“雙減”下提高小學數學課堂教學實效探析

陸曉平

【摘要】伴隨著“雙減”政策出臺，全面落實國家關于減輕學生過重作業負擔，提升學校教育教學質量的要求，我們的課堂教學不能只關注學生的個性得到了張揚、教學氣氛活躍。課堂教學只講究新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了課堂最需要的東西——“實效”;同時折射出一個令人深思的問題——如何提高小學數學課堂教學的實效？課堂是教師傳授知識的第一陣地，有效性是課堂教學的生命。這就給教師提出了一個新目標：向四十分鐘要質量，提高小學數學課堂教學的實效。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學實效;和諧;反思

課堂是教師傳授知識的第一陣地，有效性是課堂教學的生命。在減輕學生過重的課業負擔的同時，要大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標：如何向四十分鐘要質量，提高小學數學課堂教學實效呢？下面筆者談談自己的體會。

一、在和諧中提高課堂實效

教學活動必然有教師與學生的參與，和諧的師生關系是構建高效課堂的一個重要因素，是提高課堂實效的必要條件。和諧的師生關系能讓課堂氣氛活躍起來，調動起學生極大的熱情去參與課堂教學。教師要明白：學生內心是渴望進步、希望得到別人肯定的;教師要以人為本，理解、尊重、寬容出錯的學生，不挖苦、斥責學生，要站在學生的角度思考問題，要適當地進行鼓勵;盡量讓學生感到自己是被教師重視、關注的，感到“老師在期待著我”“我能行”……被嘲笑的學生往往用沉默來保護自己，對教師的提問不予回答，也就談不上積極主動地學習了。因此，教師要與學生建立起和諧的師生關系，注重營造一個輕松、和諧、民主的教學氛圍。這樣才有利于學生主動、積極地參與學習，提高數學課堂教學的實效。如，筆者班個別的學生平時作業拖拖拉拉，組長檢查時他說做完了卻忘記帶來，其實他根本沒做。針對以上情況，分別要施之有效的措施，筆者嚴格監督，課堂作業日日清，不給他們拖拉的機會;再者，不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。在課堂中把一些稍簡單的問題讓學習感到有困難的學生回答，培養他們學習的自信心;同時，筆者盡量給他們上黑板展示的機會，讓他們養成良好的練習習慣;平時對他們進行學習意識的思想教育，真誠地親近學生，深入地了解學生，平等地對待學生，真正逐步構建民主、和諧的師生關系。也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育，學生在高效的課堂中獲得了更多的知識，才會對教師產生信任，信其道，更親其師。

二、在“錯誤”中提高課堂實效

在教學中，常常聽到教師這樣抱怨：“學生基礎太差，沒法教。”“這么簡單的題目，都做不來！”“怎么講了這么多遍，還是不會做。”……在當前的教學中，教師們通常更多看到的是錯誤的消極方面，在課堂中不同程度地回避著錯誤。其實，錯誤是學習過程中正常而普遍的現象，它來源于學習活動本身，是一種直接反映學生學習情況的生成性教學資源。因此，“錯誤”不僅有用，而且可以更有效地促進學生發展。

一節真實的課堂教學，學生不可能不出現錯誤，就因為有了這樣或那樣的錯誤，才會使我們的教學環節更精彩，教學過程更真實。教師通過學生多種多樣的錯誤，不但可以發現、反饋、挖掘學生的錯誤資源，及時調整教學環節;還可以“將錯就錯”地利用學生的錯誤資源，在“允錯糾錯”中拓寬學生的思維。如，利用學生作業的錯誤進行糾正，就是一種不錯的教學方法。每當學生的作業較多地出現一些錯誤時，筆者就會在課堂上展示錯題，先讓學生當“小醫生”，判斷該題是否正確，名為“診斷”。然后要學生說出原因，并說明該如何做才對，即“對癥下藥”。

許多學生在課堂上不敢舉手發言，很多時候就是怕自己出錯。當學生出錯時，教師應當先表揚學生積極發言的勇氣，鼓勵他們知道自己錯在哪里，以后就不會再犯了。做到有效地利用錯誤資源，讓學生在錯誤中成長，提高課堂實效。

三、在反思中提高課堂實效

反思是一個自我矯正、不斷提高的過程。教師要培養學生的反思能力，如，在課堂中許多教師會問學生：“做對的同學請舉手。”以此來知道學生掌握的情況，可筆者問得更多的是“做錯的同學請舉手，你錯在哪里？你覺得自己為什么會這樣錯？”通過教師的引導，讓學生學會反思，通過傾聽、評價、交流，對照自己的思考方法及思考過程，從而在學習中不斷地修正、提高自己。“哦，原來是這樣！”“這種方法我沒有想到過。”“我從他的方法中想到了另一種解法。”……使學生習慣于反思和 說明。教師在課堂上對學生點撥時要多說些提醒性、激勵性的評價語，給予巧妙、無痕引導，如“還能說得更清楚些”“說對了但說得不全”……要多說些鼓勵性的贊賞評價，如，“很不錯”“非常善于思考”“太棒了” “哎呀！真了不起”等，從而把學生的學習情緒調適到最佳狀態，使學生產生積極的心理傾向，從而讓學生在課堂中學會反思，提高課堂實效。

教師自身的反思對提高課堂實效也是很重要的。如，在課前，教師應反思這堂課可能會出現什么問題，學生可能會提出什么問題，并要會預見課堂中的突發事件。一堂課結束了，教師更應該靜下心來好好反思。筆者常常會來個課后反思，反思什么呢？從教學理念、課堂教學過程、課中出現的值得探討的事件、學生的課堂組織管理、教學效果、學生獲得了什么、遺留問題處理等方面去進行反思，不斷地記錄自己的教學體會、失敗教訓、成功經驗。

縱觀數學課堂教學的每一環節，提高課堂教學效果的空間無處不在。只要教師在教學上多下功夫、認真研究，在情感方面多增加投入，相信提高課堂教學實效不是一句空話。