普通高校對國防教育教學管理人員調整的服務指向

摘要：教學管理的規范化和科學化是現代高等教育教學質量得以全面提高的重要輔助系統。國防教育教學管理的水平高低直接關系到國防教育教學水平的好壞。教學評估制度體系的建立，為教學管理人員樹立了正確的服務目標，提供了比較直觀的指向和具體的行為要求。

關鍵詞：國防教育 教學管理人員 服務指向

普通高校國防教育教學評估制度體系的建立，也為其人才培養模式的創新提出了更高要求。其中，“教"與“學”是核心關系體。因此，教學評估體系的制度化建構自然包括對教師教學和學生學習狀況的體系化評價，并通過這種評價來實現激勵他們學習的積極性和主動性的目標。

一、教學管理理念的轉變

普通高校國防教育教學管理是以“主管者"身份對教學狀態進行監控，至于有關具體情況及其建設要求關心甚少。而建立起教學評估制度體系以后，現代教學管理理念也逐漸在具體的教學管理實踐中有所體現。一是協調性增強，通過一系列帶有教學管理規范制度化的設計與安排，進行學年、學期教學計劃的具體實施工作，發揮著有機整合普通高校教學資源的作用;二是服務性凸顯，通過校園網的教學信息傳播實現快速準確的溝通，不僅減少了不必要的中間環節所產生的教學障礙，也消除了可能出現的人為失誤所帶來的影響，使教學管理人員成為國防教育教學活動中的服務員。

這種教學管理理念的轉變對普通高校國防教育教學的改革與發展產生了很大影響，它改變了教學職能管理人員的官僚作風和以自我為中心的習氣，使他們明確了自己的職能目標，并為全面提高教學管理質量起到了橋梁紐帶作用。

二、教學管理“全員化"和“技術化”

普通高校國防教育教學評估制度體系的建立，促使全體教職員工積極投身于教學內容與課程體系的結構性優化調整的具體實踐中來，并確定了以教學改革為基礎和以提高管理水平為核心的思路;同時，教師以本專業課程為基點而優化教學過程，教輔人員也能對教學過程設計提出優化建議。這樣，在管理主體上趨向“全員化"。

隨著網絡技術的普及使用，普通高校的國防教育教學管理實現了技術化，尤其教學網絡化的實現提供了制度激勵的應用平臺，也為教學管理技術的現代化提供了穩定的制度保障。不論是教學評估的目標設計、原則選擇，還是評估指標和觀測點的確定，都離不開它。可以說，不能掌握和使用計算機教學應用技術也就是不“合格"的教師和教學管理人員。

三、學生從“學習終身"到“終身學習"

二十一世紀是“學習型社會"的時代。人類的“學習哲學”已經發生重大變化，從傳統的“學習終身"到現代的“終身學習”。在高等教育學習實踐中，作為普通高等教育改革的一項重要內容，普通高校教學評估制度體系通過綜合化“評學"對學生學習觀念的更新同樣起到了內在的激勵作用：激發內在學習動力;樹立明確的學習目的;培養主動學習的精神;鍛煉創造性學習的方法;形成終身學習的能力;等等。所以，通過綜合化“評學"的實施不僅使學生增強了自主學習的意識，而且有效地引導他們樹立正確的學習觀，為創新學習奠定了基礎。

四、學生從“分數第一”到“素質第一”

以往的學習激勵幾乎是單純追求“分數第一”，學生“死讀書"和“讀死書”現象嚴重，“三創”精神和能力的培養幾乎談不上。綜合化“評學"制度的建立從本質上改變了以往的學習模式，以追求“素質教育"和全面提高學生的整體素質為宗旨。首先，培養學生的“三創"意識、精神和能力。即通過學習努力使他們具有創新意識、創造精神和創業能力，成為高素質的現代化人才;其次，實現從被動學習到主動學習的角色轉換。無論是課堂學習還是課外學習，規定的學習任務還是非規定的學習任務，學生在學習實踐中都能夠充分表現為“學習主體”的自覺能動行為，使學習成為一種自然的“權利性"活動;最后，沖破專業限制的“屏障"，拓展知識面，使學生改變傳統的專業界限，增強“素質意識"，夯實知識基礎，形成個性化和人本化學習的實踐操作模式。

五、學生從“單一評價"到“綜合評價”

教學評估制度體系從根本上改變了學習評價的標準，進而使普通高校人才培養模式從單一化向綜合化轉變。其綜合化主要表現在評價指標體系和操作程序的設計上，如學習自主性、課堂狀態、三創活動與成果、學習效果和人文素質等指標，通過學生個人自評、班級認證、校院（部）專家和相關教學與教學管理人員的綜合評價等環節的層次評估，來確定每個學生的學習狀態和學習效果。從而避免了因其某一方面的優長或不足而導致“以偏概全"的結果，體現出學習評價的人本化特色，激勵了學生的學習熱情和學習動力，也正確地引導了國防教育教學質量評價和國防后備人才培養走向向合理化和科學化。

我國普通高校國防教育教學改革才剛剛開始，其教學評估制度更是一個全新的課題。各高校都在嘗試構建一個有益的國防教育教學評估制度體系。而在理論研究和實踐探索中還有很多新問題需要解決，如何更好地把激勵功能真正地發揮出來，讓它成為普通高校國防教育教學改革發展的動力源，是一項艱巨任務，更是從事普通高校國防教育教學工作者的天職。

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2020年度黑龍江省省屬高等學校基本科研業務費科研項目，項目編號：2020-KYYWF-0931

作者簡介：李國楊（1978—），女，漢族，天津市人，武漢理工大學碩士，黑龍江大學馬克思主義學院，副教授，研究方向：國防教育、思想政治教育。