風，站在講臺上要溫和慈祥，只有這樣，才能不斷激起學生興致勃勃的求知欲，使學生保持旺盛的樂育情緒。

2.富于積極的教育情感

在班級教育過程中，班主任每一個細小的動作表情或微妙的神情、暗示，富于積極的情感特征，都會起到調控學生情緒，達到師生心靈與情感溝通，提高教育效率的積極作用。因此，班主任要潛心設計教育情境，發揮富于情感性的班級教育信息反饋和評價的作用，要盡量做到使學生有親切感、享受感，使班級氣氛輕松暢快，達到情感上的交融，使學生進入最佳的受教育狀態。

3.增強教育的藝術效果

班主任教育藝術感染力的大小很大程度上反映其積極情感投入的多少，班主任教育成功與否，又與其教育藝術感染力的大小有直接關系。因此，提高教育藝術水平，使其教育富有一定藝術效果，也應是班主任創設良好的班級教育的心理氛圍所刻意追求的。提高班級教育藝術水平和教育藝術的途徑與方法是多方面的，但最主要的還應是具有過硬的教育基本功和高超靈活的教育方法。此外，班主任的管理技能、敏感性、自信心等等將影響到師生間的了解和信任，直接影響到能否有效地進行班級教育活動。

結束語：

綜上所述，在班級管理中，創設良好的班級教育心理環境對學生身心發展起到了至關重要的作用，但是由于提出建立班級教育心理環境的時間較短，所以在建立過程中仍然面臨著較多的挑戰。因此，在這個不斷探索的過程中，教育工作者要運用教育的智慧，以及實踐的經驗，采取多種積極的措施，為創設班級良好教育心理環境作出貢獻。

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