地方普通高等學校新入職教師人生規劃的源動力

摘要：隨著地方普通高等學校規模與質量的擴張和提升，引進人才的數量和質量都在快速增長和變化。尤其越來越多國內頂尖及一流大學優秀應屆博士選擇入職地方普通高校成為教師，他們普遍地同時面臨著從學生到教師、從單身到成家等諸多重大角色轉換。而任何一種角色的轉換失敗不僅關系到個人生活和工作的順利，也會影響到家庭、學校以至社會。如何適應新的生活、工作環境，如何找到人生規劃的源動力。本文總結個人三十多年地方普通高等學校工作和生活經驗，綜合分析地方普通高等學校的特點，并對如何順利實現角色轉換、找到問題的焦點進行了初步探索并提出了若干參考意見，得出結論：新進教師尤其是新進應屆博士需要結合自身和入職高校的特點，找到發展突破口，合理安排工作生活，專心致志，加快新環境，不斷進取獲得源動力。

關鍵詞：高等學校;新進教師;博士;入職;人生規劃;源動力

一、地方普通高校及新進教師心理的現狀

隨著我國高等教育事業的發展，近二十年，地方普通高校大量增加，這些高校一般都是由幾個專科學校合并、或者由某一個大學吸納幾個專科及中專學校組建的。他們為我國高等學校體系的建設，為社會對各方面人才需要做出非常重要的貢獻。但同時，由于學校組建初期受到學科、專業、實驗室建設水平和管理水平等客觀條件限制，受到缺乏高層次領軍人才條件的制約。新進教師尤其是一流大學應屆新進博士在與原學校比對時極容易產生一些失落情緒。加之地方普通高校目前普遍存在碩士博士點建設、“更名升大”、雙一流高校等建設發展的壓力，就會不可避免地要求新進教師也分擔壓力，因此更多的教學和科研任務就會對新進教師產生一定的負面影響。新進教師，尤其大多數本科畢業后就直博或碩博連讀畢業的博士，雖然在十幾年學校環境熏陶中對學校充滿感情，但從心理上還是學生，還沒有充分認識到自己已經是一個教師、一個肩負起培養社會主義德智體全面發展合格接班人的高等學校教師的角色，還存在著等待導師指導和安排的心態。他們一要學習如何教書站穩講臺。二要育人要帶領學生參加活動、參加競賽。三要申請基金、課題，進行科學研究尋求突破、還要申請專利進行成果轉化。除此之外還得談戀愛、成家立業面對上有老下有小的現實生活。如何化解負面情緒，找出發展的源動力實施好自己的人生規劃，就成為這批重要課題。

二、如何面對壓力找到源動力實現正面突破

唐朝詩人王勃說：“窮且益堅、不墜青云之志”。這里邊的“窮”表示“窮盡”“沒完沒了”，意思是在沒完沒了的困難面前仍在堅持下去，不放棄崇高的志向。而正是不忘初心、正是我們紅軍等老一輩革命家為了中華民族推翻帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山壓迫，為了中華民族獲得新生的崇高初心。中國工農紅軍長征兩年730天走完兩萬五千里的路程，每天平均走35里步行得7個小時，基本上是食不果腹、基本上都是崎嶇的小路、山路甚至沒有路，而且730天中大大小小打了380場仗，平均每兩天就一場，并且大多數時間是露宿野外沒法休息。他們用鮮血為追求民族解放積累的珍貴經驗為我們面對困難、制定優秀的人生規劃提供了強大的精神支撐。

劉吉吾說：“無志之人常立志，有志之人立長志”。毛主席曾經在第一師范就讀時，他的老師楊昌濟問主席志向是什么時，主席回答說不知道。他對老師說當初覺得北伐是消滅封建制度，所以就去當了兵。之后他覺得中國人應該講衛生，所以就去了制造肥皂的學校。他給好朋友蕭子升的信中就寫到：“為人之學”、“為國人之學”、“為世界人之學”。他認為這就是他孜孜不倦學習追求志向的源動力。毛主席認為離開真理談立志就是對有成就者的簡單模仿。真正的立志首先是尋找真理，若：“十年未得真理，即十年無志;終身未得，即終身無志”。他反問老師的志向，老師在黑板上寫下了“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天”的句子，說老師的志向就是培養幾個出類拔萃的學生，為積貧積弱的中華撐起一片自立自強的天空。這個答案讓他心頭一震。而為師之道不就應是讓學生心頭一震嗎，讓學生明白為何而學。這不僅是培養學生的源動力，也是教師治學、科研的源動力。

作為高等學校教師的主要任務就是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。而國家面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，不斷向科學技術廣度和深度進軍的戰略，就是高等學校教師人生規劃的最好提綱和正面突破的戰場。

新進人員還應該對生活習慣、身份轉換、家庭生活三大挑戰有清醒的認識。飲食和氣候的不習慣;從學生到教師角色的不適應;從一人吃飽全家不餓到結婚生子、照顧家庭、上有老下有小的多重壓力，是每天都會遇到的挑戰。這時候明確生活和事業是人生應該永遠學習的課程尤為重要。要及早適應全新的生活，就得不斷夯實規劃。德高望重的前輩、樂觀積極的同事、從容有序的朋友都是學習目標和導師。

學校管理部門也盡快針對新進教師面臨的普遍困難，配備專門的人員，制定專門的政策多維關心和指導他們。

尤其在信息化建設水平日益發展的今天，可以運用數智化人力資源大數據系統，讓學校能隨時關注到新進教師，對于他們的失誤要特別充分的諒解，對每一次進步并予以及時表彰，青年教師講課比賽、青年教師教學競賽都可以是肯定新進教師的平臺。通過人力資源系統大屏幕就能夠實時、動態、全方位的展現新進教師的進步。在領導決策人員、核心管理人員、一線領軍人才、教學科研專家、專業技術人員、基礎核心教師的團隊中也應充分考慮新進教師位置。

全面細致的人力資源系統部署和實施不僅能讓很多人的人生規劃、學校的規劃受益，也能讓新進教師對自己有更加全面客觀的認識。

三、總結

地方普通高等學校新入職教師面臨的困難明顯，需要本人、學校共同努力才會順利的度過。通過配備高水平導師和管理人員做好耐心細致的思想和服務工作讓他們感受到組織的關心，感受到凝聚力。通過制定相關政策給予鼓勵和引導，讓他們感受到自己的人生規劃和學校、國家的命運息息相關，從而更好地激發他們工作和生活的源動力。從而實現新進教師順利成長目標。

參考文獻：

[1]羅堯成，朱孟君.高校新進博士青年教師面臨的困境與職業發展[J].化工高等教育，2015：第1期

[2]張勉，靳闖.從數字化到智慧化：地方高校新進博士青年教師面臨的問題與發展探討[J].玉林師范學院學報，2016：第37卷，第1期

作者簡介：張振威（1965.09--），男，漢族，山東菏澤人，重慶科技學院，講師，本科，研究方向：人力資源管理系統建設、人才引進。