有緣相聚,相約幸福,共享成功

一、打造立體教研團隊

工作室提出了“打造立體教研團隊”，建立了英語學科縱向發展+橫向技術融合的教研團隊。縱向發展指涵蓋小學、初中、高中、高校的英語學科教師或專家，從教師專業發展的角度開展縱向學科教學研究;橫向技術指融合英語、語文、計算機等不同橫向學科的教學研究。

立體教研團隊勤于實踐，潛心研究，富有激情，把握時機，圍繞“智慧課堂教學改革與創新”做了頂層設計，開展了學科教學策略、教學模式、教學資源建設、智慧課堂教學評價指標體系構建等方面的研究，通過“專家理論引領+學科教研支持+多樣態模式探索”的方式，開展典型示范案例打造、學科教學觀摩、交流研討活動等推動智慧課堂教學應用的實踐創新，探索以教育信息化引領教育現代化發展的新路徑。

豐富的教研活動大大促進了教師的專業成長，團隊的鄺文靜老師獲全國小學英語教師基本功大賽一等獎;包若君、顧嘉怡等多名教師也在各級教師基本功、教學技能競賽中名列前茅;祁芝翠老師獲國家公派出國教師榮譽;王雪飛老師被評為援藏優秀工作者。近三年，工作室成員獲國家級榮譽3項，省級榮譽13項，市級榮譽37項，區級榮譽59項。

工作室形成了研究成果（發表論文、教學成果獎和公開出版等）272項。其中，工作室的主要項目《基于人工智能促進學生學習能力提升的實踐工作室》入選中央電教館課題暨創新項目，張娟老師主持的課題《智能技術在初中英語學科自主學習方式的應用研究》獲教育部教育裝備研究與發展中心子課題立項。

二、形成高度共識理念

工作室成員通過前期研討形成了高度共識的理念，工作室主持人和成員確立共同的目標和任務，認同“有緣相聚、相約幸福、共享成功”的工作室理念，秉承“苦心修為，傳道授業”的宗旨，靜心做真教育，以推廣卓有成效的英語學科教學模式作為共同目標而不斷努力。

工作室致力于先進教學模式的推廣應用，推動以學習研究為基礎的教學理論研究，努力讓每一所學校、每一位教師、每一名學生得到發展，真正實現“共享共建、合作共贏”的目標。

三、構建“三段式”發展模式

工作室以英語學科小初銜接教研、人工智能及學科融合為核心特色項目，打造品牌。工作室成立多年來，穩步挺進，逐漸構建三段式發展模式：

第一階段——自由式發展階段。此階段靈活性凸顯，易脫穎而出，但面臨缺乏政策支持、資源配置不充分的挑戰，同時讓工作室更加明確發展的方向和路徑。

第二階段——規范式發展階段。此階段已形成一定的發展模式，一線優秀教師往往身兼多職，難免焦躁，但團隊成員都以教育情懷加以支撐，投入教學研究和成果推廣，這是雖難但有意義的發展階段。

第三階段——品牌式發展階段。此階段為較成熟發展階段，團隊成員駕輕就熟、自成一格、橫向拓寬、縱向挖深、趨步前進。

經過不斷地探索實踐，目前，工作室的發展已經進入了第三階段，工作室的品牌凸顯，教學研究成果豐碩，成效顯著。在主持人歐陽紅老師的引領下，工作室立足佛山市順德區，輻射全省，為教師專業成長及英語教育改革不斷貢獻力量。

工作室主持人被聘為課改指導專家

四、發揮區域示范引領作用

從人員結構上看，工作室團隊涵蓋了專家、一線教師、教研員及提供技術支撐的電教人員。各領域的教育工作者匯聚在一起，共同學習、平等交流、智慧分享、資源共享、集體成長。工作室聘請了華南師范大學王紅教授、佛山科學技術學院王林副院長為專業顧問，同時聘請省、市、區英語教研員為指導專家，堅持開展“傳幫帶”教科研活動，開展理論學習、召開主題沙龍、組織課題研究、名師示范課堂、專家講座等，對內為工作室成員搭建成長平臺，對外發揮工作室的示范引領作用。

歐陽紅老師及工作室成員多次到廣東、江西、四川、廣西等地開展省級骨干教師跟崗學習，進行了《廣東中考英語備考策略》、《“南粵名師大講堂”系列教師培訓》等共計31次講學， 2017—2020年間，工作室舉辦教研活動13次;到惠州、羅定、翁源、韶關、鳳嶺老年大學送教5次;出色完成5期省骨干教師跟崗學習;組織、參與10次網絡教研;通過工作室網絡空間發布課例146節、微課86節;完成各類課題14個。

五、探索智慧研修新路徑

從研修模式上看，團隊以“行動引領、行動研究、行動優化”的3A行動研修模式為特色，使教研活動針對性、操作性強，應用效果好。工作室團隊運用“拓寬、挖深、拔高”的漸進策略，引領成員向更高層次發展;以“互聯網+名師”的戰略眼光，促進人工智能等技術手段與教研、教育教學工作全流程的融合，全方位提升團隊的綜合實力。

從活動開展平臺上看，工作室團隊依托廣東省教育“雙融雙創”智慧共享社區、釘釘、企業微信、墨痕智慧校園社區等數字化資源平臺，實現了工作室內部的密切合作及充分交流。工作室充分發揮項目對成員的提升作用。項目的開展是基于“確定項目方向→組織成員實踐→問題反饋完善→形成經驗推廣”的路徑進行。

廣東省歐陽紅名師工作室是幸福共同體，大家有緣相聚、相約幸福、共享成功，一致苦心修為、授業傳道，工作室以英語學科小初銜接教研、人工智能及學科融合為特色項目，自成一格。歐陽紅名師工作室是一個教師成長的高地，亦是一個充滿智慧的品牌名師工作室。在這里，有專業的引領、團隊的協作，實現智慧共享、共同成長。

窮則獨善其身，達則兼濟天下。名師工作室主持人需眼界寬廣、擁抱大格局，對一線教師、學校、區域發揮輻射聯動作用。對于一線教師，教研研究成果要產生效用，如融入信息技術教學、教學共同體、高效輸出范式;對于學校，既要培養教師，助其專業發展，也需引進整合資源。教師的專業發展之路，忌“墻內開花墻外香”，只有思源扎根，才能實力起飛，再論輻射影響推廣。對于區域，示范引領，承擔重任。

多年來，工作室真正成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”，累累碩果正是老師們和工作室共同成長的見證。

工作室赴荔城送課

（通訊員/王靜）

歐陽紅，佛山市順德區大良街道教育教學研究室主任，曾任佛山市順德區倫教教育局副局長，獲全國中小學外語教師園丁獎、全國中小學優秀外語教師、佛山市順德區首屆名師等稱號。多次擔任廣東省中小學教輔材料評議專家、廣東省高評委成員、廣東省中小學校本培訓示范校學科指導專家，同時任佛山市和順德區政府督學、順德區教師繼續教育學會副會長、順德區教育科學研究專家庫首批專家、高?？妥淌诩按T士研究生導師等。

歐陽紅老師一直秉承“幸福工作、幸福人生”的理念，關注團隊教師的專業發展，以教育科研作為抓手，傾力培育工作室及成員。她主持的全國教育信息技術研究重點課題子課題《基于信息化資源的自主閱讀拓展模式研究》取得豐碩的成果，她主持的佛山市順德區“十三五”規劃課題《‘互聯網+背景下初中英語線上線下混合式教學實踐研究》獲佛山市教育科研優秀課題成果一等獎。

歐陽紅老師申報的廣東省教育廳2021中小學教育科學規劃課題《信息技術與初中英語教學深度融合的實踐研究》已經通過立項并獲得省項目經費資助，她主編了《深度教學探索與實踐》《教壇行思錄》等8本著作，承擔了多個國家級、省級、市級、區級科研項目，多次被邀請到全國各地講學，在教學研究管理、教育教學研究、學校行政、教師教育工作等方面經驗豐富，所帶領的工作室連續三屆被廣東省教育廳考核為“優秀”。