農村小學高年級數學家庭作業設計策略

雷梅

摘要：數學是學生在校學習過程中非常重要的一項主觀性科目，也是-項基礎性科目，對于學生的成長有非常重要的作用。數學是一項理性思維和邏輯思維為主的教學科目，通過學習數學學科，學生不僅可以掌握一定的數學知識，而且也能夠培養學生的邏輯思維能力和自主學習的能力。而數學家庭作業又是學生對于課堂上所學知識的領悟和復習，因此，教師應該從小學生身心發展的階段性特點出發，采取多元化的作業形式，既能讓學生掌握數學知識，又能培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學;數學教學;家庭作業;多元化作業

家庭作業是課堂學習的延續和深化，它能夠幫助學生更好地理解和掌握教師在課堂上所傳授的知識，在完成作業的過程中，幫助學生形成屬于自己的思維能力和解題方式。所以，各學科的教師都非常重視課后作業的布置，小學數學教師也同樣不例外。但是由于小學生的理解能力有限，在學習過程中難免會產生畏難的情緒，因此，多元化的作業應運而生。多元化的作業兼具了趣味性和科學性，可以幫助學生更好地吸收書本知識。

一、設計多元化小學數學家庭作業應遵循的原則

（一）發展性原則

家庭作業是課堂教學的鞏固與提升環節，寫作業也是為了讓學生更好地理解和掌握知識，最終促進學生學科綜合素養的發展。因此，在布置作業的時候，一定要按照發展性原則進行作業設計，確保學生可以承受題量的同時，也要讓做作業的過程成為培養學生思維能力和自主學習能力的過程，使得每一個學生最終都可以通過練習課后作業而得到發展和進步。

（二）差異性原則

作為教師，應該意識到學生在成長過程中的個體性差異。因此，教師在多元化設計家庭作業的時候，一定要充分考慮到學生間存在的這種差異性，將學生認為是具有差異性的獨立個體，將差異性原則貫穿于課堂教學和家庭作業多元化布置的全過程，能夠針對不同學生的身心發展特點，布置更加適合他們學習和發展的作業內容，通過針對性的多元化作業設計，使得學生的學習能力和對于知識點的吸收情況都得到均衡發展，從而培養學生學習數學的學習自主性和學習自信心。

（三）目的性原則

小學數學教學的內容比較豐富，所以教師在進行小學數學家庭作業多元化設計的時候，要遵循目的性原則，結合課本知識和學生發展的現狀，選擇更加適合學生成長的習題類型。只有明確了家庭作業的具體目標，才能讓家庭作業多元化設計在學生的練習過程中真正收獲實效，帶動學生的成長。

二、小學數學家庭作業的現狀

（一）作業模式單一

小學數學家庭作業模式比較單一，這是普遍存在于各個地區小學數學教學中的一個普遍現象，這種現象不僅不利于小學數學家庭作業多元化的設計，而且也不利于培養學生的數學綜合能力。例如，教師會將作業以書面形式布置下去，選擇課本上的一些課后習題讓學生進行練習，或者結合課堂的教學內容讓學生完成練習冊里相應的習題內容。再比如教師布置的家庭作業往往會有一個相對固定的答案，也就是學生一直說的標準答案。而學生在進行習題練習的時候，往往也只能按照教師在課堂上所傳授的解題方法展開解題，獲得的答案無疑也是具有固定內容的答案。而當學生把作業交上去之后，教師判斷學生;是否掌握數學知識的標準也是學生能否按照標準答案來解答題目，這種單一性的現象對學生的發展是非常不利的。

（二）作業量較多

在過去很長一段時間，部分教師在布置家庭作業的時候都認為學生只有通過大量的進行習題的練習，才能夠形成數學思維的慣性，并且掌握數學知識。因此，在布置數學家庭作業的時候，教師往往會讓學生重復大量的做同類型的習題，以便學生能夠更深刻地掌握知識。但是，小學階段的學生剛開始接觸數學這一科目，他們的思維能力和理解能力又受到了年齡和身心發展的限制，對于枯燥的練習過程會比較厭倦，時間久了這樣的解題過程和家庭作業的練習方法，也會讓學生覺得數學是一門很枯燥的科目，甚至會對數學這個科目產生畏難情緒，不利于學生在接下來的時間里更好地學習和掌握數學知識。

三、小學數學家庭作業多元化設計的方法

（一）形式多樣，激發完成熱情

因為很多學生感性思維能力大于理性思維能力，所以小學階段的學習科目在教材的編寫和設計上往往也相對比較簡單，以便學生能夠在學習的過程中更好地吸收和理解課本知識。由此可見，小學階段的主要教學目標是幫助學生養成學習習慣，培養學生對于知識的探索興趣，對于小學數學來說也同樣如此。形式多樣的家庭作業內容可以讓學生在完成作業的同時，感受到數學學習的樂趣和數學知識中所蘊含的豐富內容，也會讓學生帶著探索的興趣，帶著熱情完成作業。所以，教師在設計家庭作業的時候，應該針對學生的差異性，選擇豐富多樣的作業形式。

例如，小學一年級下冊第4課有趣的圖形是一節很有意思的課，在布置作業的時候，教師就可以以此為核心進行多元化的作業設計，有些學生善于畫畫，教師就可以讓學生將生活中和某一圖形相關的事物的具體形態畫下來。有些學生善于觀察和描述，教師就可以讓學生回家之后，將自己在課堂上所學到的知識結合家庭中的具體家具，向家長進行簡單的介紹。豐富多樣的家庭作業形式，不僅讓學生的完成過程變得更有趣，而且激發了學生完成作業的熱情。

（二）類別多種，滿足差異需求

在家庭作業設計的過程中，教師要充分地意識到不同學生在數學學習過程中的差異性特征，并能夠結合學生的發展特點，設計類別多樣的作業形式，以此來滿足學生的差異性需求。例如，有些學生的理性思維能力相對較為薄弱，所以教師在布置家庭作業的時候，也可以設計一些培養學生思維能力的簡單題目，因為完成的過程比較輕松，所以學生也會逐漸建立起學習數學的自信，并愿意主動地學習相關知識。有些學生天生思維敏捷，教師在布置作業的時候可以針對性地在課本知識的基礎上適當地增加難度，進一步強化他們的思維能力，開拓他們的解題思路。

（三）內容多樣，收獲成功體驗

小學是學生接觸數學科目的最初階段，只要方法得當，教師就會讓學生品嘗到成功的喜悅，并讓學生對數學課懷抱更多的熱情。所以教師在進行數學家庭作業設計的時候也要注重內容的多樣化，最好能夠將生活實踐同數學練習相結合，讓學生通過具體的練習來體驗到數學學習的趣味性，意識到數學問題和生活實踐的聯系性，進而學生愿意主動地完成數學家庭作業，從而收獲成功的體驗。例如，在布置北師大版小學數學三年級上冊第5課“周長”家庭作業的時候，教師可以讓學生回家之后，將家里常見的一些家具或者家庭用品的周長進行簡單地測量和描述。讓學生發現數學和實際生活的聯系，體驗到數學學習的奇妙之處，從而收獲成功的體驗。

結語

小學階段是學生剛開始接觸各類科目的最初階段，也是興趣培養和方法養成的關鍵階段。所以教師在布置家庭作業的時候，也要以興趣培養和方法養成為主要教學目標。結合素質教育和新課改的要求，按照學生發展的差異性特點，采用多元化的家庭作業設計來幫助學生更好地理解和掌握課堂上的知識點，進而培養學生的數學思維能力和數學綜合素養，提升小學數學教學的效率。

參考文獻：

[1]竇紅云.談核心素養視域下培養小學生數學思維的策略[J].新課程，2021（43）：16-17.