微課在小學數學翻轉課堂教學中的應用

摘要：隨著現代信息技術的發展，教學手段也在不斷變化。微課作為一種新的教學方式，將其恰當運用到小學數學教育教學中，可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提高教學質量。本文對微課在小學數學翻轉課堂教學中的應用進行探討。

關鍵詞：微課;小學數學;翻轉課堂教學

隨著現代信息技術的發展，微課由此而產生的教學資源，又稱微課程，具有時間短、目標明確的特點，主要是教師在開展教育教學前，結合對教學中的難點、學生的特點，選擇合適的教學方式，設計教學環節，精心制作的微視頻，在教學實踐中取得了良好的成效。就小學階段的學生而言，大部分存在著注意力不夠專注，無法長時間集中，教師在制作微課視頻時，要分析學生難以理解的知識點，再進行設置學習任務，一步一步引導學生探索新知，掌握相應的數學知識。

一、小學數學在應用微課的原則

想要充分發揮微課的價值，還須規范微課的應用原則，保證教學價值更好地發揮，須要以學生為中心，以教學為主體，以減負為目標，具體原則如下：

（一）主體性原則

在新課改的要求下，強調以學生為本、以學生為主體，微課教學也要遵循素質教育和新課改的基本理念，要生動有趣，能吸引學生，使學生愛學、想學，能夠利用微課視頻，進行自主學習。

（二）完整性原則

微課教學中須保證教學內容的完整性，“麻雀雖小，五臟俱全”，微課結構應包括“導”、“講”、“練”、“總結”等部分，微課的導入要精彩，吸引學生，可以是情景導入，也可以是設疑導入，講解要精練，練習要典型，總結要簡練，目標要明確，最好以講解單一性知識為主，配合導學案，一個完整的微課就是一個數字故事。

（三）時間性原則

“短小精悍”是微課特點之一，一是指時間較短，一節微課通常控制在10分鐘以內，小學數學微課最好控制在5分鐘以內，把教學內容合理安排，忌重復講解，由于小學生的注意力不持久，微課要明確教學內容的主次，避免微課內容的空泛性，確保教學質量;二是指制作及時，極簡制作，尤其作為翻轉課堂模式下課后翻轉的微課，目的是為解決個別學生依然存在的問題，錄制一定要及時。

二、小學數學教學中微課應用存在的問題

（一）教師自身素質有待提升

全新的教學方法，需要教師不斷更新教育理念，要“牢固樹立終身學習的理念”，如今，仍有一小部分教師，堅持傳統單一的教學方式，并未真正了解和掌握微課制作、運用的方法。運用微課開展教學，對教師掌握基本的信息技術也有了很大的要求，部分教師直接從網上下載微課，或者只是稍加修改，并沒有根據本班整體學生的特點制作微課課件，缺乏針對性。仍有部分教師在走上教師崗位后，缺乏終身學習，沒有使自己的教育教學方式更為突破，行動力較弱。可見，教師間教育理念更新較慢，能力水平各不一致，也再影響微課教育教學的不斷創新與進步。

（二）學生自律管理能力較弱

針對小學生而言，年齡尚小，自律性相對較弱，自制能力差，學習上需要老師和家長進行監督，在運用微課進行課前預習時，對學生的自制力是有一定要求的，教師難以全方面監控。學生課前有沒有觀看學習視頻，或者假借學習為由玩游戲，本是要利用網絡的便捷，卻不會合理利用，從而養成不好的習慣，導致學生學習效果越來越差，進而，影響了微課教學的進度。

（三）優質微課資源仍然稀缺

近些年微課資源呈現幾何基數增長，但大多數平臺仍以比賽為主，質量參差不齊，缺乏系統化，有的微課追求新奇，內容膚淺，缺乏深度;有的微課的對教材理解不到位，照本宣科;有的微課畫面粗糙，噪音很大;還有的微課設計理念落后，無法吸引學生，學者和專家們已經意識到這個問題，提出打造一系列的精品微課，為線上教學提供優質教學資源。

三、微課在小學數學中的應用分析

（一）有效運用微課，化解教學重難點

針對小學生而言，數學學科的概念、公式在不容易理解熟記，單一的靠教師講解不免乏味枯燥，使學生缺少學習的興趣，從而導致學習效率地低下。可利用微課解決這一難題，教師把教學中遇到的重難點，通過制作成動畫、音頻的方式呈現，使得內容更加直觀立體、生動且形象，便于學生理解。教師制作微課視頻時，還可以聯系生活實際，從生活案例出發，更符合學生的認識規律，配合相應的解說，幫助學生更好更快理解數學重難點。

（二）積極運用微課，激發學習興趣

在當今的教育環境下，要提高教學效率就要激發學生的學習興趣，小學數學對比其他學科來說，有著較強的邏輯性和思維性，學習過程中，學生較容易產生枯燥乏味的心理，失去學習興趣。教師可以利用微課視頻，把教學和信息技術有效結合打造成一個數字故事，從內容和視覺上沖擊學生眼球，帶給學生全新的，不一樣的學習體驗，進而使學生愛上學習，激發求知欲，達到良好的教學效果。

四、面對存在的問題有效運用策略

（一）提升教師能力素質

學校要提高重視程度，積極開展制作微課的有關培訓，探索新的教學模式，鼓勵教師提高信息技術素養，也要為教師提供完善的線上和線下的教學資源，更新教育理念，傳達終身學習的指導思想，要求教師不斷提高自身專業素質、應用信息化技術和組織管理的能力，為學生制作微課視頻，進而有效地把微課運用到翻轉課堂的教學中。

（二）培養學生自主學習能力

自主學習能力是學生進步的一大要素，所以教師要合理運用微課吸引學生，激發學生的學習興趣，吸引學生的好奇心，從而培養學生積極主動地學習的習慣。在初步進行自主學習微課視頻時，教師可幫助學生找到重點知識，例如，通過自主觀看微課，從中獲取了哪些新知、能解決什么問題，將學習的主動權利交到學生的手中，老師列出任務單引導學生完成所要學習的任務，對學生進行學法指導。

五、結語

微課作為翻轉課堂教學中的重要教學方式，運用得好，可有效降低數學學習難度，激發學生學習興趣，提高學生學習效率，使學生更好地掌握數學基礎知識，讓學生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]張雁.微課教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2021，8（10）：151-152.

[2]肖良霞.合理運用微課資源提高數學教學有效性[J].天津教育，2021，7（11）：60-61.

作者簡介：張新月（1999.10-），女，漢族，河北省三河市人，本科學歷，河北省三河市趙河溝小學教師，主要研究方向：小學教育。