讓語文課堂動起來

李新華

語文課堂是必須依靠師生互動才能共創良好氛圍。在教學中，要善于點燃學生學習的火花，讓學生在課堂中“當家做主”，在課內外活動中充分表現，才能打造歡樂課堂，提高學習效率。

“分，分，分，學生的命根;考，考，考，老師的法寶。”曾經一句流行了多年的對應試教育的高度濃縮，可謂見解精辟。一度過于注重知識的滲透，以分數論是非，使師生之間背上了沉重的包袱，使課堂成為“一言堂”，死氣沉沉，缺乏生機、活力，使學生淪為“答題機器”。于是，語文課堂成為“眾矢之的”。筆者執教以來，從多方面作嘗試，力圖打破現行堡壘森嚴的課堂結構，堅持以生為本，調動學生學習積極性，讓語文課堂動起來，打造歡樂課堂，提高學習效率。

課堂要動。教師應該成為主持人的角色，善于引導、組織學生動起來，善于傾聽來自不同層次的學生的意見，求同存異，不搞“一言堂”。學生應當成為學習的主人，課堂的主角，積極主動地投入到學習中去。師生互動，共創良好課堂氣氛。下面筆者就如何讓語文課堂動起來闡述自己的見解與看法。

一、讓學生充分學習，善于發現問題，在學習中動起來

長期以來，在傳統課堂上，一方面是教師在上面說了算，喋喋不休、氣喘吁吁，自個兒唱“獨角戲”，也不顧學生懂與不懂。另一方面卻是學生在下面忘命地記，被教師牽著“牛鼻子”向左走，向右走，根本沒有自己發揮的舞臺。語文課堂要動，首先要讓教師的話更少點，而讓學生自學，充分學習的時間多一點。課堂上騰出一定時間給學生自學，在閱讀課文過程中去設疑、提問，引起大家的注意。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的學生面對同一篇課文會有不同的疑問，選出比較有代表性的典型問題，可以讓學生的思想得到交流，思考問題更為全面。

筆者在教學鄭振鐸的《貓》時，首先讓學生理清全文的結構，即作者對三次養貓過程的不同感想，然后讓大家圍繞“‘我與三只貓的故事”認真閱讀課文，抓住重點，提出自己的疑問。不一會兒，學生便提出許多問題，如，“為什么‘我對于第三只貓的死比以前的兩只貓的亡失更難過得多？”“自此，我家好久不養貓”與“自此，我家永不養貓”兩句話中包含的思想感情有什么不同？這兩個問題都提得很好，一下子抓住了重點，也讓大家激活了思維，視野開闊起來。善于發現問題很重要，它能使學生在閱讀過程中腦動心動筆動，自始至終保持良好的學習狀態。

二、師生互動，訴說傾聽，在討論中動起來

學生能提出問題，已是邁出可喜的第一步。教師要將重要問題寫上黑板，讓全班同學共同討論，共同解決問題。教師此時就是典型的主持人角色，引導學生圍繞重要問題發表仁者見仁，智者見智的見解。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，看待問題的角度不同，可以得出不同的結論。教師要善于傾聽來自不同角度的聲音，不聽一面之辭，不搞“一言堂”，不壓制學生的意見，讓學生充分發表自己的意見，在討論中適時鼓勵、點撥，將討論引向深入，并進行總結。

如，筆者在教學的林徽因《你是人間四月天》時，讓學生就自己喜歡的意象發表見解，一下子將課堂激活起來，如同往平靜的水面扔下一顆石子引起陣陣漣漪。因愛好不同，學生關注的意象也不同，學生暢所欲言，各抒己見。又如，筆者在教學讓·喬諾《植樹的牧羊人》一文，在學生發表了對奉獻的理解后，筆者說：“人生的價值在于奉獻。多少人默默無聞地在各自的崗位上奉獻自我。教師把熱血與青春灑在三尺講臺上，燃燒自己，照亮了別人;建筑工人把汗水與精力灑在工地上，為別人建造出一幢幢美麗的樓房，自己卻長年累月住在工棚上;白衣天使頑強地與死神賽跑，救死扶傷，鏟除病魔，在手術臺的陣地上鞠躬盡瘁，勞而忘我;清潔工人用雙手清除了垃圾，換來了城市的清潔。這些都是奉獻精神的活生生體現，我希望大家都要具備奉獻精神，現在的社會正是需要大力發揚奉獻精神的時候。三百六十行，行行出狀元，以后大家無論干哪一行，從事哪個職業，都應該有平和心態，對生命執著熱愛，哪一行都奉獻出自己的力量，共同來創造生活的綠洲！”一段恰到好處的點撥可謂點睛之筆，贏得了全班學生熱烈的掌聲。

三、精心組織課內外活動，在活動中動起來

語文課堂要動，需要經常組織課內外活動，鼓勵學生在課堂上敢說敢做敢表現，充分展示自己的才華。在作文點評課上，讓習作者在講臺上高聲朗讀自己的優秀文章;在詩歌朗誦會上，讓學生動情地朗誦名篇名作;在記者招待會上，讓學生擔任記者角色，采訪、記錄、總結;在辯論會上，讓學生進行唇槍舌戰，打一場沒有硝煙的戰爭;在精彩短信上，讓學生制作言簡意駭，合情合理卻又出乎意料的短信息;在語文知識競賽有獎問答中，讓學生拓寬視野，大開眼界。在課本劇表演上，學生通過活靈活現的表演，與課文主角進行穿越時空的對話，生動展現了經典的人物形象……通過這些豐富多彩的語文實踐活動，豐富學生的頭腦，提高他們各方面的技能與綜合能力，也讓語文課堂成了歡樂的知識海洋。

總而言之，語文課堂一定要堅持以生為本，教師“穿針引線”，點燃學生學習的火花，使學生“當家作主”。這樣，我們的語文課堂就不再是機械、枯燥的演練，近乎八股的應試，一味喋喋不休的說教，而是各種思想、意見的激烈碰撞，心與心的互動交流，傾聽與訴說，情感與理性的高度融合。這樣，才能打造歡樂課堂，提高學習效率。

一句話，讓語文課堂動起來！

參考文獻：

[1]王麗.中國語文教育憂思錄[M].教育科學出版社，1998，11.

[2]李曉明.中學語文實用課堂教學藝術[M].東北師范大學出版社，2004，7 .