初三英語教學中閱讀策略培養的行動研究

李君

摘要：在初中英語教學中，作為入學考試中常見的問題類型，閱讀題占有很大的比重。試卷中閱讀內容豐富，詞匯豐富，學生在閱讀過程中容易遇到困難。這就需要學生熟練掌握英語閱讀理解問題的閱讀策略。本文從閱讀策略研究的概念和特點入手，介紹了培養初三英語教學策略的步驟，并對其進行了闡述。同時，基于對閱讀計劃的研究，提出了初三英語教學中的閱讀策略培養方案。

關鍵詞：初三英語;閱讀輔導;行動計劃;訓練研究

英語閱讀是學生獲取信息、提高閱讀能力的一種重要途徑，它對初三學生的閱讀與考試尤為重要。在初中英語教學中，如何提高學生的英語閱讀理解水平和質量，是英語閱讀教學中的一個重要環節。

1.調查行動的概念和特點

國外著名學者倡導的“主動追尋”理論，對我國英語教育的發展起到了重要作用。將行動學習理論應用于教學過程，注重教師對學生的引導，激發學生的參與的熱情。這一理論對于培養初三英語教學的閱讀策略具有重要意義。系統而全面地了解教學中的規則和特點，可以有效地解決在英語閱讀指導過程中出現的問題，學生詞匯不足，對閱讀理解的關注程度不高，閱讀水平不高，學生對所學知識了解不足。同時，運用行動調查，使學生獲得正確的閱讀能力，有助于學生端正閱讀態度，明確閱讀意義與價值，從而有效提高學生的閱讀興趣。與此同時，英語教師也能及時、完整、準確地獲得課堂閱讀指導信息，以便及時獲得指導，并通過反饋信息進一步提高英語課堂教學的效率。一般說來，行動調查具有以下特點。第一，行動研究是以發現、反思、改進為基礎的探索活動。其次，行動研究計劃的制定者是教師，計劃的實施者是學生，重視師生參與行動計劃的實施。三是，有明確的行動調查步驟。這就是說，具體行動需要原則。需要進行一系列的行動步驟。四是，將行動研究理論應用于教育過程，是進一步提高教育效率、改善教育現狀、增加師生對學習過程的理解與把握。

1.1采用行動調查程序培養初三英語教育戰略的步驟

各學科在教育過程中應用研究理論，因學科的不同而有所不同。如果涉及到英語閱讀指導，可以把行動研究計劃分成步驟。第一，明確指導過程的存在。確定問題、行動安裝完成的目標。然后，對學生的學習信息和資源進行分析，得出結論。根據獲得的資料及相關結論，制定行動調查對策，規劃執行計劃[1]。

1.2明確問題和目標

閱讀問題的目的是使學生了解文章的含義及思想，并進行文章的詳細分析，以提高學生的理解和思考能力，鍛煉學生的觀察和分析能力作為最終目的。英語語言學習必須實用化。這個觀點受到了許多語言學家和教育家的高度評價，也是現代英語語言學習的效果和狀態。目前初三英語教學在閱讀策略的培養上存在著諸多缺陷，如學生詞匯量不足、學生的閱讀能力差、學生理解能力差等缺陷。所以，如何提高學生的閱讀能力是解決問題的關鍵。閱讀理解能力的提高，主要是指充實詞匯、提高閱讀速度、培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力。以行動調查理論為指導，以目標為中心的方法閱讀策略，學生在閱讀策略中發現了問題，這是行動調查理論實施的前提。初三英語閱讀策略的培養過程中，教師要根據實際教學情況，由于學生的閱讀水平差異較大。為解決這一問題，教師必須充分掌握不同的閱讀策略，并制定相應的閱讀培訓計劃。所以，教師首先要讓學生了解這一問題 To what extent do my students use common reading students？通過這種方法，可以使學生更容易地掌握閱讀理解能力，制定相應的閱讀策略訓練程序，從而使學生在閱讀策略中注意其不足，引導學生認真思考。

2.信息和資源收集

主要通過問卷調查來收集信息和資源。主要從以下幾個方面，著手學生信息和資源。第一是，閱讀英語時是否有明確的目的。其次，在英語閱讀過程中，學生是有意識地運用相關的英語閱讀策略，還是學習一些英語閱讀策略？閱讀英語時，學生有沒有問自己一些問題？能不能談談學生的知識背景與閱讀活動的結合？三是，閱讀英語時，要注意文章的整體結構嗎？四是，讀完英語后，要不要對文章進行概括？閱讀英語時，你是否猜測文章中的詞匯含義？五是，你能速讀嗎？筆者結合初三英語閱讀策略培訓的實踐，提出了以上問題。詳細問卷調查如下。

1.Do you have a clear purpose when you are reading？

2.Have you ever use reading strategies or did you have a knowledge of reading strategies？

3.Do you ask yourself some questions while reading？

4.Did you connet text reading to your background knowledge while reading？

5.Did ?you pay attention to text structure？

6.Did you make summaries ?in your reading？

7.Did you guess the meaning of the words from ?context？8.Did you do the fast reading？問卷后發給學生，根據實際情況促進回答。為便于行動調查計劃的制定與實施，教師對問卷資料進行收集分析，得出相關結論。在此基礎上，通過問卷調查和資料收集，進一步掌握初三學生的英語閱讀動機。不同于理論知識，教師通過具體的實踐調查得出的結論，大多數情況下更可信[2]。

3.制訂行動調查并制訂執行計劃

在了解了學生英語閱讀和學習的實際情況后，教師應結合實際情況制定調查計劃和實施計劃。該執行計劃內容包括如下。第一，激發學生運用英語閱讀策略的意識。實踐調查中，幾乎所有的初中生都不知道用英語閱讀策略。所以，激發學生運用英語閱讀策略的意識是基本內容。在英語閱讀教學中，教師可以引導學生注意閱讀策略的運用。培養學生的注意力和閱讀策略意識。二是，激發學生的英語閱讀欲望。初三學生是開始過渡的一個重要階段，作為英語閱讀的重要內容，英語閱讀教學應十分引人注目。與此同時，提高英語閱讀能力和水平，也是提高個人英語能力的必要條件，這對學生的長遠發展至關重要。閱讀策略是教師在日常教學過程中，要有意識地教導學生。三是，把閱讀策略的運用與日常閱讀活動相結合，提高學生在閱讀策略運用上的靈活性，增強其適應性。四是，靈活運用閱讀策略，建立閱讀策略評價體系，對學生運用閱讀策略后的效果進行評估，以提高閱讀水平與效果。

4.培養初三英語教育閱讀策略的措施

4.1獲取文章的第一句話，并將它用作條目點

初三的英語閱讀包含了綜合知識。初三的話，理解起來就更難了。這個短文的詞匯量較少，但有特殊意義。不學習這方面的知識，理解就比較困難。正確把握文章的重要性。當前，學生必須了解文章的第一句話作為起點。一般情況下，文章的第一句話是介紹文章的主要內容，是文章的中心，也是深入理解文章的基礎。所以，要想找到解題的關鍵，學生必須先仔細分析英語的第一句話，理解第一句話的含義[3]。

4.2仔細觀察一段文章的開始和結束，理解文章的主要思想。

為了了解文章的第一句話，候選人必須具備英語閱讀能力，分析每段的開始和結束。短文是一個段落。在英語閱讀理解方面，段落之間邏輯關系不強。各段間的內部連接不緊密。所以，不能單純地把握閱讀的主要內容。因此，都必須以每一段為開始，以理解每一段內容為前提。以便完全正確地把握整個文章。此外，了解段落的內容也是具體分析閱讀理解中心思想的前提。

結語

行動調查是一種非常先進的教育理論，它著重于培養和優化學生的行動方式，最大限度地運用英語閱讀教學的理論知識。英語閱讀能力的提高和學生學習效率的提高，是通過實施問卷調查程序來體現的。

參考文獻：

[1]郭玫希.初中英語閱讀教學中推理能力培養策略的行動研究[D].貴州師范大學，2019.

[2]許朗刺.初三英語教學中閱讀策略培養的行動研究[J].考試周刊，2018（67）：138.

[3]張金煥，黃凱純，李羽中，羅暖暖，顏福利.初中英語教學中閱讀策略培養的行動研究[A].北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017：12.