微課在高職英語口語教學中的應用

摘要：隨著我國科學技術的日新月異與經濟水平的飛速提升，對各個行業的發展都提供了全新的發展機遇。其中教育行業作為培育高素質人才的重要渠道之一，加強對先進技術的應用與推廣已是不可阻擋的時代趨勢，在對學生進行知識教學的過程中，創造性地運用各種不同的教學方案，確保學生能夠對理論性的知識內容有更為透徹的理解。

關鍵詞：微課;高職英語;口語教學;應用研究

1、現階段高職英語口語教學中潛在的問題

1.1口語水平參差不齊

隨著我國相關部門不斷加強對教育行業的重視，對不同階段的知識教學都提出了更高的教學要求，因此在對當代的高職英語口語教學進行研究的重要階段，必須要以統籌全局的發展眼光，對現代高職院校英語教學中的實際問題進行再三的考察與反復的剖析。其中影響整體教學最為深遠的要素，便是由于學生群體的學習狀態、學習基礎、學習能力都具有著一定的差異性，導致一旦采用相同的教學方式進行知識傳授，極易產生班級內學生口語能力懸殊過大的現象。據調查顯示，當前我國高職院校在校學生的數據信息呈現出迅速增長的發展趨勢，且班級內各個不同地區的學生都占據了一定的比例，隱性的教學問題也隨之暴露。部分學生可能會由于地域因素的影響，在展開英語口語練習時發音有待提高，且地域性過重的現象層出不窮，致使現代高職英語口語教學處于停滯不前的發展狀態。

1.2教學模式缺乏靈活性

教學模式主要是根據相應的教學素材有規劃出的具體學習任務，并以此為主要的教學理論指導，所建立的具有高度穩定性的教學結構框架或活動程序，要求在開展高職英語口語教學的重要階段，必須突出把握教學活動整體及各個相關要素之間內部的關系和具體的功能，令當代的高職英語口語教學能夠具有高度的有序性、可操作性、科學性。但是通過現代的大數據平臺，對于各個不同地區高職院校的英語口語教學狀況進行全面的信息搜尋與數據分析，不難發現部分教學工作人員人員只是固化的沿用早期單一的教學模式，導致學生無法感受到英語口語學習對自我成長的促進性作用，以強加灌輸的教學模式，將理論化的專業知識毫不加工的進行照搬照用，不僅與前期所制定的教學方案相悖，并且最終所呈現的教學成果也微乎其微，必須要設身處地地為學生考慮，滿足當代學生群體對高職英語學習的實際訴求。

2、微課在高職英語口語教學中的應用

2.1微課在課堂中的應用

在開展高職英語口語教學的重要階段，大力運用微課的教學模式，將整個課程的教學主題、素材課件、教學設計、教學反思等各個關鍵內容進行全面涵蓋，通過系統化的方式，將相關的組織關系和最終的呈現方式，以半結構化主題式的方式進行直觀的教學。加強對微課的運用，能夠徹徹底底地摒棄早期高職英語口語教學中所存在的不足，與傳統教學階段資源匱乏類型單一的教學設計具有著較大的差別，在其基礎上進行轉化與升級構建新型的教學資源。例如當相關的教學工作人員需要對某一單元的文章素材進行口語講解時，可以提前制作相關的教學視頻，靈活地采用多個人物共同對話的方式，將整體的教學重點進行清晰明確的表達，使學生能夠最快速的捕捉整體的學習要點，并積極融入現代英語口語學習之中。

2.2微課在課后學習中的應用

根據不同階段的教學任務和總體的教學規劃，融入以微課的教學形式，能夠確保最終的教學效果事半功倍。現如今高職英語口語教學中，經常會有部分學生由于學習基礎不夠牢固，所以對相關的口語知識內容產生一知半解的狀態，在此階段，微課的教學形式便顯得極為重要。由于在短暫的口語教學課堂中無法開展更為全面且更有深度的知識教學，而相關的教學工作人員在整體的口語教學工作告一段落后，可以在互聯網平臺上搜索與課程內容相關的教學資源，以圖文影像等更為直觀的方法，讓學生能夠結合自身的薄弱點觀看與之相對應的課件內容，以高度的便捷性，能夠打破傳統口語教學中時間與空間的限制，采用循環漸進的方式開展整體的口語教學工作。最后也是最為重要的，在課后學習中融入微課的教學形式，引導學生發揮自我的主觀能動性，以自主學習的方式吸收更廣泛的口語內容，避免由于知識點過多，而耽誤英語口語教學工作的秩序推進。

2.3引導學生參與到微課制作與修改之中

微課走進現代高職英語口語課堂最本質的目的是通過開展秩序化的教學方式，讓學生能夠初步具備交流與應用的能力，以簡單的英語口語知識點為主，層層遞進的以局部推動整體，令微課能夠真真正正的發揮出其所具有的強大價值，帶動學生以高度飽滿的學習積極性，投入到英語口語的練習之中，適當的讓學生動手制作相關的微課課件，創建一個真正屬于高職學生自我的學習課堂。例如當學習到“Education”這篇文章時，主要是以教育為核心主題，相關的教學工作人員可以引導學生以發散思維的方式，結合自身對教育這一行業的理解程度，選取相應的素材制作成PPT的形式，不僅能夠有效地加深學生對理論知識點的印象，并且別出心裁的教學模式，能夠快速地吸引學生投入到微課制作與研究之中。即使在整個高職英語口語教學的重要階段，微課教學一直以碎片化的教學方式進行內容的呈現，但是其所具有的知識內涵和教學意義是遠遠不可估量的。看似整體的課程進度很慢，但是始終在穩步推進的狀態之下，無形之家令總體的知識內容進行有效構建。

3、結束語

微課在當代高職英語口語教學階段的實質性的作用顯而易見，要求相關的教學工作人員必須要放遠發展眼光，以精細的方法，對現階段微課的具體特點進行再三的研究，并結合實際過程中高職英語口語教學中所平凡出現的教學問題，進行大致地羅列，使微課教學方式與高職口語教學兩者處于有機的發展整體之內，迸發出更為強大的效益。令學生能夠在高職教育學習階段，具有著扎實的口語基礎，為后續英語知識的學習提供源源不斷的智力支持。

參考文獻：

[1]李款.微課在高職英語口語教學中的應用[J].經營管理者，2017：441.

[2]游麗.微課在高職英語口語教學中的應用[J].科教導刊（下旬），2015：123-124.

[3]肖金鶴;.微課在高職英語口語教學中的應用分析[J].科學大眾（科學教育），2018：156.

作者簡介：陳宗勝，男，山東淄博，1968年8月，副教授，英語教學 英語口語教學。