有溫度·有意義·有意思
——初中《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)探索

陳英

（臺江教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福州 350004）

2021 年7 月由教育部組織編寫的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》）正式出版，明確要求，在2021 年秋季學(xué)期，要在中小學(xué)等學(xué)校全面推進(jìn)。初中安排在八年級，必須把初中《讀本》列入必修的課程。八年級學(xué)生心智尚未成熟，生活閱歷有限，對純理論的知識非常陌生，同時他們是茁壯成長的青少年，正處于人生的拔節(jié)孕穗期，是價值觀形成的關(guān)鍵時期。［1］單純的灌輸說教很難讓他們接受《讀本》所傳遞的深刻內(nèi)涵。作為初中思政教師，要全面認(rèn)識使用《讀本》的重要意義，深刻理解《讀本》的重要的內(nèi)容，把握教材的重難點，根據(jù)學(xué)生已有自我經(jīng)驗和已學(xué)知識，以真實情境作為《讀本》的背景，列舉生活中具體而生動的各種案例，讓課堂有溫度，有意義，有意思，讓讀本的理論活起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與其中，在潛移默化中培養(yǎng)政治認(rèn)同，讓中國特色社會主義種子在青少年心中扎根發(fā)芽。

一、利用真實情境，營造有溫度的課堂

不同于以往的初中《道德與法治》教材，《讀本》的理論性較強(qiáng)。當(dāng)理論知識以冰冷的文字出現(xiàn)的時候，很容易讓人聯(lián)想到假、大、空。面對八年級學(xué)生，思政教師必須要打破這樣的誤解，用自己的熱情，認(rèn)真研讀，精心備課，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選取貼近學(xué)生生活實際中直觀的、真實的情景事件，讓其感受到真、善、美的存在，讓其感受到《讀本》中所說的道理就在身邊，把理論具象化，即：具體、形象、看得見、易理解。以真實情境為載體，在鮮活的生活中感受有溫度的理論課堂。

1.真實人物。以初中《讀本》第一講《中華民族偉大復(fù)興的中國夢》為例。教師在授課前必須明確，八年級學(xué)生在七年級時已經(jīng)學(xué)過《少年有夢》，對中國夢有一定的了解，但是理解又比較模糊，如何講清這樣的理論呢？首先，還是需要具象化，即把中國夢具體到幾代中國人的美好夙愿上；然后，選擇具有代表性幾代中國人的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生有感性上的認(rèn)識；最后，必須是真人真事。建議教師選用中央臺9 月1 日播出的視頻2021 年《開學(xué)第一課》，之所以建議選擇這個視頻作為授課素材，是基于如下幾點考慮：一是新，能充分體現(xiàn)學(xué)科的時效性；二是真，中央臺制作具有一定的權(quán)威性；三是實，真人、真事、真情境；四是小，針對未成年學(xué)生，教師可組織開展活動：緬懷先輩，感悟百年夢。從堅持真理堅守理想的李大釗、毛澤東、陳望道，到不怕犧牲英勇斗爭的革命烈士方志敏、藍(lán)蒂裕；從立志用知識建設(shè)祖國的核動力專家彭士祿，到三代傳承為國守邊的拉齊尼一家；從踐行初心的閩寧第一批移民謝興昌，到用教育改變大山女孩命運的校長張桂梅，以及奮力拼搏為國爭光的航天員、飛行員、奧運健兒等新時代奮進(jìn)者們，引導(dǎo)學(xué)生思考幾代中國人為實現(xiàn)中國夢做出哪些努力。用榜樣的力量讓學(xué)生進(jìn)一步銘記歷史，緬懷先烈，傳承精神。這樣的課堂就是一個有溫度的課堂。

2.真實情景。真實情景具有強(qiáng)大的震撼力和說服力，勝過無數(shù)蒼白的語言，讓人直觀感受到時代前進(jìn)的脈搏，從中感受有溫度的理論課堂。

初中《讀本》第一講的難點是：理解中國夢與我們每一個人息息相關(guān)，感受個人成長和國家命運之間的聯(lián)系。如何突破這個難點?繼續(xù)利用2021 年《開學(xué)第一課》中的資源，通過四組真實情境再現(xiàn)對比：第一組是1921 年的北京，國家蒙辱，人民蒙難，文明蒙塵；與今天，國家獨立，人民富強(qiáng)，中國巍然屹立在世界東方，形成強(qiáng)烈對比。第二組是1937 年的上海火車南站，那時的中國山河破碎，民不聊生；與今天，高鐵四通八達(dá)，人民幸福，形成強(qiáng)烈對比。第三組是1975 年的深圳與今天的創(chuàng)新之城形成強(qiáng)烈對比，中國實現(xiàn)了從趕上時代到引領(lǐng)時代的偉大跨越，在富起來、強(qiáng)起來的征程上大步邁進(jìn)。第四組是1932 年第10 屆奧運會，只有一名中國運動員參賽；與2021 年東京奧運會中國體育代表團(tuán)擁有777 人的強(qiáng)大陣容，形成強(qiáng)烈對比。真實情景的呈現(xiàn)，新舊歷史照片的強(qiáng)烈的視覺對比與沖擊，讓學(xué)生真切地感受到幸福就在身邊，看得見，摸得著，更讓學(xué)生深刻感受到個人成長和國家命運之間的關(guān)系，從而更增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感。

3.真情實感。從學(xué)生熟悉的直觀的事例入手，在真實人物的感召下，用真實情景的史實說話，最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)真實情感，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。初中《讀本》第一講可設(shè)一個活動環(huán)節(jié)：組織學(xué)生有感情地朗誦“請黨放心，強(qiáng)國有我”的節(jié)選，書寫承諾書，與同學(xué)們交流分享心得。讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國夢與每個人息息相關(guān)，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，要立志努力拼搏，奉獻(xiàn)祖國，每個人都是中國夢的參與者書寫者，從而增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的政治認(rèn)同，這就是一個有溫度的課堂。

二、理論聯(lián)系實際，打造有意義的課堂

在初中《讀本》學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問，為什么要學(xué)？學(xué)了有用嗎？思政教師必須要引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)分析問題、解決問題和學(xué)以致用的能力，《讀本》的學(xué)習(xí)才具有價值與意義。理論從實際中來并接受實踐的檢驗，理論只有聯(lián)系實際，才能得到豐富和發(fā)展，不至于教條；實踐只有以理論為指導(dǎo)，才能有效推動實際問題的解決。思政教師要幫助學(xué)生分析和解決生活中的真問題，促進(jìn)學(xué)生的成長和能力的發(fā)展，這樣的課堂才是有意義的課堂。

1.指導(dǎo)學(xué)生運用理論分析社會現(xiàn)象

以初中《讀本》第二講《堅持以人民為中心》為例。從發(fā)生在學(xué)生身邊的事件說起：2021 年7 月30 日的廈門啟動三級應(yīng)急響應(yīng)，一場沒有硝煙的疫情反擊戰(zhàn)悄然上演。廈門迅速響應(yīng)，爭分奪秒與病毒賽跑，全省人民共同守護(hù)廈門。8 月13 日，廈門調(diào)整等級為低風(fēng)險地區(qū)。學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP 廈門學(xué)習(xí)平臺推出視頻《廈門無恙，感謝有你》。相信親身經(jīng)歷過這段暑期生活的福建學(xué)生都有著非常深刻的體會。教師可以請學(xué)生分析：廈門為什么能迅速取得抗擊疫情的階段性勝利？引導(dǎo)學(xué)生從國家和個人兩個層面進(jìn)行思考，從而理解國家以人民為中心的發(fā)展思想，樹立人民至上的觀念。2021 年暑假，13 歲至17 歲的未成年人也可以接種疫苗了，八年級學(xué)生也是其中的受益者。為什么中國人能全民免費接種疫苗呢？不是疫苗不值錢，也不是醫(yī)護(hù)人員沒事干，只因為我們是中國人，我們有一個強(qiáng)大的祖國。人民至上，生命至上。以人民為中心，不是一句口號，它是急群眾之所急，解群眾之所憂，關(guān)心群眾安危冷暖的具體行動。通過對社會現(xiàn)象的分析，幫助學(xué)生學(xué)會用《讀本》知識，思考身邊的事件，分析社會生活中的種種現(xiàn)象，這就是有意義的課堂。

2.幫助學(xué)生用理論解決實際問題

八年級學(xué)生如果只會用所學(xué)知識，觀察、分析、判斷社會現(xiàn)象是不夠的，教師還要幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。當(dāng)學(xué)生遇到是非、原則等兩難選擇時，能做出正確的判斷和選擇，這樣的課堂才是有意義的課堂。［2］例如，現(xiàn)實生活中新冠疫情可能將成為長期的隱患，部分初中學(xué)生可能存在輕視和僥幸的心理，認(rèn)為：口罩可戴可不戴；打針怕痛，新冠疫苗可打可不打；全員核酸檢測可參加也可不參加；一米以上的社交距離太遠(yuǎn)，會疏遠(yuǎn)同學(xué)的感情，近距離比較親密等。初中《讀本》第七講第一框《人類生活在同一地球村》中寫道：2020 年以來，新冠肺炎疫情肆虐全球，沒有任何一個國家、任何一個人可以成為旁觀者。人類彼此命運相連，休戚相關(guān)，你中有我，我中有你，是人類命運共同體。目前不少國家疫情形勢繼續(xù)惡化，疫情防控?zé)o小事，個人的生命安全、身體健康與他人息息相關(guān)，必須嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)規(guī)定，不容任何僥幸心理和松懈。通過初中《讀本》的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，作出正確的選擇。這樣的理論學(xué)習(xí)才是有意義的。

三、豐富教學(xué)形式，創(chuàng)造有意思的課堂

初中《讀本》根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點，正文采用習(xí)近平總書記重要論述與相關(guān)事例、故事等相結(jié)合的敘述方式，采用通俗易懂，貼近學(xué)生，促進(jìn)生活，促進(jìn)社會的語言，具有可讀性和趣味性。授課教師要用信念、情感、事實、學(xué)理去感染和打動學(xué)生，積極探索多樣化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動學(xué)、融入學(xué)，打造有意思的課堂。

教師可以采用豐富的教學(xué)形式，組織學(xué)生自主閱讀或以讀書會等方式閱讀；展開議題式、案例式等多種方式的教學(xué)；鼓勵學(xué)生積極參與資料收集整理、問卷調(diào)查、參觀走訪等實踐活動。以初中《讀本》第五講第一框《奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)》為例，教師可先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材53 頁中的資料卡片，然后觀看《奉法者強(qiáng)》的視頻片段，了解依法治國的歷程。教師課前準(zhǔn)備來自學(xué)習(xí)強(qiáng)國的視頻資源：《民法典“抖”來學(xué)》（用抖音制作的民法典情景典型案例）的部分素材做成資源包，讓班級以小組為單位，隨機(jī)抽取，參考《讀本》內(nèi)容，小組合作交流。資源包內(nèi)容豐富，有視頻有圖片。列舉其中一例與大家分享：業(yè)主不坐電梯，還需要交納電梯維修費嗎？放棄權(quán)利是否就可以不要履行義務(wù)呢？民法典規(guī)定：公民享有權(quán)利，承擔(dān)義務(wù)，不得以放棄權(quán)利為由，不履行義務(wù)。業(yè)主對建筑物的共有部分享有權(quán)利，承擔(dān)義務(wù)。業(yè)主可以不坐電梯，但是必須履行繳納電梯維修費用的義務(wù)。以案說法，有問題，有爭議，有釋法。學(xué)生興致高昂，學(xué)有所獲，課堂生動有趣，這樣的課堂就是一個有意思的課堂。

時代是思想之母，實踐是理論之源。教師通過真實情境，讓理論有根有據(jù)，營造有溫度的課堂；理論聯(lián)系實際，讓理論有理有氣，打造有意義的課堂；豐富教學(xué)形式，讓理論有滋有味，創(chuàng)造有意思的課堂，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育。