實施“五字”策略，提升新教師保教水平

段婷婷

我園是一所新建公辦園，園內新教師約占教師總體的70%。新教師在保教工作中主要存在理論與實踐脫節、教育活動設計脫離幼兒年齡特點與興趣需要、缺少班級管理和家長工作經驗、缺乏組織和實施一日活動各環節的策略等問題。針對新教師存在的上述問題，我園深入、全面地進行了分析與研究，實施“五字”（心、訓、研、帶、考）策略，力求提升新教師的保教水平。

一、心：以人為本，贏在“走心”服務

新教師初踏上工作崗位，首先面臨的就是環境、工作、人際關系等的適應問題。為更好地幫助新教師融入幼兒園這個大家庭，順利度過適應期，我園采取“用愛溫暖教師、施情感恩教師、亮彩激勵教師”的“走心”服務，換位思考，站在新教師的立場，真心為他們的發展做好服務。

1.用“愛”溫暖教師

我園以人為本，明確新教師的主人翁身份，讓新教師有主人翁的責任感，獲得愛和精神上的滿足。一是給路途較遠的新教師免費安排宿舍，解決住宿問題，讓他們感受到幼兒園的溫暖;二是給教師們提供自由、開放的休憩之所“半畝春田”（見下圖），讓他們在繁忙的工作之余可以放松自我，感受幼兒園時時處處的人文關愛。

2.施“情”感動教師

教師職業幸福感的建立是教師隊伍建設的關鍵環節，教師的職業幸福影響著幼兒園發展的前景和可持續性。為幫助新教師獲得幸福感，我園從小處入手，給予每一位新教師十足的人文關懷。比如：我園在教師節以“心懷感恩，賦愛前行”為主題，邀請新教師的父母來園共同見證他們的入職儀式，新教師建立職業目標，產生新期待，萌生幸福感。又如：我園舉辦新教師集體生日會，增進新教師之間的情感交流，讓新教師感受到大家庭的溫暖，體驗到親人般的關懷，點點滴滴成就新教師的職業幸福感。

3.亮“彩”激勵教師

每名教師都是一把需要被點燃的火把，一旦被點燃，往往就會釋放出無限的潛能。我園充分挖掘每名新教師的愛好與特長，根據崗位職責內容，由新教師自主報名，兼職微信公眾號、國旗護衛隊、信息技術、美術設計等輔崗工作。這既解決了師資力量不足的問題，又讓新教師在擅長的崗位亮“彩”，從而增強了新教師在集體中的存在感、責任感和服務意識，彼此之間互幫互助、共同進步。

二、訓：從需出發，開展專業“賦能”培訓

教師的專業水平切實影響著幼兒園保教活動的質量。我園結合新教師的特點開展按需培訓、經驗共享等活動，提升新教師在保教活動中的專業水平。

1.推行“腳手架式”園本培訓，助力新教師自主發展

在新教師專業發展中，外部力量的支持必不可少。我園開展“每日一問”活動，鼓勵新教師在結束一天的工作后及時回顧與反思，自問收獲與困惑，深入剖析存在的問題，找準解決問題的切入點。在此基礎上我園提供培訓平臺，有針對性地開展了“如何備好一節課”“幼兒游戲行為的觀察與解讀”“幼兒園保育教育工作指導策略”等專題培訓。此外，我園鼓勵教師進行自我學習——“讀名著，學大家”，做好“閱讀—實踐—反思—再實踐”四者相結合，在有限的時間里充實自己的專業知識，促進專業素養發展，為提升一日生活保教水平奠定了堅實的基礎。

2.組建“三個臭皮匠共同體”，促進教師隊伍整體成長

俗語說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”新教師剛開始參加教研活動時發言少，不敢說。鑒于此，我園搭建了群體支持、對話學習的“三個臭皮匠共同體”，鼓勵新教師相互對話、共同成長，激發新教師的智慧和創造力。比如：我園將新教師在數學活動中存在的“操作材料是否越多越好”的問題拋出來進行研討，大家談想法、說經驗，提供應對策略，推動新教師逐漸從被動接受的狀態轉為主動反思的狀態，嘗試對自己的活動進行反思與研究，并能在教研活動時主動發問引發大家的討論。另外，我園在雙周二教研會前開展“十分鐘金點子”分享活動，鼓勵教師及時發現、梳理、分享工作中的亮點，供大家借鑒學習，以提升班級管理和保教水平。

三、研：多方搭建平臺，優化教研實效

學而能用，是真學;知而能行，是真知;真學真知，是智慧。為了有效地幫助新教師內化所學內容，我園運用多種教研手段，提高教研實效性，提升新教師的保教水平。

1.從研課入手，提高教學設計能力

通過座談，我園了解到新教師最大的困惑是：怎樣有效組織教學活動？怎樣對幼兒的回答進行回應與提升？為此，我園組織“怎樣備好一堂課”的專題教研活動，先讓骨干教師執教公開課，其他教師觀摩學習，然后就公開課進行研討，思考并總結“上好一堂課的關鍵”。新老師知道了“要先備幼兒再備書”，分析幼兒的已有經驗和最近發展區是關鍵，不能只啃教材或片面追求新穎的教學策略。經過專題教研活動培訓后，新教師在備課時能精心準備教具、學具，能考慮活動設計中的每一個問題、幼兒可能的回答等，并反復試講，做到內化于心。

2.從反思入手，以寫促思，以思促教

反思是教師專業成長的關鍵和必由之路。我園通過各種方式提升教師的反思能力，引導教師做好保教活動反思。比如：我園公眾號開辟了每周三“教師手記”欄目，鼓勵教師從小處入手，記錄保教活動點滴，反思并總結自己的行為，經驗共享，提升自己的保教技巧。在新教師 ╳ ╳? 手記《誰是第一名》中，他發現并記錄了幼兒之間常見的“排隊搶第一”現象，梳理出了“教師不要單純說教，可讓幼兒投票選舉第一名”的經驗，反思了在一日活動組織中教師的說教行為對幼兒發揮主動性的負面影響。這篇手記雖然文字簡短，但卻凝聚著新教師 ╳ ╳? 在保教工作中的小智慧。

四、帶：開展園長微課堂，發揮示范作用

我園三名園長輪流開設“微課堂”活動，執教新教師不擅長組織的教育活動，為新教師傳經送寶。執教園長要與新教師共同研討活動設計、分析幼兒學情、分工制作教學具等。新教師在觀摩活動時要認真聆聽執教園長的教學語言、思考問題設計、發現活動亮點，在對比中尋找自己的差距。執教園長在活動結束后要與新教師進行交流、切磋并答疑解惑，使新教師真正學有所獲。在此基礎上，我園實行了“同課同步移植法”，即在同一個班級上同一節課，執教園長先上示范課，班級新教師在觀摩后“同步移植”示范課中的有效策略，組織同課教學活動，進而提升教育教學能力。

五、考：練兵過關，考核專項技能

面對新教師專業素質存在“高低差距”的現實和一日活動中出現的“耗時低效”的現象，我園對每一名新教師都進行“過三關”系列考核活動，鼓勵新教師“揚長補短”，提升自己的專業技能。

1.師德師風關

師德是新教師就職必過的重要一關。我園除對新教師進行師德專項培訓之外，還定期采用抽查、問卷調查、家長座談等方式對教師的著裝、儀表、工作態度、師幼關系等進行考核，要求教師牢記自己的入職誓詞，深入踐行《幼兒園教師專業標準（試行）》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，將要求內化為行動，詮釋教育的神圣與真諦。

2.專項技能關

我園鼓勵新教師認真進行自我剖析，尋找自己在繪畫、彈唱、演講、書法、游戲、手工等專項技能中的“短板”，每日練習自己的“短板”專項技能，以發展自己的整體專項技能。在學期末，我園將進行“1+N”專項技能考核，以考促練，以練促學，為高質量地開展保教工作積蓄能量。

3.教學技能關

新教師雖然有著扎實的理論功底，但卻缺乏實操經驗，在組織保教活動中會出現“卡殼”“高控”“成人化”等問題。為更好地提升新教師的教育教學能力，我園通過組織新教師開展亮相課、過關課、匯報課等活動，多層次、多方位地為新教師提供鍛煉、展示的平臺，促進他們的專業發展。