綜合性大學舞蹈專業整合式教育理念淺談

蔣 波

（廣西師范大學音樂學院舞蹈系，廣西 桂林541004）

在高校舞蹈專業相關課程的教學工作中應用整合式教育理念能夠克服傳統教育模式的缺陷，還可以通過動態化的教學目標對實際教學方案和人才培養模式進行創新改革，進而加深學生對于相關知識點的理解，提高學生的綜合素質。在這方面的改革實踐之中，要正確認識并且準確把控應用整合式教育理念的背景，之后才能夠找準改革方向。

1 高校舞蹈專業課程教學應用整合式教育理念的背景分析

首先是“素質教育舞蹈課”理論的提出與實施。素質教育舞蹈課理論是由舞蹈家、美食家、教育家呂藝生教授在相關項目的研究工作之中提出的理論概念。與原有的舞蹈課教育理論相比，素質教育舞蹈課理論關注到了學生綜合素質的全面提升，能夠充分挖掘出舞蹈專業大學生的潛能并培養學生健全的人格，所以有著非常重要的意義[1]。對高校舞蹈類專業的大學生來說，利用整合式教育理念有助于提升其舞蹈模仿能力、即興創作能力，還能夠進一步提升交流合作能力、創新意識，最終提升其他的綜合素質。

2 綜合式教育理念在高校舞蹈專業課程教學工作中的應用實踐

2.1 在舞蹈教學法課程教學中的應用實踐

在舞蹈教學法課程的教學工作中，筆者將整體教學工作劃分成了以下5個部分：第一，理論知識講解；第二，教師示范；第三，學生相互授課；第四，學生實踐課；第五，模擬課堂展示課。按照上述思路完成各個環節的教學工作能夠取得事半功倍的效果，可以挖掘學生的潛能、提高學生的判斷力和綜合素質。理論知識講解環節需要完成課本理論知識點的講解，進而為后續教學活動的有序開展打好基礎。這一環節的教學工作中，教師需要依托教學大綱制訂科學嚴謹的教學計劃，之后還需要做好相關教學資源的優化整合，進而幫助學生提高學習效率。示范課環節，教師需要對具體的教學內容進行示范展示[3]。重點在于通過教師的示范展示引導學生對相關教學內容以及不同教學內容之間的差異建立起系統全面的認識。在此基礎上，還需要通過教師的指導示范來幫助學生對舞蹈課的教育理念、教學內容以及對應的教學方法形成系統全面的認識。學生相互授課環節，重點在于引導學生通過角色扮演的方式進行相互授課，進而提高學生的課堂實踐能力。教學中，需要讓學生輪流扮演教師和學生，并且讓其完成教學方案和教學計劃的編排設計工作，主要是為了讓其在不同的身份下體驗高校舞蹈教學的特點并且準確把控實際教學中的細節問題。課上，教師需要給學生留出足夠的時間進行演練實踐，之后還需要引導其對于實踐過程中遇到的問題進行總結回顧，并且以此為起點找準今后應努力提升的方向。學生實踐課環節，這一環節的教學工作大都被安排在了課程教學的后半段。重點在于引導學生走進中小學舞蹈教學課堂，讓其通過實際授課訓練來明確自己的問題與優勢。實際教學中，需要從教學目標、教學方法以及教學內容這三個方面著手對學生的實踐教學情況進行引導干預，進而保證整體教學質量。這一環節的教學工作能夠幫助學生在理論知識點與課堂教學實踐之間建立起系統全面的聯系，因此有助于提高他們的學習效率和學習質量[4]。模擬課堂展示課環節，重點在于通過貼近實際舞蹈教學實踐的教學情景幫助學生查缺補漏，進而提高他們的學習質量。這一環節的教學工作，要鼓勵學生站在教師的角度去思考學習中遇到的問題，并且讓其利用自己的特長或優勢來思考該如何解決這方面的問題，最終實現舞蹈專業在校大學生的全面發展。在這一環節的教學工作之中，還可以引導學生站在評委的角度去審視評判身邊同學的學習成果，進而讓其用這種方式明確自身相關問題或不足之處，找準后續學習、工作的開展方向。

2.2 在中國古典舞基本功訓練課程教學中的應用實踐

如果要將整合式教育理念運用到中國古典舞基本功訓練課程的教學實踐之中，則需要將整體教學流程劃分成以下兩個部分：第一，理論知識講解。重點在于對教材中涉及的理論知識進行全方位的剖析講解，要與學生一同探究并學習舞蹈教育的整體框架以及在實際教育工作中可能會遇到的問題。實際教學中，筆者曾經在課堂上組織過以“舞蹈教育內涵”為主題的討論活動。重點在于讓學生明確舞蹈教育與心理學、社會學、生理學等學科之間的聯系，還需要讓學生明確舞蹈教育對于舞蹈藝術傳承的作用，從而堅定其學習信念。教學中，筆者先后組織了論文撰寫和課堂討論交流課等教學實踐活動，讓學生通過查閱文獻資料和與身邊同學進行討論交流的方式對先前提出的問題進行了探索實踐。第二，實踐課堂，教學重點在于整合引導并強化學生的實踐操作能力，并且幫助其對相關理論知識點建立起更為系統全面的認識。教學中，可以通過給學生布置探究性學習任務讓其利用課下的時間進行探究性學習，之后再讓其在課上進行討論交流完成具體的教學任務。通過有針對性的探究性學習任務，學生能夠認識到自己的問題或不足之處，之后再配合課上教師的干預指導提高學生的學習質量。教學中，筆者曾組織過以戲曲表演技巧為主導的古典舞表演技巧學習實踐活動，重點在于讓學生從戲曲表演技巧出發學習古典舞的表演技巧，幫助學生加深對于相關動作技巧的印象并且提高學生的表演水準。教學實踐中，先從理論知識的講解著手，引導學生對古典舞和傳統戲曲藝術之間的聯系進行學習和了解。之后在實踐環節對他們進行有針對性的干預指導，幫助其糾正了古典舞表演過程中手、腳、腰、頭等身體部位的動作。在此基礎上，還從身法韻律等細節問題著手對學生古典舞表演水平進行了重塑、強化，力求引導學生對該學科教學中涉及的知識點建立起更為系統、全面的認識。

3 結語

雖說舞蹈教學兼具理論性和實踐性的特征，但還是應當重視這部分教學工作的創新改革。具體來說，需要改變過去以功利主義理念為主導的教學模式，進而通過科學嚴謹的教學措施激發出學生的求知欲和判斷力。整合式教育理念是一項全新的教育實踐成果，如果能夠將其應用到高校舞蹈專業相關課程的教學實踐之中，就可以克服傳統教學模式的缺陷并且在激發學生學習興趣的基礎之上提高學生的綜合素質。這方面的改革實踐之中，教師需要尊重學生的主體地位并通過生動有趣的教學措施給學生營造出全新的學習平臺，進而實現學生學習效率和學習質量的全方位提升。要將教學重點放在引導學生整合理論知識點和實踐技能上，進而從點滴細節處著手促進學生的全面發展。