高職院校課程思政建設的價值意蘊與路徑探索

沈偉

摘要：在素質教育改革的全面推進背景下，高職院校思想政治教育工作實效性亟待進一步提升。而推動高職院校課程思政建設是當下思政改革的重要舉措，也是實現高職院校立德樹人教育目標的有效途徑。因此，本文立足于高職院校課程思政建設的價值意蘊，針對性的提出課程思政于實踐中的路徑探索策略。

關鍵詞：高職院校;課程思政;價值意蘊;路徑探索

傳統高職院校思政教育體系中，僅僅設置思想政治教育課程來進行思政教育，然而單一化的授課模式無法切實實現立德樹人的教育教學目標。在此背景下，高職院校推出課程思政改革的教育理念，即在專業課程中滲透融合思想政治教育相關內容，實現思政教育的全員、全過程、全方位的育人功能，從而突破傳統教育模式的壁壘，推動學生思政素養的全面提升。

一、高職院校課程思政建設的價值意蘊

不同于思政課程，“課程思政”并非職院校中專門設立的一類思政課程，而是旨在深度挖掘其他專業課程的思政教育素材基礎上，思想政治教育滲透進高職院校專業課程的教學過程，從而構建高職院校的“大思政”格局。因此，可以將課程思政內涵解讀為：以立德樹人教學目標為導向，在高職院校的實踐課程、公共課程、通識課程以及專業課程等課程教學中，深刻融入思想政治教育理念，從而推動全育人格局的有效實踐。高職院校課程思政建設的價值意蘊即在教學中培養學生的思政素養，使其養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升自身道德修養，從而規范自身行為。在此過程中，高職院校應當針對學生發展特點以及思政教育課程體系進行全方位、系統化布局，在高職課程中充分挖掘思想政治教育素材，提升教師的思政素養，使得學生能夠在掌握基礎知識與技能的基礎上，養成愛崗敬業的職業精神，培育正向、積極的社會主義核心價值觀，在上級組織的方針政策的引導之下，使其發展腳步始終保持正確的前進方向。

二、高職院校課程思政建設的實踐路徑探索

（一）加強師資思政素養培育，樹立“大思政”課程教育理念

高素質師資團隊是推進課程思政建設的一線實踐者，同時也是保證育人實效性的中堅力量。所以高職院校應當加強師資思政素養培育，從而打造一批專業素養達標、育人能力超群的專業教師團隊。首先，在課程教育理念方面，課程教師應當強技先立德的教育根本，從而樹立對立德樹人教育目標的清晰認知，轉變重視技能教育而忽視思政培育的教育模式;其次，在教學方面，專業課程教師應當立足于就業市場對于學生職業素養以及從業能力的要求，在教育教學過程中融入職業精神、工匠精神、職業道德等多方面的思政元素，從而在課程教學和實踐活動中融合思想政治教育，實現高職院校培養高素質技能型應用型人才的教育目標。

（二） 創新思政教學融合模式，構建高職院校協同育人新局面

目前高職院校教育現狀中，仍然存在學生人文素養以及思想道德水平發展不完全的狀況，高職院校應當充分整合專業課程教學資源，從而深入課程體系，將思想政治教育教學內容融入到專業課程、通識課程以及社會實踐活動之中，引導學生在實踐活動中體會社會主義核心價值觀與馬克思主義理論的實踐指導意義。同時要切實發揮網絡信息技術的教學輔助功能，不斷創新思政教育中課程思政的有效教學手段，拓展教學載體及途徑，構建線上線下融合教學的課程思政新模式。使得思政課堂真正的做到全方位覆蓋，從而順應信息時代發展潮流，為學生構建移動的思政學習平臺，尊重學生的學習主體角色，使其最大程度發揮主觀學習能動性。不僅如此，針對高職院校產教融合體系的發展特點，院校可以在課程思政建設過程中融入校企合作的優秀行政企業人員，并在課堂之中滲透企業文化、職業精神、專業技能等思想政治教育素材，由此推動課程思政的有序高效建設。

（三）建立健全思政教育考核體系，為課程思政建設提供制度保障

為了跨越思政課程、專業課程以及社會實踐等之間的學科鴻溝，切實構建協同育人的大思政教育體系，就必須要從制度方面著手，構建互聯互通的思想政治教育的整合評價機制，從而保證高職院校思想政治教育教學的全面推進。首先，應當明確院校、學院、專業以及教研組的結構化管理體系，并明確劃定責任人的權責范圍，以此為基準促進各院系之間的思政橫向交流。其次，構建合理公平的課程考核評價體系，并將學生滿意度以及思政實踐成果作為評價體系中的重要參考指標。由此尊重學生的主體地位，從而為課程思政建設提供制度保障。最后應當結合現代數據信息處理平臺，構建科學化的信息管理系統。如校園公眾號、官方微博等途徑對學生的意識形態以及思想發展動向進行全過程調研，從而提升教師開展思想政治教育的針對性和導向性，實現課程思政教學過程的有效調控。

三、結束語

綜上所述，在高職院校課程思政改革建設過程中，從教育理念，教育模式以及教育制度三個方面著手，加強師資隊伍建設，創新思政教學融合模式，建立健全課程思政考核體系，保障高職院校思政教育、以及課程思政改革的實效性。

參考文獻：

[1]毛曉燕.高職院校課程思政建設路徑探析[J].西部學刊，2020，（02），78-80.

[2]吳小平.新時代高職院校專業課程思政建設研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（03），63-65.

[3]黃琴.現代大學治理視角下高職院校課程思政建設路徑探究[C].2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（西安會場）論文集（一）.2020，86-91.