核心素養(yǎng)視角下思政課教師的教學(xué)行為優(yōu)化策略

劉靜 劉勇

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記“七一”重要講話精神，將黨史學(xué)習(xí)教育有機(jī)融入思政課教學(xué)，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，傳承黨的紅色基因。

一、核心素養(yǎng)視角下思想政治學(xué)科教師教學(xué)行為的特征

近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出使教學(xué)改革逐漸轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，對(duì)教師的教學(xué)行為提出新的要求。作為教育理念的具體執(zhí)行者，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極探索核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑。

教師教學(xué)行為應(yīng)具有人文性。教師不僅要傳授知識(shí)，還應(yīng)通過情感的引領(lǐng)、思維的啟發(fā)，使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相一致，為學(xué)生形成健全人格提供支持。

教師教學(xué)行為應(yīng)具有情境性。只有在了解國(guó)家、社會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能形成政治認(rèn)同，進(jìn)而提高法治意識(shí)和公共參與的素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系、符合學(xué)生認(rèn)知水平的具體教學(xué)情境，以情境體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的自主性。

教師教學(xué)行為應(yīng)具有對(duì)話性。課堂就是小社會(huì)，思想政治教師更應(yīng)在課堂上營(yíng)造民主協(xié)商的氛圍，而不是把持權(quán)威、忽視學(xué)生的主體性。在此過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)決策過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)行為應(yīng)具有反思性。教學(xué)行為的反思性是指教師并非單純照搬他人經(jīng)驗(yàn)，而是有意識(shí)、有目的地選擇教學(xué)方式，能動(dòng)地將“他人的理論”與“自我的理論”進(jìn)行連接。思想政治課雖然是一門人文學(xué)科，但通過教師對(duì)教學(xué)行為細(xì)致的研究和審慎的選擇，反思也作為一種文化滲透于教學(xué)行為，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

教師教學(xué)行為應(yīng)具有整合性。教師的教學(xué)活動(dòng)是多種教學(xué)行為相互整合、共同發(fā)揮作用的過程，其教學(xué)效果取決于整體的教學(xué)行為。因此，教師在將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化為具體的課程目標(biāo)時(shí)，既要考慮學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)部的相互聯(lián)系與整合，又要關(guān)注不同學(xué)科間的聯(lián)系。

二、思想政治教師課堂教學(xué)行為優(yōu)化策略

落實(shí)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)有賴于具體的課堂教學(xué)行為。基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，教師教學(xué)行為優(yōu)化策略應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開。

（一）課堂講述合理合情

作為中學(xué)生德育的主陣地，思想政治課不但要使學(xué)生獲得可靠的知識(shí)，而且要使學(xué)生思想上有所提高，行動(dòng)上有所表現(xiàn)。因此，教師不僅要解決學(xué)生會(huì)不會(huì)的問題，還要解決學(xué)生信不信、實(shí)行不實(shí)行的問題。通過嚴(yán)密的知識(shí)論證、情感熏陶和具體可信的生活案例，教師避免理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，增強(qiáng)理論的可信性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)及公共參與的核心素養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計(jì)情境問題，科學(xué)提問

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的思想政治課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，還要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀念和思維能力的形成。而這些都與問答行為緊密相關(guān)。教師應(yīng)重視所提問題的價(jià)值導(dǎo)向和思維質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

在具體實(shí)施中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平來確定提問的順序：在針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)提問時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的關(guān)心點(diǎn)與興趣點(diǎn)設(shè)問，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境;在針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)提問時(shí)，要凸顯問題的價(jià)值引領(lǐng)性，利用學(xué)生的認(rèn)知沖突設(shè)問。如在講解《新發(fā)展理念和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》時(shí)，教師可依據(jù)三門峽本地的發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)問題：說說你所知道的三門峽市經(jīng)濟(jì)發(fā)展舉措及這些舉措體現(xiàn)了什么樣的發(fā)展理念。

（三）整合課堂資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)

教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，篩選有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課內(nèi)外資源，豐富多媒體課件的內(nèi)容和形式;利用“一師一優(yōu)課”、微課等平臺(tái)，先學(xué)后教，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式;就限定主題布置相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等途徑自主探究，課上進(jìn)行成果展示;在知識(shí)檢測(cè)時(shí)，用好極課大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，個(gè)性化輔助學(xué)習(xí)，科學(xué)提升教育質(zhì)量。

（四）自主學(xué)習(xí)、合作探究，切實(shí)提高學(xué)生能力

新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中教師不僅要關(guān)注如何去“教”，更要著眼于指導(dǎo)學(xué)生如何去“學(xué)”。如我校實(shí)行的“三維六步”教學(xué)法要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)及相關(guān)準(zhǔn)備工作，課上通過合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)主題進(jìn)行探究。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)立足于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，符合教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是思想政治課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向和目標(biāo)。教師要以此為指向，調(diào)整課堂教學(xué)行為，重視思想政治課的德育功能，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（責(zé)編 侯心雨）