游戲化教學在小學數學教學中的運用

趙海

數字、圖形等是小學數學教學的重要內容。其具有較強的邏輯性，導致教學效率低下，學生不能夠主動學習，更無法產生深入的思考。為了提高學生的學習興趣，提升小學數學教學質量，教師可以運用游戲化教學模式，調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，使學生能夠自主地參與課堂活動，主觀能動性得到充分發揮。

轉變教學觀念

受傳統教學觀念的影響，灌輸式教學是小學數學教師常采用的教學方式，在教學過程中學生處于被動的地位，嚴肅的教學氛圍無法調動學生的學習興趣，對于學生整體的學習效率來說有很大的弊端。因此，教師首先應該做的就是轉變教學觀念，根據學生的學習特點靈活選擇教學方式。教師要提升自身素養，了解游戲化教學在數學教學中的重要性，有意識地將游戲化教學應用到課堂中，針對學生課堂學習的反饋情況，有重點地對學生進行講解與輔導，提高課堂教學效果。

明確教學目標

采用游戲化教學模式要明確教學目標，在達成教學目標的基礎上提升教學的趣味性。通過游戲化教學的應用，學生的積極性得到了激發，能夠自主地參與課堂，明確學習的重點與難點并進行獨立思考。教師應當適時引導學生，使學生能夠充分了解知識的整體框架，以此來提升小學數學教學的效果。

例如，在教學小學數學“表內乘法”內容時，最重要的一個環節就是讓學生熟背九九乘法表。教師在上課之前要做好準備，給學生充足的預習時間，在課前引導環節講述乘法的相關知識，使學生對乘法的概念有個大致的了解。在課堂教學過程中，教師要設置相關的問題，啟發學生思維，讓學生對自己預習的內容進行進一步的思考。這樣做不僅可以調動學生的學習積極性，還能夠加深學生對所學知識的印象。教師還可以設計這樣的乘法接龍游戲：教師先提出一個與乘法相關的問題，一名學生回答教師的問題后，提出新的乘法問題，再由其他學生搶答;如果出現錯誤的答案，由其他學生進行更正，回答正確后進入下一個環節……在參與游戲的過程中，學生的主體性和積極性都得到了充分的發揮，搶答環節的設置使學生對九九乘法表的印象更加深刻，背誦起來就容易多了。

營造游戲氛圍

游戲化教學為師生搭建了溝通的橋梁，幫助學生擺脫傳統教學模式的束縛，提升學習主動性。游戲化教學營造了輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠在這種氛圍中主動學習。教師通過對學生進行正確引導，幫助學生理解知識。每一名學生的學習情況與適應能力是不同的，因此需要營造良好的游戲氛圍，幫助學生打開心扉，融入課堂，使學習效率和質量得到有效的提升。

例如，在教學“100以內加減法”時，要想使學生靈活運用100以內加減法，教師可以設計“菜場購物”游戲，營造“菜場”的氛圍，讓學生產生身臨其境的感覺。一部分學生扮演顧客，另一部分學生扮演菜場老板，教師將一定數額的“錢”交給學生，讓扮演顧客的學生自己思考手中的“錢”能否買到自己想要的東西，而扮演菜場老板的學生需要思考怎樣找錢才不會出錯。在“菜場購物”游戲中，學生能夠更好地將加減法知識應用到實際生活中，真正做到學以致用。

發揮游戲的互動性

游戲中的互動可以培養學生的團隊意識，讓學生明白學習需要互幫互助。有了這種意識，學生才能夠積極地參與到課堂學習中，從而收到良好的課堂教學效果。學生能夠在游戲中感受到互動的樂趣，進而學習更多的知識。在開展游戲教學時，教師不僅要做好游戲設計，還要參與到游戲中來，發現學生在游戲中遇到的問題，適時對學生進行引導，使課堂氣氛更加活躍，從而達到理想的教學效果。

例如，在教學“平行四邊形面積”時，教材中只是給出了“底×高=平行四邊形面積”這個公式，但學生對該公式的由來一無所知。此時，要想使學生對平行四邊形面積公式的記憶更深刻，并能夠靈活運用，教師還可以組織學生開展“拼一拼”游戲，引導學生自己動手制作平行四邊形卡片，然后用制作好的平行四邊形卡片剪貼、拼湊出其他圖形。學生在自己動手“拼一拼”的過程中會發現，正方形、長方形都能夠通過平行四邊形剪貼、拼湊出來，并且可以保持底邊不變，長方形的寬就是平行四邊形的高，由此弄明白平行四邊形公式的由來。

將游戲化教學應用于小學數學教學中，不僅能夠提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能夠活躍課堂氣氛，使學生的主觀能動性得到充分的發揮，從而有效提高數學課堂的教學效果。

（責編 馬孟賢）