職業本科院校新型活頁式校本教材建設研究

劉海紅

摘要：活頁式教材和職業本科作為一種新型的教材形式和新興的教育形式，引起了眾多學者的關注。本文系統分析了活頁式教材的特性以及職業本科院校建設活頁式校本教材的意義，指出活頁式校本教材更符合職業本科的教育理念、更能及時響應社會發展對人才需求的改變、更利于促進學生的自主學習。并從組建校企“雙元”合作編寫團隊、充分調研選取合適的教材內容、配套完善的數字化教學資源、改革教學模式四個方面提出了探索性意見。

關鍵詞：職業本科;活頁式教材;建設路徑

一、引言

2019年國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》（職教二十條）中提出建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。《國家職業教育改革實施方案》作為我國職業教育改革的最高綱領，倡導使用“新型活頁式”教材，為我國職業教育教材指明了發展方向。職業本科教育是指以職業目標為導向，以職業能力培養為核心，以職業素質教育為依托，理論教學恰當、實踐教學充分的本科職業性教育。這種新興的教育形式并非專科高職或普通本科教育的簡單演變，而是有著其獨特的內涵，在培養目標、開設課程和教學特點上都區別于專科高職或普通本科教育。教材是構建知識體系的重要輔助工具，因此，職業本科院校建設符合職業本科課程定位的新型活頁式校本教材具有重要意義。

二、活頁式教材的特性分析

活頁式教材源于職業典型工作任務，基于校企合作雙元、工學結合一體人才培養模式，服務于企業用人需求，滿足學習者職業生涯發展需求。活頁式教材與普通教材的區別主要體現在以下幾個方面：

1.在教材功能上，活頁式教材出了一般教材具有的思想品德教育功能外，還要突出其職業引導功能。

2.在教材內容的遴選、取舍方面，活頁式教材更突出教學內容的實用性和實踐性，堅持以職業能力為本位，以應用為目的，以必需、夠用為度，滿足職業崗位的需要，與相應的職業資格標準或行業技術等級標準接軌。

3.在教材內容的組織結構方面，與學科體系教材不同，活頁式教材按照“以全面素質為基礎”，“以職業能力為本位”的教學理念，符合學生的認知規律和技能養成規律;遵循勞動過程的系統化，符合工作過程邏輯;堅持以應用為主線，不強調理論知識的系統性、完整性，不追求教材的學科結構與嚴密的邏輯體系，以適用課程的綜合化和模塊化的需要。

4.在教材內容的表達、呈現方面，要適合學生的心理特點和認知習慣，語言要簡明通順、淺顯易懂、生動有趣，要多采用與真實工作過程一致的圖像，做到圖文并茂、引人入勝。

三、職業本科院校建設活頁式校本教材的意義

目前，存在教材內容過于陳舊、且與企業生產相脫節，教材的架構與實際工作流程不匹配，教材不能體現先進職業教育課程開發理念，教材更新速度過于緩慢，教材的選用環節不夠嚴格等問題。顯然，現有教材已不能滿足職業本科院校教學的需要，職業本科院校建設活頁式校本教材具有以下意義：

1.活頁式校本教材更符合職業本科的教育理念，更有利于實現執教本科的培養目標。職業本科教育培養的是職業技術基礎理論和實踐操作技能兼具的職業技術型管理人才。職業本科教育講求理論教學和實踐教學并重，并突出實踐教學環節;在學生素質教育方面，職業本科教育更加注重對學生綜合素質的培養，主張全面提高學生的綜合素質和社會適應能力。職業本科院校根據職業本科的教育理念，通過校企合作開發的校本教材更能達到職業本科的培養目標。

2.活頁式校本教材更利于知識的更新，能及時響應社會發展對人才需求的改變。活頁式教材其“工作活頁”的屬性，使其具有模塊化、靈活性、重組性等諸多優秀特征，便于教材的及時更新，使教學緊貼企業生產。

3.活頁式校本教材有利于促進學生的自主學習，培養應用型高科技人才。活頁式教材把“企業崗位的典型工作任務及工作過程知識”作為教材的主體，采用“學習任務”的形式引領學生自學和創新，通過這種方式培養的學生在熟練掌握應用型技術的基礎之上，能夠根據工作環境的需要改進技術，對技術進行創新。

四、職業本科院校活頁式校本教材建設路徑探索

1.組建校企“雙元”合作編寫團隊

傳統教材中的很多內容是實際工作中用不到的，同時很多實際工作中用到的工具、方法、勞動組織方式等內容卻有所缺失，這是因為校企合作不緊密，學校教師或多或少都會存在與現場實際生產脫節的現象。因此學校必須建立與企業的緊密合作關系，打通學校與企業之間的溝通壁壘，一方面為教師下企業學習提供綠色通道，并通過政策鼓勵教師積極下企業鍛煉;另一方面積極促進校企合作，學校和企業共同制定相應的考核要求，選拔企業優秀技術人員與教師合作編寫開發教材，讓合作不再流于形式。

2.充分調研選取合適的教材內容

活頁式教材的開發是以典型工作任務分析為邏輯起點的，在內容選擇上更突出教學內容的實用性和實踐性，堅持以職業能力為本位，以應用為目的，以必需、夠用為度，滿足職業崗位的需要，與相應的職業資格標準或行業技術等級標準接軌。因此，在校企合作進行活頁式教材編寫的前期，應做好充分的企業行業調研工作，了解相關行業國內、國外發展總體形勢，經濟轉型升級、產業結構調整、新技術應用等帶來的行業有關職業人才標準的新要求;企業生產實際中，專業對應的崗位群或技術領域的實際工作任務、工作內容和工作要求。在此調研基礎之上，分析典型工作任務，合理設計學習情境和學習任務。

3.配套完善的數字化教學資源

活頁式教材按照“以學生為中心、學習成果為導向、促進自主學習”的思路進行教材開發設計，將“教學資料”的特征和“學習資料”的功能完美結合，通過教材引領，構建深度學習管理體系。因此，應提供豐富、適用和引領創新作用的多種類型立體化、信息化課程資源，如二維碼、微課、AR技術等方式。

4.改革教學模式，以學生自學為主，教師引導為輔

活頁式教材開發的思想就是以學生為主體的，因此，活頁式教材的應用也必須“活”，不能按照以往以教師講授為主的教學模式。為了發揮活頁式教材的優勢，學校要積極進行教學改革，配套好師資力量，教學中以學生自學為主，教師負責課程設計安排、學習引導和評價等。